英语人教版八年级下册写作讲练.doc

教学背景：初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。辽宁省抚顺市中考英语大作文满分15分，占整个卷面的八分之一。学好写作，可以增强学生学习英语的信心和兴趣，促进初、高中英语教学的衔接，让学生在学习中信心十足，更加游刃有余。而现状是，写作课在初中英语教学中应该算是个难题，提到写，学生会感到枯燥，因为需要学生有综合语言基础，学生经常会因为写作中出现的错误感到泄气。而对于教师来讲，因为写作课比较费时费力，见效不明显，并且学生写作能力的提高是一个长期的过程，所以平时也常常会忽视。综合以上原因，学生写作能力的提升越来越成为初中生英语学习的一个难题。基于以上原因，我深入调查、大量研究，准备了本节写作讲练课。以下是我的教学设计。教学设计学校：辽宁省抚顺市第二十五中学教材版本：人民教育出版社教师：胡健鸥年级：八年级（下）学生人数：26人授课时间：2017.6.5课题：写作讲练课时安排：1课时授课类型：写作一、 学情分析本校为普通初级中学，学生资源参差不齐，两级分化比较严重，因此在课的设置上需要考虑不同层次学生的需求问题。本课教学对象为八年级学生（14-15岁），已经具备一定的英语语言技能，活泼好动，希望成功。但是，很多学生对于英语写作却感到无从下笔，望而生畏。他们写作时往往用中文构思，再译成英语，于是常常出现中文式的英语。平时很少找范文进行仿写，不注意对自己的文章进行修改，也不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。问题很多，归根结底，学生并没有找到英文写作的正确方法。这些现象均出现在我现在所任教的八年级三班学生身上，是个迫切需要解决的问题。由于生源问题，本届学生数量较少，正好适合小班型授课的优势。二、 教材分析本单元是Go for it！八年级下册Unit3。本单元主题是聚焦家庭生活，谈论家务琐事，提倡家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会、家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作业。因此本单元在本学期乃至整个初中阶段的教学中均具有特殊的地位和重要性。在教材设计的基础上，为了适应本节写作课的需求，我进行了调整，整合，让学生把感受、兴趣和需要联系起来，有目的、有计划地启发学生思考，循序渐进让学生摸索方法窍门，并实践操练，让学生掌握英语写作的策略和技能，进而善写乐写。三、教学目标根据义务教育英语课程标准（2011年版），根据教学内容及学生情况，参考近几年来的初中英语考试说明，设计本课教学目标如下：知识点：指导学生运用本单元所学知识进行写作。能力点：培养学生形成写作能力。情感态度与价值观：继续发展学生的独立意识，持之以恒的精神，并且激发学生写作兴趣。跨文化意识：了解中文和英文写作的差异。四、教学重、难点教学重点：将本单元重点词汇和句型正确应用于写作。教学难点：培养学生形成写作能力。五、教学方法本单元话题源自学生生活，立足这一点，我充分激发学生利用已学知识，谈论自身及同伴们的感受，创造真实或半真实情景，进而“为用而学、在用中学、学了就用”。 开展多种任务型活动，如对话、做调查等，让学生在思考、探究、讨论、小组交流、合作中学习。六、学法指导 最新版新课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神” 放在首位。依据课标精神，我设计各种类型的任务，让学生在开放的、和谐的、积极互动的语言氛围中培养学生注意观察思考、合作互学、反思总结的学习策略及能力。七、教学辅助：多媒体课件八、教学过程Step1 Greetings and warming-up Get the Ss to sing and dance with the song Do the Chores and cheer them up.Be ready to have the class. 为了让学生排除顾虑，轻松上课，我先播放一段关于做家务的英文歌舞，让气氛活跃起来，让学生动起来，从而在身心上做好上课准备。