用心是提高初中物理教学的有效途径.doc

2012年度参评论文学 科：物 理作者单位：洞阳中学作者姓名：汤崇胜联系电话：667797心是提高初中物理教学的有效途径作为物理老师，如何提高课堂教学效果，构建高效课堂，这是我们共同研究和探讨的话题。我认为：要提高课堂教学效果，让学生积极主动地参与课堂活动，充分发挥主观能动性，这是构建高效课堂的关键，同时要善于在课堂教学中激发学生的学习兴趣，加强师生互动，营造宽松活泼的课堂气氛，在教学过程中，教师处处用心，只有用心，才会走进学生的心理，触动学生的心灵，才会调动学生学习的积极性和创造性，才会变要我学为我要学，我爱学，我会学，才会收到事半功倍的效果。一、让学生乐于、勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。怎样才算乐于、勇于探究呢？我认为：只有学生真正地置身于创设的情境中，他才会真正地去思考，自觉地去学习，成为探究的主人。教学中要发挥学生的主体作用，能够通过学生的思考、概括得出的结论，教师决不代替、包办。但学生的思考、概括是会有一定的障碍和困难的，这就需要教师创设好情境、搭建好台阶，使学生有“跳跳就能摘到桃子”的感受。例如：“光的直线传播”一节中，让学生设计实验验证自己的假设或结论时，可以搭建这样的台阶：教师用激光笔照射墙壁，问：“你能看到激光走的路线吗？”学生回答：“不能。”教师：“怎么办？”学生进入了思考阶段，此时教师适时地打出一幅“舞台喷雾”或“阳光照射下，扬起的灰尘”的图片，学生立刻悟出了解决的方法，有说喷雾、喷烟的，有说喷水、撒面粉的，等等。在我们解决问题时，也常常会受到一件事或物的启发，当问题解决之时，我们也和学生一样感到高兴、兴奋，是一种自我表现的满足，而这种满足会使学生对物理产生浓厚的学习兴趣，自然爱学物理了，变要我学为我爱学。学生有了想知道的兴趣，自然会产生想学习的愿望。这也就达到了变要我学为我要学，我爱学，我会学的目的。 二、别出心裁，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师要别出心裁，激发学生对物理课的兴趣。1、实验观察，是激发学生兴趣的前提前苏联教育家赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂。”实践也证明，对学习没有浓厚的兴趣，学生就会产生厌学情绪。因此，在物理教学过程中，教师用心去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，引导学生把“趣”转化为学习的动力资源。例如：在讲凸透镜成像时，让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立？有的说，我看到了大楼？怎么是倒立？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。然后我把凸透镜放在我的眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由要我学到我要学的转变。2、实验探究，是培养学生的兴趣的过程美国教育家杜威认为：为了有效地发展学习，形成良好的“思维习惯”，教学应该让学生“在做中学”，使学生养成创造的习惯，培养创造性的思维能力。科学的核心是探究，也是培养学生兴趣的过程。教育的目的是促进学生发展，中学物理教学应当体现这两者的结合，让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质，形成科学态度，情感与价值观，培养创新意识和实践能力。3、实验设计，是兴趣激发后的结果美国教育家布鲁纳提出“发现法教学”，他指出：把一门科学教给一个人，不是要把他的结果记在心头，确切地说，就是要教给他参与知识建立起来的这一过程。实验设计是一种要求较高的实验能力，初中阶段要求较高。它主要过程为：提出实验课题，设计实验方案，讨论方案的可行性，实验操作，对实验进行分析、比较、评价。在设计实验过程中不仅提高了学生的创新能力，还能培养学生创作意识和严谨的科学态度。建立了师生之间、同学之间思维信息多边交流的新型关系。三、营造宽松活泼的课堂气氛作为教师，不仅要有渊博的知识，饱满的工作热情，还要对学生进行感情投资。在课堂上要对学生多表扬，多鼓励，允许学生对老师的观点提出异议。有计划地提出问题，让学生自己去思考、去探索，营造宽松活泼的学习气氛，使老师真正成为学生的良师益友。久而久之，师生之间会建立深厚的感情，即使学生在学习中遇到困难也不会退缩，从而也达到培养学生顽强意志的目的。总之，教师在教学过程中充当的是一个创设情境和