九年级语文下册3《废墟的召唤》导学案语文版.doc

第3课废墟的召唤 【学情分析】废墟的召唤是继家之后第二篇精读课文。此时，学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。废墟的召唤内容较前两篇课文稍深一些,学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。【学习内容分析】文章将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，运用拟人的手法描写了一个百废待兴、渴望变革、期待新生的废墟，融情入景，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。在语言运用上体现出作家较高的语言驾驭能力，值得借鉴。【学习目标】 1了解作者宗璞，积累“干皱、雕镂、甲胄、嗫嚅、迤逦、窸窣、绮丽”等词语。2能整体感知课文内容，理清课文的层次结构。3能了解作者借废墟表达的呼唤含义。4品味语言，理解文中关键句子的含义。5学习情景交融的写法，体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。6激发学生的历史使命感。【重难点预测】1、能整体感知课文内容，理清课文的层次结构。2、能了解作者借废墟表达的呼唤含义。3品味语言，理解文中关键句子的含义。4激发学生的历史使命感。【知识链接】宗璞，当代女作家，1928年7月生于北京。主要作品有弦上的梦三生石宗璞小说散文选丁香结等。本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号角如春雷般在神州大地回响，时代正呼唤着改革和振兴。【学习过程】+【学法指导】第一课时【学习目标】1了解作者宗璞，积累“干皱、雕镂、甲胄、嗫嚅、迤逦、窸窣、绮丽”等词语。2能整体感知课文内容，理清课文的层次结构。3能了解作者借废墟表达的呼唤含义。【学习重点】1了解作者宗璞，积累“干皱、雕镂、甲胄、嗫嚅、迤逦、窸窣、绮丽”等词语。2能整体感知课文内容，理清课文的层次结构。【学习难点】能了解作者借废墟表达的呼唤含义。【学习过程】1激发学生畅想：当你面对昔日繁华的废墟，内心中会有什么感想？2引出课题，了解作者。3配乐朗读课文，学生初步感知课文内容，体悟文章所表达的思想感情。4在扫除字词障碍的基础上，学生把握文章的感情，练习朗读。5逐段概括，梳理脉络，理清思路。 6学生分组探究：文中写了一个怎样的废墟，它召唤什么。班内交流、明确。【整理学案】第一部分（13段），对圆明园废墟的整体描绘。突出其凝固、停滞的现状，表现作者的忧患、惆怅及渴望更新、渴望变革的激情。第二部分（410段），作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，表现出“国家兴亡，匹夫有责”的责任感和渴望投身变革的激情。第三部分（1119段），作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我感情的直接表达转到面向全社会呼唤，尤其是对年轻人的呼唤。第四部分（2021段），篇末点题，表明全文主旨。【当堂训练】学与练P5一【布置作业】学与练P6二第二课时【学习目标】1品味语言，理解文中关键句子的含义。2学习情景交融的写法，体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。3激发学生的历史使命感。【学习重点】1品味语言，理解文中关键句子的含义。2激发学生的历史使命感。【学习难点】学习情景交融的写法，体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。【学习过程】1复习旧知导入学习。2学生自读课文，勾画出令人感动或引起思考的句子。3学生交流：朗读令人感动或引起思考的句子，说说自己的感受。4分组探究本课的写作特点，进一步理解本文的主题。师生共同总结。5展示圆明园废墟图片