Step2 Brain Storm（头脑风暴） Watch a video. Get the Ss to say out some of the chores. Fill in the form. Lead the Ss to review the topic. 为了让学生的兴趣持续，我播放了一段小鬼当家的视频，激起学生参与的兴趣，让学生自由表达自己的感受，自然引入单元话题，并回答“If you are the owner of the house, what will you do?” 从而引导学生复习动词短语do the dishes, fold the clothes, clean the living room, make the bed, take out the rubbish希望激发学生主人翁意识，进而感知写作。Step3 Dialogue（对话热身）Could you pleaseOk. /SorryGet the Ss to be polite.教师请求一个学生帮助“Could you please help me take out the rubbish?”并引导学生回答，为学生做好示范。然后让学生全员参与对话训练，目的是复习本单元语法及话题，养成礼貌、地道发出请求及应答的好习惯，进一步为写作做好语言准备。Step4 Doing a survey（调查促思）Interview some Ss about whether they will do chores or not. Fill in the form. 为了给学生创造较真实的语用环境，课前安排一个学生做神秘的来自CCTV的“小记者”，让学生猜测“Who？”然后“请出”这名小记者，进行班级内采访。采访内容为“Do you think Ss should do chores？Why or why not?”同学们作为受访者表达观点，进而达到运用语言、规范语言的目的。然后让学生把调查结果写作表格中，为写作积累充分、有效资料。Step5 Model writing（范例引路）Get the Ss to write the article in four steps.具有操作：很多学生没有很好的写作习惯，写作时往往用中文构思，再译成英语，于是常常出现中文式的英语。平时很少找范文进行仿写，不注意对自己的文章进行修改，也不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。根据这样的现实问题，我为学生设置了“范文引路”这个教学环节。首先出示作文要求，然后让学生自行谈论如何能够写好作文，给学生发挥主观能动性的机会。随后引领学生的思路，进行审清文题拟定提纲拓展成文检查修改一系列的作文训练。审清文题不只是简单的读题，还需要学生解决体裁、人称、时态、要点的问题，然后才能准确的下笔。拟定提纲环节一般情况下学生不会去做，甚至根本就不会做。但是如果不做，就有可能写跑题，或者思路不清，有的方面写得过多，有的方面写得过少，影响作文质量。因此，老师带领学生一起构思，让学生了解写提纲的方法及意义，达到会写会用的目的。拓展成文环节是写作的重点精髓。我把它分成四步，一列、二补、三连、四升。就是在列出提纲的基础上，补充相应要点，然后运用一定的关联词及表达法把零碎的句子连接起来，使文章完整。针对关联词的运用，我还与学生一起总结，并列出常用的关联词，因为本节作文课不能只为这一个作文服务，还需要对其它的写作服务，所以我借此契机，让学生对于关联词有了更深刻的理解，并及时跟进习题进行强化，把平时书面上较难理解的东西在形象思维，和具体运用的帮助下化难为易。接下来，老师建议学生把课本里学过背过的一些比较好的句子运用在作文中，提升作文档次。毕竟，初中作文还要为以后高中甚至更长远的写作打基础，所以必须养成良好的写作习惯，尽量让思路更清晰，语言更精准，成文更完美。在本次写作中，学生愿意运用第三课课文里的句子“The earlier kids learn to be independent, the better it is for their future.”学生体会到了学有所用，更会激发学生在平时课文学习中注意积累。写完作文，老师提醒学生注意别忘了检查，并且和同学们一起分析可能会发生什么样的问题。然后老师会说“Mr. Octopus will tell us”。提炼出易错点：单词拼写、语态时态、句子结构、标点符号、主宾格、定冠词、单复数、大小写等。提示学生不要出现这样的问题。