自主性学习论文.doc

历史教学中提高学生自主性学习的有效性 呼图壁县二中 徐婕【摘要】：知识不是被动地从一个人传输给另一个人，有效的课堂学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是在经历各种活动时，靠做、反思、讨论建立起来的。学生自主学习是一堂课中的大环节，学生动手实践、自主探索与合作交流是课堂学习的重要方式，学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学科活动中，才会形成自己对知识的理解和有效的学习策略。学生学习是建立在以学生为主，教师为辅的前提下，在教师适当的指导、点拨下，通过加强学生自主学习的目的性和有效性来实现学习目标【关键词】：学生 学习 兴趣 自主性 互动英国哲学家培根说过：“历史使人明智。”它能让学生在对人类漫长历史发展、演变过程的探究中学到许多知识，懂得许多道理，学会怎样做人，还能学会怎样思考、分析、处理问题，进而变得更加聪明。新学期开始，学生刚进入七年级，学习基础相对薄弱，尤其是历史课是学生接触的一门新课程，是第一次系统地接触这一学科，从内容到学习方法都不是熟悉的。那么针对这一实际情况，在开学的第一个月里我在边进行教学的过程中边了解学生的学习方法及习惯，抓住每个班级学生的特点，做到心中有数。为以后的上课打下了坚实的基础。通过实际教学活动，我得出如下的收获和思考：（一） 以“自主”为基础知识不是被动地从一个人传输给另一个人，有效的课堂学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是在经历各种活动时，靠做、反思、讨论建立起来的。学生自主学习是一堂课中的大环节，学生动手实践、自主探索与合作交流是课堂学习的重要方式，学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学科活动中，才会形成自己对知识的理解和有效的学习策略。学生学习是建立在以学生为主，教师为辅的前提下，在教师适当的指导、点拨下，通过加强学生自主学习的目的性和有效性来实现学习目标。将“学导式四步法”教学模式融入到每堂课中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理历史信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。（二） 以“兴趣”为诱因我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于学习了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，不如以学习为乐的人。就学习而言，我们常说，兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。在教学活动的各个环节中我都力求建立在学生乐于参与的基础上，引发学生活动的欲望及学习的兴趣。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”1、 演说激趣：刚刚步入七年级的学生，活泼好动、好奇心强、有较强的表现欲、喜欢历史故事、接受新事物的能力较强。用符合七年级学生年龄特点的教学方式演说，能够集中学生的注意力，拉近历史与现实的距离，激发学生学习的热情，使学生对历史这一科目有浓厚的兴趣，为之后的学习奠定良好的基础。就拿祖国境内的远古居民来说，这是新课程学习的第一课，由于本课所讲的内容距今久远，对于学生来说要理解并形成清晰印象有较大的难度。人自来有喜欢寻根的天性，用“人类是怎样产生的？”这一问题设问，引导学生思考，激发学生求知欲；学生通过讲述他们所知道的关于人类起源的神话传说或故事，例如“女娲造人”、“亚当与夏娃”等，激发学习兴趣，锻炼学生口头表达能力和胆量，展示学生个性。夏、商、西周的兴亡这一刻的教学重点问题是夏朝的建立和夏、商、西周三朝的更替，如果单单靠老师讲述，必然会让学生觉得枯燥乏味，那么在课前我先让学生找寻出自夏、商、周三代的故事或传说，准备在课堂上讲述，根据各组的收集，让各组推荐代表讲述其中的精彩故事，之后由学生选出本节课的“故事大王”并予以奖励。这种让学生喜闻乐见的方式，极大的刺激了学生学习的积极性，课堂中学生的参与度非常高，讲了学生耳熟能详的故事，如：大禹治水、后羿射日、嫦娥奔月、武王伐纣、烽火戏诸侯等等，在不知不觉中引领学生步入了历史的天空。2、 媒体激趣：利用多媒体进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。在教学中，我把有关多媒体资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用录像、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。比如在第一课中我利用多媒体把元谋人、北京人、山顶洞人的生活以及考古学家考古发掘的成果：我国最早的人类元谋人的门齿、他们使用的粗糙打制石器、碳屑以及小块烧骨等以图像、文字方式直观、生动地再现在学生面前，从感官、视觉等方面刺激学生，刺激兴奋点，使学生不容易疲倦。同时使学生对这一新课程产生浓厚的兴趣，为之后的学习打下良好的基础。通过多媒体向学生的展现进而增强直观效果，激发学生的兴趣，使他们在兴趣盎然中进行观察、实践、思考。（三） 以“互动”为根本大部分学生都会觉得历史这门课会枯燥无味，所学内容距今久远，与现实生活毫无联系，特别是历史开卷以来，学生更不愿记那些时间、事件，为了调动学生学习历史学科的兴趣，我会将以下历史教学与学生互动的方法运用到实际的教学过程中去：1、 创设教学情境，让学生在情境中体验历史利用知识，虚拟情境借助图画，在线情境角色扮演，进入情境2、巧设问题，让学生把问题与实际联系起来3、开发资源，让学生在自己的身边探索历史除了以上的方法，还要让学生结合案例，要具体的，不要空泛议论，要方式多样；不要简单说数；在历史教学中要做到与学生互动，师生互起来，这样可以调动学生学习的积极性与参与课堂的兴趣，有活跃了课堂气氛，慢慢的学生就产生了对历史学科的兴趣。例如祖国境内的远古居民在这课教学过程中的各个环节都安排了学生个人陈述、同桌交流、小组交流、大组汇报等，争取做到让学生人人参与，相互交流。让学生展开想象的翅膀，想象远古时代人类的外形和生活习惯的关联，想象北京人的一天是怎样生活的，并学会从教材中收集相关信息的本领。在学生互动过程中也存在着一些弊端，那就是开展活动时学生一片散沙，性格内向的学生总是处于“旁观者”的角色，不去体验和交流。在以后的活动形式的设计上，我会注重学生的参与过程，小组讨论时明确自主选择，分工合作，把任务具体落实到每一个学生身上，使每位学生都能积极的参与到互动学习中来。学生学习方式的转变实际上是学生学习习惯的转变，在“学导式四步法”教学中学生自主性学习要贯穿于一节课的始终，要真正落实以学生为主体，以教师指导为主导 ，而面向全体学生、提高学生学习的自主性、参与性不是一件容易的事，这与教师扎