计算机绘图课程标准

机械制图及CAD课程标准（CAD部分）适用专业：机电一体化技术专业 学时数：64 编写执笔人及编写日期： 审定负责人及审定日期： 1前言AutoCAD是目前国内外使用最广泛的计算机绘图软件。其丰富的绘图功能、强大的编辑功能和良好的用户界面深受广大用户欢迎。AutoCAD在机械工程中用途广泛，尤其在机械设计应用方面，更是独树一帜。随着我国机械工业的快速发展急需大批生产一线所需的既能实际操作又能利用计算机进行设计的高素质技能型人才。对于这类人才的需求是机械制图及CAD课程开设的依据。1.1课程性质与定位本课程是机电一体化技术专业学生必修的专业基础课程。以机械制图为起点，以如何利用AutoCAD软件绘制机械图形为学习对象。通过本课程的学习，培养学生成为具有计算机绘图的专业知识及能运用CAD软件绘制机械图的高技能、应用型人才。本课程是前导专业基础课程计算机基础、机械制图、机械基础与后续专业课程机械CAD/CAM、机械制造工艺学等之间的重要衔接课程。与其他课程紧密衔接，有机配合，共同构成机电一体化技术专业的课程体系。1.2课程设计基本理念本课程是依据机电一体化技术专业“典型工作任务与职业能力分析表”中的机械典型零件识读、绘制工作任务设置的，以学生职业能力培养为重点，课程设计重点考虑以下三个因素。（1）注重知识因素按机电一体化技术专业职业岗位工作过程为导向准备知识。从认识软件及界面的基本知识入手，到绘制零件图、装配图的整个的工作过程相关的知识整体作为一个整体化的行为过程进行分析，而不是具体分析那些“点状”的、缺乏有机联系的知识点和技能点或能力点；（2）注重社会因素按照机电一体化技术专业岗位群任职要求，培养具有AutoCAD的专业知识及系统掌握计算机制图的方法、技术，具备在机械加工中绘图的实际技能，从而胜任工程设计及CAD应用和开发的工作；（3）注重学生因素坚持学生在学习过程中的中心地位及教师是学习过程的组织者与协调者来教与学。根据高职高专学生的特点，学习的整个过程在有针对性的“工作中”进行，不但夯实了学生的专业素质，也减轻了学生在后续专业核心学习领域课程中的负担。构建“工作过程完整”而不是“学科体系”完整的学习过程。在教学过程中，学生应发挥自己的主观能动性，通过自主学习实现学习目标。教师应根据标准能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，充分体现学生的主体地位。针对机电一体化技术专业群岗位的典型工作任务，以如何利用AutoCAD软件绘制机械图形为工作对象，以典型的图形及零件结构为载体，设计具体教学情境。在学习领域的内容编排和学时分配上，既考虑工作任务的完整性，又要遵循高职院校学生的认知规律。按照平面图形、文字表格、尺寸标注、图块、零件图及部件图各部分的相互关系，适当考虑操作技能的难易程度编排进度和分配学时，将本学习领域课程分为7个学习情境。在学习情境设计中，允许一些知识点和技能点出现交叉和重叠，不追求知识的系统性，强调技能的熟练性。教、学、做一体，理论与实践一体化，实现“做中学”。1.3课程设计思路（1）满足职业性要求以学生职业能力培养为主线，依据企业典型工作任务，根据工作过程系统化要求，跟踪产业发展，选择、编排学习领域的内容和分配学时。要优先考虑工作过程中所需的专门的知识、技能要求，使学生很快适应机械行业企业岗位要求。同时，也要编排一些绘图的基础知识、基本技能的内容，使之有从事相关岗位职业的能力。 （2）满足实践性要求按照企业生产岗位或多媒体实训室设备情况，有效地、合理地利用各类教学资源。教学地点由传统的单功能教室，向兼有集中讲授、演示、实际上机操作的校内多媒体实训室、校外岗位实习基地转换。（3）满足开放性要求 按照机械行业企业岗位对员工的知识与技能的要求，以及与企业员工多次交流确定学习、实践领域的内容及课时分配。随着计算机绘图技术特别是相关软件技术的发展，对学习、实践内容及时增、减。2课程目标经过本学习领域课程的学习，学生应具备以下方面的能力：2.1知识与技能（1）学会操作文件；设置基本绘图环境；创建文字样式、输入和编辑文字、表格制作。（2）具有插入图块、绘制零件图的能力；具有设置尺寸样式、绘制装配图能力。2.2过程与方法（1）学习 AutoCAD技术必须具有较扎实的机械图样识读知识与技能。在实际教学过程中，必须先集体讲授软件界面、基本绘图指令，而后进入情境内容的学习。