虽然这些问题都是比较简单的低层次的问题，但这却是多数学生常犯的错误，影响作文得分的最大问题。到此为止，一篇文章就完成了。再次帮助学生理清写作思路后，让学生及时回忆巩固。Step6 Video watching（观影感知）Relax and prepare for the writing考虑到学生的学习规律，这时学生会感觉到累了，很容易溜号，打不起精神。我在这里播放一段世界杯生命之杯的视频，让学生适当休息，并再次振奋起精神，同时为下一段“实战操练”作好心理上的铺垫。Step7 Writing （实战操练） Get the Ss to write.学习是为了应用。我选择2016年抚顺市英语中考题里的作文（对于全国纪检推广的“足球进校园”活动， 你班的同学可能有各自不同的观点。 请根据下面的提示写一篇短文， 并谈谈你的看法），让学生学有所用，感受成功。具体操作： 在播放完生命之杯的视频后，老师引领同学们积极思维，“Do you like soccer? Why or why not” 借此引入2016年辽宁省抚顺市中考作文题目。鼓励学生按照刚刚学习的写作步骤完成作文。并邀请两名同学到前面黑板完成写作。这两名同学一名为平时写作较准确的孩子，一名为平时不太会写的孩子，目的是让学生能够有所比较，然后向榜样学习，或者从错误中汲取教训。为了扭转学生写完了作文之后完全交给老师，进而养成不检查，不改进的坏习惯，我设计让同学们完成写作后，依据老师给出的评价标准，共同探讨黑板上的两篇作文，让学生给出分数。更加强调了学生的角色参与意识，让学生自己为自己的学习负责。学生的评价也许不会很准确，但由于是平时的训练，老师尽量尊重孩子的评价，在今后的教学中，循序渐进的让学生的评价更加准确。学生互相对于同伴的作文进行评价之后，老师适时引导学生学生思考总结什么样的作文才是好的作文，帮助学生树立清晰的写作目标。Step8 Sum up（总结反思）在课程即将结束时，老师给学生机会反思本节课的收获，再次强化写作步骤及注意事项。然后引导学生思考更多的写作话题，如: bike riding, square dancing, playing the computer, part-time jobs等，鼓励学生平时多注意身边的大事趣事，尝试多思多写，举一反三，学有所用，把所学应用的更加广泛。并为作业 的布置打好伏笔。Step9 Homework（阶梯作业）A: 自选题目，完成作文。（选题在课上老师有指导）B: 课上没完成或没完成好的同学完成课上作文， 要求：1、4人一组审评作文，订正错误。2、找出同组作文中好词、好句 ，记录在作文本上。为了适应各个能力层次的学生的需求，“因材施教”。我在课上引导的基础上，设置阶梯型作业。并适当引导学习方法，让学生自审互评，然后才由老师最后评价，激发学生的自主意识和参与意识。并鼓励学生摘录好词好句，互相取长补短。Step10 Emotion teachingRome wasnt built in a day. You cant write well in a day. So keep writing. Practice makes perfect!写作能力的培养不是一朝一夕的事。最后，老师鼓励孩子加油，必须坚持练习，每单元的对话课，阅读课其实都是在为写作做准备，所以夯实基础很重要。尽量每节课后都自觉运用学到的单词、短语、句型写点什么。长此以往，写作必得心应手。九、板书设计Writing审 列 拓 检学生作文学生作文（本节课的板书设计分为教师板书和学生板演两部分，另外学生作品展示区。）十、教学反思作为一种难度较高的语言输出活动的写作课，为了帮助学生较好的学习运用写作，我采用写前、写中、写后的过程性写作模式，依托单元对话、阅读话题，运用范文引路，轻松引入作文训练。不仅有助于学生用英语构思， 从而形成合理的写作思路， 顺利完成写作任务， 而且还可以促进学生养成良好写作习惯。本节课老师考虑学生生理特点，尊重学生心理需求，采用多种教学手段，为学生提供必要的写作“支架”，通过分解写作过程来降低写作的难度，减少学生写作过程的焦虑感，培养学生英语写作的兴趣及自信心。本课上课学生兴趣浓厚，参与面广，不同层次的学生均有所收获，基础较差的学生了解了写作方法，提起了写作的兴趣。基础较好的学生掌握了写好作文的技巧，为更深层次的写作打好基础。通过本节课的教学实践，我认识到了一节课的教学