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教学资料范本怎样培养孩子的交往语言编 辑：_时 间：_这学期我们小（1）班来了一个特殊的小男孩唐昊宇。孩子长得虎头虎脑.挺招人喜欢的.可是他只会说一些极简单的单词：“是”、“晓得”.听不懂普通话.连你、我、他都分不清.讲话含糊、发音也不清楚.有时就整天耷拉着脑袋.另外他的思维能力也很低下.缺乏概括能力.总之给老师的印象就是这孩子性格比较孤僻.无论做什么事都没有信心.喜欢独自一个人玩。开学第二周的星期一.小朋友吃完点心后.我开始点名活动。当我点到“唐昊宇”.他一点反映也没有。我走过去用方言对他说：“唐昊宇.老师叫你.你要说到.知道吗？”他忽闪着大眼睛.似懂非懂地点点头。于是我再次喊他“唐昊宇”.他跟着我说“唐昊宇”.我对他说：“老师叫唐昊宇.你不要说唐昊宇.就说到就行了。”如此练习了几遍.还是这样.他索性倔强地低下头不开口了。我觉得这样不是办法.只得作罢。通过与其家长的联系、了解后,我认为该幼儿言语表达障碍并不是与生俱来的.有其一定的原因。1、缺乏语言发展的准备期。据他奶奶介绍.孩子从小就由奶奶带.爸爸、妈妈工作很忙早出晚归.奶奶为了生计开了一家小店.很少与他进行语言的交流.孩子常常一个人独自在家玩或看电视.他整天生活在那个狭小的世界里.长此以往.形成了一种自我封闭.缺乏与外界交流的机会.2、错过了言语发展的准备期。三岁左右是孩子言语发展的关键期.由于他家住在我镇的最北面的一个村.同龄的幼儿都上学了.而这孩子由于经济的原因.没有上幼儿园.缺乏孩子交往的可能性.也就是缺少了语言沟通.使孩子的语言环境更差了。知其原因后.接下来的一段时间.每天点名我就提醒他听其他幼儿是怎么说的.请他跟小朋友学说“到”。这样持续了几周.第五周的一天早上的点名活动时.我喊“唐昊宇”.他轻轻地应了一声“到”.我非常高兴.及时的表扬了他.他显得很开心。新纲要指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境。”“语言能力是在运用的过程中发展起来的.发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”为了给该幼儿提高良好的语言环境.丰富的语言刺激.潜移默化地提高他的语言能力。我采取了以下方法：1、 在园尽量多与他交流。幼儿在园每天都要学习、游戏、进餐、睡觉、入厕、喝水.散步在他们的一日生活中.离不开老师的陪伴.我就尽量与他进行语言交往.如问他：“家里有些什么人？他们叫什么名字？”或“星期天做了些什么事情？到哪里去玩了？”等问题.并及时纠正错误的发音和句子。这些发生在一日生活中的
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