针对每个学习情境内容、目标及学习任务，都必须以一定的绘图指令知识做铺垫，然后对具体完成绘图任务需要的指令进行操作演示。学生上机练习，教师巡回指导。操作完成后，学生对照绘图标准自我评分，教师总结存在的问题，再次示范、指导。然后，学生进行针对性练习。对于部分表现优秀的学生，可以辅之以拓展性项目学习。（2）在每个学习情境的教、学过程中，学生应该学会收集绘图技能练习的相关信息，做好信息记录。通过师生互动、同学合作等方式对收集的信息进行分析、概括与处理，共同解决问题。（3）在学习情境实践中，要求学生严格遵守实训室的管理规范，培养良好的职业素养。2.3情感态度与价值观（1）培养学生严以律己、知难而进的意志和毅力、对技术精益求精的良好职业品质。（2）培养学生从事本职业的自豪感，逐步成为企业急需的、既懂制图理论又有扎实技能的中、高级绘图人员。（3）在学习情境实践中，要求学生严格执行实训室的管理规范，培养良好的职业素养。3课程内容与要求3.1基本部分序号学习情境（或项目、模块）学习目标学习内容学习活动参考学时1绘图基础1、能够说出绘图界面各位置的作用。2、能够新建、打开、保存文件3、能够设置绘图单位、绘图环境4、利用图层特性进行修改图5、能够掌握命令输入的三种方式6、能够说出相对坐标、绝对坐标的区别7、会用栅格捕捉、对象捕捉、极轴追踪与对象捕捉追踪1、认识绘图界面2、进行文件操作3、设置绘图环境4、设置图层5、系统配置6、命令输入方式7、坐标的表示方法8、辅助绘图工具9、对象的选择10、 图形的显示和控制1、讲授基本知识2、讨论软件的作用3、观看操作演示4、上机操作练习82平面图形绘制1、会设置图层2、能够运用基本绘图命令绘图3、能够运用基本绘图编辑命令修改图4、会一些快速绘图技巧 5、能够进行图形分析 1、绘制平面图形（一）2、绘制平面图形（二）3、绘制吊钩的主视图4、常用绘图命令5、常用编辑命令6、平面图形练习题1、讲授基本命令2、观看操作演示3、上机操作练习83文字与表格1、能够按机械制图标准设置、创建文字样式2、能够对图纸中的文字进行修改、编辑3、能够绘制标题栏、明细栏4、会管理表格样式1、创建文字样式2、输入和编辑文字3、表格制作1、讲授基本知识2、讨论创建文字样式的方式选择3、观看操作演示4、上机操作练习124尺寸标注1、能够按机械制图标准设置机械图样尺寸标注样式2、能够根据不同图形标注尺寸3、能够编辑标注样式4、会输入直径等常用符号1、设置机械图样尺寸标注样式2、完成平面图形尺寸标注3、画平面图形并标注尺寸4、抄画视图并标注尺寸5、根据立体图画三视图并标注尺寸1、讲授基本命令2、观看操作演示3、上机操作练习125图块1、能够读懂图纸的技术要求2、能够创建、插入图块3、能够修改、编辑图块1、创建粗糙度代号并标注2、创建基准符号1、讲授基本知识2、讨论如何输入图块属性3、观看操作演示4、上机操作练习86零件图绘制1、能够说出绘图模板的作用2、会计算机绘制零件图的一般步骤；3、能够运用命令标注尺寸公差4、能够针对不同零件结构采用不同方式绘图5、能够熟练标注粗糙度及其它技术要求1、制作绘图模板2、绘制轴类零件的零件图3、标注尺寸及尺寸公差4、标注形位公差5、标注粗糙度及其它技术要求6、绘制习题中的各个零件图1、讲授基本知识2、观看操作演示3、上机操作练习4、讨论快速绘图技巧47装配图绘制1、能够说出装配图的主要内容2、会计算机绘制装配图的一般步骤；3、能够熟练运用各种命令绘图4、能够针对不同部件结构采用不同方式绘图5、会多种方式绘制装配图1、直接绘制装配图2、拼画装配图3、画装配图练习一4、画装配图练习二5、画装配图练习三1、讲授基本知识2、观看操作演示3、上机操作练习4、讨论快速绘图技巧3.2拓展部分序号学习情境（或项目、模块）学习目标学习内容学习活动参考学时1图形输出1、能够选择、设置打印机2、能够创建图形布局3、会进行页面设置操作4、能够运用多种方式输出图1、创建图形布局2、进行页面设置3、打印出图1、讲授基本知识2、观看操作演示3、上机操作练习4、讨论图形输出遇到的问题84课程实施建议4.1教与学的建议（1）教学原则教学活动中教师和学生的关系是平等的。在教学过程中教师应注重学生综合素养的全面发展，关注学生学习中存在的困难、问题，采取有效的教学策略引导、帮助学生。在教学活动中，学生是学习的主体。教学必须从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。