【教学设计】《分子和离子》（浙科）.docx

分子和离子 教材分析“分子和离子”是普通高中课程标准实验教科书生物1（必修）分子与细胞（浙科版）第一章第一节的内容。本节内容主要包括组成细胞的元素和分子，偏重于化学键的知识，这给教师讲课时把握教材的深浅度带来一定的难度。虽然本节涉及的知识点相对其他不那么重要，但本节是学生从化合物过渡到细胞以至生物体知识的桥梁，而且本节作为生物学习的第一节，学生的学习状况和态度将对以后的生物学学习造成直接的影响。 教学目标【知识与能力目标】1、举例说明生物体所特有的生命现象；2、概述生物学的常用研究方法。【过程与方法目标】培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。【情感态度价值观目标】1、通过参与分析比较植物与土壤的元素组成，认识生物与非生物存在的统一性和差异性；2、通过课堂思考和回答，养成独立思考问题的习惯。 教学重难点【教学重点】1、组成细胞的主要元素；2、共价键形成的过程。【教学难点】共价键形成的过程 ，离子键形成的过程。 课前准备 1、教师准备：多媒体课件或挂图。2、学生准备：教材。 教学过程【导入新课】教师活动：课件给出元素周期表及地壳的化学元素含量，让学生明确组成地壳的化学元素及含量，再给出组成地壳和组成细胞的部分元素的含量表？请同学们分析该表中的信息能说明什么 学生活动：思考讨论分小组表达。【讲授新课】1、 元素教师活动：修正学生的结论，师生互动后得出，1、组成细胞的化学元素是来源于无机环境的,因此在无机自然界中都能找到,没有一种元素是细胞所特有的。2、组成细胞的元素和组成地壳的元素在数量上差异很大。生物界和非生物界既有统一性又有差异性。设计意图：培养学生的观察分析和归纳的能力。教师活动：课件给出玉米与人体的化学元素组成，请学生分析表中的数据能说明什么？教师活动：比较两副细胞元素组成图（占细胞干重和占细胞鲜重）。学生活动：思考讨论分小组表达。教师活动：修正学生的结论，师生互动后得出，组成生物体的化学元素大体相同；在不同的生物体内,各种化学元素的含量相差很大；各种化学元素在同一种生物体内含量不同，其中C、H、O、N四种元素含量最多。设计意图：通过图片的观察和比较使学生对细胞的元素组成有更直观的认识，学习分析数据及表的能力。教师活动：O、C、H、N等是构成细胞的主要元素，那它们又是怎样形成细胞的？学生活动：学生回答。设计意图：学生在自己已有的化学知识基础上进行回答，教师可以借此进一步了解学生的原有认知结构。二组成细胞的分子教师总结：细胞是由多种多样的分子组成的，分子是组成细胞的物质单位。教师活动：给出分子的定义。教师活动：分子是由什么构成的？学生活动：思考讨论回答。设计意图：通过此培养学生的辨证思维能力。教师活动：刚刚说到水，水分子属于共价化合物，那请大家思考H、O两种原子通过什么样的机制形成水？学生活动：由学生到黑板画出H和O的原子示意图，并对它们如何形成水分子进行讲解。其他学生在纸上画。设计意图：由学生自己动手，有助于学生养成积极思考的习惯，培养他们的动手、逻辑思维能力。加深记忆，帮助学生突破重难点。教师活动：讲述水是由氢原子和氧原子通过共用它们的最外层电子而形成的分子，就象在一个口袋中放置两个相同面值的硬币一样不分你我。共用的一对电子就形成了一个共价键。由于形成了全新的分子水，其性质和构成它们的氢和氧完全不同。不同的元素组成可以构成多种多样的分子，细胞就是由多种多样的分子组成的。教师评价总结：什么是共价键？学生活动：试着定义共价键。三、离子教师活动：水分子等共价化合物通过共价键形成水分子，请同学们思考，NaCl等离子化合物是怎么形成的？设计意图：在共价键的学习基础上，学生对离子键进行学习，有助于学生对知识类比和总结。教师活动：在共价键的基础上，结合书本第4页的图片对离子和离子键进行讲解。教师活动：课堂总结。学生活动：学生对本节课所学的主要内容进行总结。设计意图：通过此法可反馈学生的知识掌握情况，并且培养学生的归纳总结，表达叙述能力。教师活布置作业：书本第4页“思考与练习”。设计意图：巩固本节课学习的知识点。 教学反思本节课始终本着以学生为主体的思想开展教学，注重课堂上的师生互动，教师在课堂中起到辅助作用，努力帮助学生实现三个纬度的目标。本节亮点一：基于问题的教学，因为本节课内容相对比较简单，教师将知识点有效地转换为问题，学生结合实际生活经验，通过阅读、讨论将其解决。这种教学方式可活跃课堂气氛，使学生在轻松的环境中达到掌握知识要点的目的。亮点二：学生讲，教师评。教材中所涉及的知识点，学生可在