语文人教版七年级下册木兰诗 教学设计.docx

木兰诗教学设计教学三维目标：知识点1了解“乐府”的有关知识。2体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。3学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。能力训练点1根据上下文揣摩人物心理。2体会文章的详略的安排。3根据想像扩写课文。德育学习及渗透 培养学生的爱国主义情操。 审美教育及渗透 引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。学法指导：1本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。2能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。教学重点、难点、疑点及解决办法1重点 探讨木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。2难点 本文的材料详略的安排方法。通过组织学生讨论本文的中心来解决。3疑点 木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？（根据课文内容，结合背景材料探究。）教学课时安排 2课时教学前的准备工作1课文录音磁带。2插播关于花木兰代父从军的节目。3多媒体教学设施4学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。教学内容设计与实施第一课时1熟读全诗，看文章可分成几个部分。2重点分析前三部分【这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的】。第二课时1分析课文，全面把握人物形象。2学习改写文章（试着将本文改写成“记叙文”）。第一课时教学内容及设计、新课导人花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形北朝乐府民歌木兰诗，相信大家一定会找到答案的。【让学生也可以交流课前的准备材料，达到资源材料共享】二、明确本节的教学目标1熟读课文，疏通文意，了解大致情节。2通过分析诗歌，理解木兰的形象。 三、整体感知文本l检查预习效果，给加点的字词注音。2速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。第一部分（1一3段）替父从军。第二部分（第4段）十年征战。第三部分（5一6段）凯旋而归。第四部分（第7段）结尾附文。 四、重点、难点的学习与目标完成过程1背景资料链接：关于木兰诗产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。2诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。3分析第一部分，写木兰决定替父从军。（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处：引起读者悬念木兰为何优？为何愁？能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。）原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。那木兰可以替父从军，又愁什么呢？古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？女扮男装。女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。忧虑（唧唧复唧唧）反复思考下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？这样写有以下几个作用：写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。这是乐府诗常用的一种写作手法。如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（四溟诗话）联想我们曾学过的一首乐府歌辞江南“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家黄河黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。教师范读第一部分，并指导学生背诵。4分析第二部分。高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段途中、战中、战后。（l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？途中万里赴戎机，关山度若飞。战中朔气传金拆，寒光照铁衣。战后一一将军百战死，壮士十年归。（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？ “朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据这么多年，女扮男