11我的叔叔于勒.doc

11 我的叔叔于勒【学习目标】 1、理清故事情节，在情节中感受人物形象，体会深刻主题。2、领会并学习通过语言、动作、神态描写刻画人物形象的方法。 3、领会对比手法对刻画人物形象的作用。【学习重点】从情节中感受人物，把握主题。 【学习难点】小说中主要人物的把握。【学习方法】在不断深入故事情节中把握小说的人物形象和主题。【学习时数】两课时第一课时 【课前预习】1、莫泊桑（18501893），是（ ）国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国没落贵族家庭。普法战争爆发，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。随后开始创作。代表作有小说 ，这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。他俄国 契诃夫， 美国 欧亨利， 美国 马克吐温，一同被誉为“世界短篇小说巨匠”。2、给加点字注音。撬开（） 煞白（） 牡蛎（）（） 褴褛（）（） 别墅（） 女婿（） 嘟哝（）（）自学、一、快速浏览全文，复述小说内容，并用一句话概述情节。二、跳读全文，用一个字概括完善下表，进一步熟悉文中各个人物。 于勒花光了自己的那部分遗产，还占用了菲利普夫妇夫妇应得的那部分 菲利普夫妇（ ）于勒于勒来信说自己挣了钱，并希望赔偿哥哥的那部分钱财，不久将从美洲回来团聚。菲利普夫妇（ ）于勒全家人和未来的姐夫怀揣美好愿望，到哲尔赛岛去旅行，菲利普被贵妇人高贵的吃法打动，提议吃牡蛎 菲利普夫妇（ ）于勒希望破灭，旅行回来改乘另一辆船。菲利普夫妇（ ）于勒上表是以菲利普夫妇和于勒为核心展开的故事情节，菲利普夫妇对于勒态度，可谓变化无常，想想他们的态度是随着什么的变化而变化的？此时，在你眼中菲利普夫妇是怎样的人？三、你对文中那个人物的印象最为深刻，针对其人其事，你想对他说点什么呢？ 四、我的疑惑研学一、对子之间相互帮扶，解决自学中的疑难问题。二、小组之间解决对子之间未能解决的问题。 三、组内重点研讨问题。 “我”和菲利普夫妇的处事方式以及对于勒的态度相同么？“我”在你的眼中是怎样的一个孩子？在文中起着怎样的作用？示学一、展示组内疑难问题，班内共同解决。二、第三个问题可采用即兴模拟、现场的方式展示。检学一、加点字注音有误的一项（ ）A. 撬开（qio） 煞白（sh ） 手帕（ p ） 稳妥（tu） B. 牡蛎（ l ） 覆盖（ f ） 汁水（zhn ） 警惕（ t）C. 保佑（ yu） 虚伪（ x ） 张皇(hung） 暴怒( bo）D. 触目（ ch ） 惨象( cn） 偶然 ( u ） 怨恨(yun）二 、“假如在船上碰到的于勒是个百万富翁”，那弟兄们的相见将会是怎样的场景，请发挥想象，续写一个生动的结尾。第二课时自学一、品读：随着情节的深入，菲利普夫妇的人物形象逐渐丰满起来，文章是如何塑造这人物形象的？大声朗读精彩描写，结合文章内容进一步品味人物形象。二、有人认为本故事发生在资本主义社会，想揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，对此我们不可否认，金钱面前确能检验人性，你认为除了这一点，本文还有什么内涵，试着说一说。三、假设把这样的故事放到现在我们目前的社会主义国情下，又会怎样。试着重新编造一个中国式的新于勒经历，看谁的更有创意。四、我的疑惑研学一、对子之间相互帮扶，解决中的疑难问题。二、小组之间解决对子之间未能解决的问题。 三、组内重点研讨： “我的叔叔于勒”，虽然以此为题，但文章中的“我”并没有叫出一声的“叔叔”，为什么文章还要以此为题，表达作者怎样的心声？示学一、展示组内疑难问题，班内共同解决。二、展示可采取各种形式，允许不同的见解，但不能背离原文主题。三、展示小说塑造人物的手法都有哪些？我们在写作中应如何借鉴应用。检学一、这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下。和同学们讨论一下，保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？ 原文开头是： 一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说： 这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的 原文结尾是： 此后我再也没有见过我父