（2）教学方法教师要以引导为主，根据不同的教学内容选择启发式、讨论法、任务驱动法、项目导向等不同的教学方法，通过情境创设，让学生积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。教师要在整个过程中掌控全局，适当时候引导和帮助学生。（3）教学模式教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，在理实一体化教室中，采用行动导向、任务驱动的教学模式，创造一个人人都能参与学习的环境。在这个环境中，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题，在此基础上设计教学活动。教师应尊重学生的各种不同见解、技能和经验，保护学生的创造性和好奇心，鼓励学生对他人的观点持合理的怀疑态度，为学生提供多种表达自己想法的机会，允许学生提出不同的观点。对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励，使他们树立学习的信心。学生以个体或小组合作（6人一组，每组选组长1名）的方式围绕明确的学习目标，分工合作，共同完成学习任务，并由此获得新的知识与技能、提高综合职业能力。（3）教学手段建议在课堂教学中应尽量使用现代教学技术和现代信息技术手段，如CAI课件、仿真软件、录像、动画等，提高教学质量和教学效果。4.2教学评价的建议4.2.1考核方法以机电一体化技术专业人才培养方案及绘图员职业资格标准为考核依据，通过对学生日常的学习态度、课业、文献搜索结果、调查分析结果、讨论交流体会、独立思考设计、上机操作等多种学习任务的完成情况将结果考核转化为行为过程考核，以“课业”为主要形式、“证据”为依据、“成果”为标准，量化考核整个学习过程，培养学生自我规范上机操作的职业素养、自我学习获取知识和技能的方法，关注学生综合素质的养成和可持续发展潜力的配养。4.2.2评分方法考核评价将以教学项目作为考核单元，具体包括自我行为规范考核占20%、学习过程考核占30%、学习结果考核占20%、生活行为考核占10%、和团队协作意识考核占20%。各项目所占分值比例也可根据实际情况做适当调整。4.3教材编写的建议组织教学团队相关专、兼职教师，针对典型零件识读、绘制的典型工作任务，遵照制图标准及上机操作要求，并在机械行业生产企业充分调研的基础上编排教材内容。标准所阐述的基本理念、课程目标和内容标准都应在教材中得到体现。对教材编写建议如下：（1）教材内容的选择按照课程标准的要求进行内容的选择。按照岗位群的任职要求与人才培养规格要求，改变重理论轻实践应用的偏向，全面考虑理论与实践的关系，内容选择更符合企业的生产实际。教材内容的选择还应全面考虑基础性与时代性的关系，要紧密结合机械行业生产实际，能够反映我国机械装备发展新技术、新工艺，使学生更多地接受反映时代特征的新思想和新事物。教材内容的选择应有利于教学活动的展开。教材应当突破以学科知识阐述为主的传统模式，为学生提供更多的技能操作机会，应当破除过于讲究概念严密性和系统性的观念。（2）教材的表现形式教材的表现形式应符合学生的心理特点和规律，应注意用生产实际的载体激发学生的兴趣和动机。教材编制应有一定的、前后一致的风格，注意形式多样、版面活泼，文字通俗流畅，图文并茂。 4.4课程资源的开发4.4.1教材及参考书AutoCAD 实用教程 徐秀娟 北京理工大学出版社 AutoCAD 2002/2004试题汇编 劳动部编写组 机械工业出版社 机械制图及CAD刘小年、樊晓平机械工业出版社计算机辅助设计AutoCAD 2008陈在良 北京交通大学出版社4.4.2学习网站计算机绘图网 中国机械CAD论坛 /友诚CAD在线 /bbs/4.5保障措施（1）师资条件本课程主讲教师条件：长期工作在教学一线，师德高尚、治学严谨；教学能力强，教学效果好；了解我国机械行业的发展，具有新材料、新技术、新工艺的理论知识，参与和承担了机电一体化技术专业教育研究；与装备制造与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，能够引领专业建设和发展。教学队伍条件：本门课程由3名教师共同完成。其中学院专任教师2人，具有中级以上职称，研究生及以上学历，专任教师均有企业实践经历，具有高级绘图员证书，符合“双师”素质教师要求。企业兼职教师1人，具有5年以上企业实践经验，中级以上职称（或具有高级工以上职称）并被学院聘为兼