《金子》教学反思

金子 教学反思 金子 是一篇蕴含哲理的文章 彼得 弗雷特在淘金无望 准 备离去时 发现雨后土地上长出了小草 从中受到启发 便留下来 种花 终于实现了自己的梦想 彼得成功了 他的成功至少给我们三点启示 一 百转曲折 殊途同归 成功的彼岸 并非一蹴而就 只要心中充满希望 踏一路荆棘 转一路曲折 艰苦的磨练又何尝不是一笔财富 彼得为了实现梦想 挖金子不成改种鲜花 同样获得了财富 可见 条条大道通罗马 任何一条路上 都有成功者 新课标指出语文教学的目的是全面提 高学生的语文素养 其中包括 指导学生正确地理解和运用祖国语言 语 丰富语言的积累 培养语感 发展思维 为了发展学生的思维 教师创设问题情境 启发学生思考 历经思维的碰撞和心灵的交流 让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感 悟和思考 才能获得思想启迪 彼得满怀理想寻找金子 最后他找到金子了吗 彼得没有找到金子 他埋头苦干了几个月 几乎翻遍了整块土地 也没有发现一丁点金子 这里没找到金子 彼得若有所悟 彼得自己也承认没有找到金子 他无不骄傲地对人说 我是唯一找到真金的人 我的金子就在这块 土地里 彼得他最终找到金子了 同样是彼得的话 怎么会矛盾呢 请您再读课文 说说 金子 和 真 金 有什么不同 金子是金灿灿的黄金 而真金并不是真的金子 金子 也许能直接挖出来 可 真金 必须通过辛勤的种花才能获得 对 这不是真的金子 却比真的金子更珍贵 是通过劳动获得的 彼得最终找到的 真金 应该是 是辛勤劳动的成果 是财富 是拥有财富的梦想 是发财致富的法宝 明白了一个道理 只有辛勤劳动才能获得财富 彼得找到金子了吗 这是一个发散性的问题 对于学生的回答 仁者见仁 智者见智 不苛求一致 真金应该是什么 这又是一 个开放性的问题 没有统一的答案 学起于思 思源于疑 目的是 使学生历经思维的过程 疑中思 思中学 激发学生独特的感受 理解和体验 从矛盾中最大限度地激活学生的思维 培养学生多向 思维和发散思维能力 二 目标专一 全力以赴 成功的道路 总是充满了艰辛 确定了目标 就该勇往直前 假如 当初 彼得像其他的淘金者那样半途而废 也就不可能有以后更大 的发现 假如他不专心于种花 也许会失败 正因为他始终胸怀理 想 全力以赴 离目标才越来越近 新课标指出 在语文教学中 要努力实现情感 态度 价值观方面的目标 重视这方面的正确导 向 现实中我们发现学生对文本的解读往往浅尝辄止 难以深入理 解文本中丰富的人文内涵 教师作为学生学习的引导者和促进者 应该尽力引领学生渐渐走进文本 层层深入文本 充分与文本对话 尊重学生的多元解读 形成学生正确的价值取向 在所有的淘金者中 彼得为什么是唯一获得财富的人 他与其他淘 金者到底有什么不同呢 请大家用心读 1 2 自然段 讨论 其他淘金者一无所获 扫兴离去 而彼得不甘心落空 继续寻找金 子 你从哪句话能看出彼得不甘心 读第二自然段 他在河床附近买了一块没人要的土地 一个人默默地挖掘着 一 块没人要的土地 说明这里有金子的可能性很小 可是彼得还是不 放弃 埋头苦干几个月 几乎翻遍了整块土地 为了找到金子 坚决不 放弃任何一点希望 哪怕土地的一个角落他都翻遍了 他不甘心落空 默默挖掘着 埋头苦干着 与其它淘金者比 彼得 具有什么精神 埋头苦干的精神 吃苦耐劳的精神 是不怕困难 永不放弃的精神 是不达目的不罢休的精神 孩子们的回答似乎很圆满 文本的解读应该到词结束了吧 其实不 然 彼得争取成功才迈出一小步 对彼得成功的认识还只是冰山一 角 正因为他坚持不懈没有离去 才有了以后的成功 可是至此 彼得 并没有发现一丁点金子 那他为什么最终会成为唯一获得财富的人 呢 再用心读 4 6 自然段 划出你觉得能反映彼得之所以成功的原 因的词和句 天上下起了倾盆大雨 彼得若有所悟 彼得由什么 悟 到什么 再读 松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草 悟 到土地也可以用来种 花 悟 到种花能获得财富 这可是一个大发现 彼得成功的原因是 善于观察 发现 他聪明 他善于思考 他善于抓住机会 本环节 紧紧围绕一个问题 彼得为什么是唯一获得财富的人 来探讨彼得成功的原因 这是本课教学的重点 叶老提出 一字 未宜忽 语语悟其神 为了突破教学重点 我紧紧抓住关键词 不 甘心 若有所悟 通过词语的理解和感悟 引领学生仔细推敲品 味 层层剖析 深入思考 体会彼得成功所具有的个性品质 从而 达到对文本的多元解读和深层次的对话 使学生受到情感的熏陶感 染和成功价值观的正确导向 三 抓住机遇 调整目标 梦想是美好的 可是当你的梦想被命运无情地阻塞时 命运之 手往往会给你指引另一条道路 关键是你能否及时发现 彼得发现 了 抓住机遇 调整了目标 并为之付出了 全部精力 这让我想到 了 预设 和 生成 这对互相对立的概念 当我们孜孜以求 预设 中的 美好教学情境时 时常会迸发出 生成 中的尴尬局面 假如适时捕 捉 合理利用 也许会焕发出前所未有的精彩 孩子们 彼得决心培育花苗 为此他付出了全部精力 请你想象一 下彼得是如何不怕辛苦平整土地 如何精心选择花苗 如何日夜照 顾鲜花 如何四处奔波销售鲜花 我把 全部精力 重重地写在黑板上 让学生围绕 全部精力 大胆地 想象一个成功者背后可能会付出的艰辛努力 每天天还没亮 彼得就起床平整土地 一干就是一整天 为了照顾好花苗 彼得刻苦地学习种花的技术 彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销 买鲜花吧 你看这花多美丽娇艳 一朵花就是一个生命 你忍心让这个生命变得枯萎吗 一个珍惜生命的人 也许会买吧 请买鲜花吧 我像对待孩子一样照顾它们 为此我付出了全部的精 力 我为它们浇水 施肥 除草 杀虫多么不容易 你就买下吧 孩子们拼命地想唤起消费者的同情心和怜悯心销售鲜花 可是他们 哪里懂得消费者千差万别的心理呀 一时的怜悯也许能博得少数人 的消费 可是在市场竞争中 商品必须能够满足消费者在物质和精 神方面的需求 而这是孩子们所无法理解的 这突如其来的不合理 难道放任自流吗 不 千教万教 教人求真 千学万学 学做真人 语文教学应该求真务实 避免盲目的多元解读 课堂就是生活 是 学生真正的生活 关注学生生命成长的历程 又何尝不是教育 于 是我话锋一转 您的辛苦 我能理解 可是先生 我并不需要呀 怎么办 小姐 你怎么会不需要呢 你可以买这些花来装扮自己的客厅 一 定会给你带来好心情的 这倒是一个好主意 假如我家里已经有鲜花了呢 你可以送给你的朋友 这代表了你对他纯洁的友谊 说得太好了 还可以送给谁 还可以送给的爸爸妈妈 感谢父母的养育之恩 送给你的老师 感谢老师的栽培 其实 语文教学又何尝不是引领学生挖掘 真金 的过程 这