去年的树教学设计.doc

去年的树教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 2004年版教学内容来源：小学四年级语文上册 第3组第11课教学主题：课时：第二课时授课对象：四年级学生设计者：回郭镇卢医庙小学 张阿丽目标确定的依据1. 课程标准的相关要求（1） 有初步的独立识字能力.（2）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。（3）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2. 教材分析去年的树选自人教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文第七册第三组第11课。去年的树是一篇童话故事，讲述了鸟儿追寻树木为他唱歌的伤感而凄美的故事。课文通过对话展开故事情节，赞美了令人荡气回肠的友情，告诉读者要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。3. 学情分析进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力。但透过字里行间去领悟文章主旨有一定难度。在阅读这篇童话时，对于童话展示的小鸟信守承诺、对友情的珍爱不易理解。需要深入启发引导。学习目标：1、 学生能正确、流利、有感情的朗读课文 2、 通过多种途径的阅读，感受真正的友谊是建立在诚信的基础之上的。 3、 在朗读的基础上，倡导学生对多元化的思考。4、 在感悟课文的基础上，倡导多元，进行练笔。教学过程：师：通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对（好朋友），课文中也很多次出现了“好朋友”这个词，请你们找一找，读一读，想一想从哪些地方能感受到他们是好朋友。谁来说一说从文章中哪儿可以看出他们是好朋友？（学生找第一自然段并读。）师：多么令人羡慕的一对好朋友啊!接下来，让我们细细地读一读发生在小鸟与大树之间的故事，一边读一边找一找，课文一共有几组对话？分别是谁和谁在对话？还可以用铅笔把他们说的话划下来。交流：(鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩)师：当冬天来临的时候，鸟儿必须要离开大树，飞到南方去过冬，好朋友要分开了，他们会说些什么呢？请你自己读一读。师：孩子们，树和鸟儿对话的时候，他们要表达怎样的情感呢？（生体会依依不舍、恋恋不舍等等。）师：谁来让我们听听大树依依不舍的声音。指名读，评价。师：小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受？请你读，你心里是怎么想的。师：谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现给大家？生分角色朗读。师：就这样，树和鸟儿依依不舍地分开了。但是冬去春来，转眼间，春天来了。此时，在南方的鸟儿心里在想什么呢？（指名回答）师：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了，只剩下光秃秃的树根。请大家默读下面的三组对话，试着走进他们的内心世界，用心去感受鸟儿的心情，你还可以把你的感受浓缩成几个词儿写在书中空白的地方。(学生自读感悟，然后交流)师：你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很 ？(奇怪，为什么？请你用奇怪的语气来问问树根)师：孩子，请你回答小鸟。指名一个同学读。师：你说这句话的时候，心情怎样？指名几个同学读，谈心情。师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加（焦急）。带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧！（自由读）师：请同桌读，请同学评价。师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢？我是不是再也见不到你了？此时的小鸟不但伤心、着急，而且 ？（伤心欲绝）师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)师：鸟儿是那么地伤心、着急，孩子们让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿来问好吗？当鸟儿从南方回来，看见光秃秃的树根时，鸟儿疑惑了，问树根：？当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候，鸟儿立刻鸟向山谷里飞去，它着急地问大门：？当鸟儿知道大树被做成火柴，运到村子里去时，鸟儿立刻向村子里飞去，它心急如焚地问小女孩：？（师引读，学生读提问部分。）一次次地飞，一声声地问，孩子们鸟儿是怎样地在寻找她的朋友？三、拓展想象，激发情感师：(一边放幻灯片的结尾部分，老师一边深情地说)终于，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（交流，教师适当点拨）师：是啊，昔日的情景一幕幕再现在小鸟面前，她真是百感交集，情不自禁地对着已经化作灯火的大树说-（交流）师：这是怎样生死不渝的友谊啊!灯火摇曳着，好像听到了小鸟的话