二年级语文第三册教学总结(精选多篇)

1/21二年级语文第三册教学总结精选多篇第一篇二年级语文第三册教学总结本学期担任二年级的语文教学工作,对于本套教材,主要把识字、写字、朗读、背诵作为重点，所选课文题材广泛，有现代意识，内容贴近儿童生活，语言文字规范、生动，有利于激发儿童学习兴趣，让他们在语言文字的学习和实践中，了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，吸收人类优秀文化的营养；有助于学生在语文学习过程中培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。本套书坚持把培养学生良好的学习习惯放在重要的地位，识字教学兼收了分散识字、集中识字、字族文识字等各家所长。写字方面，所有要写的生字词，都安排在田字格里。朗读背诵方面，除了配有精美插图的课文之外，在每单元都安排了四个成语或有价值的词语、彦语、儿歌，帮助学生积累语言。在这一学期中，虽然只有区区几个月的时间,但还是有不少的收获的。作为一名第一年上岗的新教师，而且又是教与自己所学专业不对口的科目，一开始接手班级时，真不知道从何做起，也由于是中途接的班级，对班级学生的语文基础都不熟悉，刚开始几天上课时老是觉得时间很充足，一节课的知识一会儿就讲完，课后自己也反思了，也和其他教师交流了以后，才知道其实我只是像任务式的2/21把该讲的都讲完了，可却不知道学生是否掌握了多少，一节课关键不在于教师要讲完多少知识，而是要确保学生能掌握多少知识才是最主要的。随之又在师傅的教导下，反复的给我修改教案，多次的听课和评课交流中，给我指出不足，也给我上示范课，让我取长补短，自己也很努力的学习，认真钻研教材，备好每一课，课中以调动学生学习的积极性来组织教学，课上也给了学生充足的时间去练习，让学生感受到语文课的乐趣，以及让学生自己来喜欢语文、爱学习，这样的话不管是教学效果还是学习效果，都会很不错的。接着之后的几次公开课也上的比较顺利。回顾一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学3/21生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用小组竞赛的形式，每节课根据每个小组组员的表现，在上课的纪律，积级举手回答问题和朗读课文等方面进行评比,那个小组做得好的,就加一颗星星。这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，上课纪律良好。通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。二年级是学生写作的开始阶段。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合二年级学生的思维特点。平时经常组织学生到图书室阅读书籍，特别是一些全文字的童话故事和名人传记等，提高学生的识字量。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。加强写字指导，提高学生的写字能力。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真4/21书写。三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。四、积极参加学校及上级组织的各级各类的教科研活动与培训活动，促进自身水平的提高。总之，我依据本套教材的编写特点,对学生的训练点定位为识字、写字、朗读、背诵，我自己加了个写的培养，这一学期教学下来，我觉得还是很有成效的。今后，在教学中，我仍将在这些方面加强训练，以期取得更大的成绩。第二篇小学语文二年级上教学工作总结1小学语文第三册教学工作总结本学期我担任二班的语文教育教学工作，回顾一个学期来的语文教学工作，我本着全面培养学生具有创新力，实践水平的高素质的现代人的思想,全身心地投入到教学中，圆满地完成了教学任务。为了今后更好的发扬成绩，弥补不足，更好的进行教育教学，现将一学期以来教育教学工5/21作总结如下一、主要工作和成绩本学期以来，我始终严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。2、上好每一节课。课堂教学能做到教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展，严把了课堂教学质量关。低年级的语言文字教学中听、说、读、写是四个基本环节，我认为在低年级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视“说”和“读”的训练，其次就是看、听、写的训练。3、认真批改学生作业。作业的检查和批改是检测学6/21生知识掌握情况的重要途径。因为是低年级的学生，年龄小，因此作业布置做到了适量合理，习题精练，有代表性和启发性，注重了学生创新能力的培养，重复死板的作业少做。一学期以来，我一直坚持学生的作业及时认真地全收全批，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况有了一个更加全面的认识，从而能够更好的根据学生的情况调整教学。对于班里的学困生,我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式,在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。4、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体打好基础，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，通过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。期末考试中成绩优秀，合格率，优秀率，都在百分之九十以上。在期末全县统一考试，语文平均分，及格率，达到优秀7/21格次，名列全镇第二名。6、积极听课及赛教，深入教研，积累经验。通过听课和赛教，各种教学方法和模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我不仅增长了教学方法和经验而且拓宽了教学思路，对于教学的深入研究提供了丰富的素材，使得在教学中不断反思，提高了教学手段和教学水平及效率。这学期，参加了学校组织的赛教工作，同时，积极组织和参与“十一五课题研究”，我所制作的两个课件和撰写的一篇教学设计上报汉中市电化馆。三、存在不足与今后打算1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；3、继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文；继续加强业务学习，提高自身的业务素质。一学期来，工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到最好。第三篇小学语文二年级第三册教学计划人教版新8/21课程小学语文二年级第三册教学计划一、教材分析本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外9/21阅读。最后是两个生字表。生字表是全册要求认识的字，有450个。生字表是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。二、教学目的要求1、政治思想方面通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。2、语文知识方面汉语拼音继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字450个，会写350个。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔10/21顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。3借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇。课外阅读总量不少于3万字。8喜爱图书，爱护图书。11/21写话1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。口语交际1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。12/21三、教学措施1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式。2、继续复习巩固汉语拼音。3、引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习巩固生字。4、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。5、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。6、充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领学生走出校门在生活中学语文，用语文。四、班级情况五、教学进度第四篇人教版二年级语文第三册蓝色的树叶教学设计人教版二年级语文第三册蓝色的树叶教学设计梧州市镇安小学邓楚荣13/21教学内容人教版语文第三册教材分析课文通过写美术课上李丽要画树叶时找不到绿铅笔，而林园园又找出各种理由不愿意借给她，李丽只好画出一片片蓝色的树叶，这让林园园感到十分惭愧的一件事，说明同学之间要团结友爱、互相帮助。学习目标1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、正确、流利地朗读课文，会仿照课文中的例句说句子。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点理解李丽和林圆圆的四次对话的心理特点。教学流程一、启发导入小朋友们，你们看到的树叶是什么颜色的大屏幕出示一片画好的蓝色的树叶。提问你们看，这片树叶又是什么颜色的对呀树叶怎么会是蓝色的今天我们就学习19课蓝色的树叶，教师边说边板书课题，生读两遍题目。二、初读课文14/211、自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍。2、说说课文讲了谁和谁的一件什么事3、汇报交流。三、指导认字1、课件出示生字。2、借助拼音开火车认读生字、组词，互相正音。3、去掉拼音熟记生字、生词。4、课件演示摘苹果游戏，比赛识记生字生词术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红三、精读课文1、出示李丽没画完的画，问“这幅图还缺什么呢”从这幅图你可以知道些什么指名读第1自然段。2、没有绿铅笔，怎么办呢自由读2、3、4自然段。用笔划出李丽和林园园的四次对话。指导读对话部分，理解人物的心情。出示A李丽小声对林园园说“把绿铅笔借给我用一用行吗”林园园吞吞吐吐地说“我还没画完呢。”出15/21示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗”园园说“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说“我小心一点儿。”分角色读。读出李丽急切的心情和园园担心的语气。出示C林园园从盒子里拿出绿铅笔，说“要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”园园讲了三个“要”是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说我只画树叶和小草。”读出林园园不情愿、不放心的语气。表演读。出示D林园园皱着眉头，说“还画小草吗太多了”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说“太多了”读出林园园不愿意借的语气。3、小结。4、读到这里，你认为林园园做得好吗谁来说一说，并说出理由来。5、集读第5自然段。读后提出思考题林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么会脸红呢小组交流汇报。6、从林园园脸红的神情联想“此时，她在想些什么16/217、在现实生活中，你遇到过类似的事情吗你要是林园园你会怎么做8、总结。四、书写指导1、引导学生认真观察左右结构和上下结构的字的书写规律，找出关键笔画。2、重点指导“笔”字的书写，竹字头应避免短横写成点，“毛”字的撇要尽量写平。“铅”字的右上不是“几”。3、教师范写，同学描红、临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。教学反思蓝色的树叶这篇课文给我们的启示是互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时在识字方面我引导学生由浅入深多种方式识字，学生学习不枯燥、课堂气氛活跃。在理解文章的内涵方面我主张学生“以读为本”，读过、读对、读好再提出问题让学生思考。这样，学生就不怕回答问题了，所回答的问题也比较有价值。懂得同学之间应该互相帮助，学生热情参与，17/21学习效果较好。写字方面我注意引导学生惯于发现、总结规律，注意难写、易出差错的字，提高写字的正确率。学习整篇课文学生都表现活跃。但也有不足的地方，在引导学生说话方面还应加强练习。我要的是葫芦讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了突破这一难点，我调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间，对课文最后部分作了如下探讨。师这段有几句话从这一自然段中你知道了种葫芦的人收到葫芦了吗生我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。师那小葫芦是一下子掉的吗生我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。生我还知道了小葫芦一个一个都落了是因为叶子上的蚜虫更多。师你能结合二、三两个自然段的内容具体地说一说小葫芦为什么会落吗生小葫芦要靠叶子提供养料，开始时，葫芦藤上18/21长满了叶子，小葫芦长得很可爱。后来叶子生了许多蚜虫，叶子被蚜虫吃了，就不能给小葫芦提供养料，小葫芦就一个个都落了。师你理解得真全面，说明你读懂了这篇课文。让我们齐读这一段。师种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他可能会说”的句式想象说一句话。生种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到许多葫芦。”生种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”生种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说“我真糊涂，我真傻我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”师同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢生我会把蚜虫捉掉。生我会买来农药把蚜虫打死。生我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜19/21虫吃掉。师同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么生我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。生我明白了叶子与果实的关系是有关系的。生我明白了任何事物之间都是有联系的。教学反思发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力，是语文教学实施素质教育的关键。词和句训练是阅读教学的重点。尤其对智力障碍学生语文教学中的引导、启发更为重要。因此我特别注重结合教材内容让学生把一句话说完整，说具体。我首先设计用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会说”的句式，假想种葫芦的人可能会怎么说，让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。其次，让学生预先通过向家长了解种植、管理的信息。再把了解到的信息集中，组织进行小组讨论，学生带着这种高涨的、激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我设计了环环相扣、步步加深的问题“假如明年，你种了葫20/21芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢”、“你从中明白了什么”，激发了学生多角度思考问