中学英语试卷评讲之我见.doc

中学英语试卷评讲之我见 肖乃月在中学英语的各个教学阶段，为了使学生听、说、读、写能力以及解题能力有较大的提高，均会进行各种形式的测试，如阶段测试、专项训练、限时测试、摸底考试和模拟考试等。因此，考后的试卷评讲就显得尤为重要。科学的试卷评讲有助于老师和学生查漏补缺，归纳复习;有助于培养学生答题技巧和提高学生运用知识的能力;有助于激发学生积极思考、细微观察的能力;有助于教师在进一步了解学生水平的基础上，调整复习计划和改进教法。那么，如何上好试卷评讲课呢?我觉得做好讲评前的试卷分析，重视和优化讲评过程，讲评后的补偿练习是上好试卷讲评课的三个关键环节。一、认真做好试卷分析教师最好在测试当天阅完试卷，及时了解学生的答题情况，逐项分析学生的答题情况，及时了解学生对试卷所涉及知识点的掌握程度，深入分析试卷的知识点的分布情况，准确判断试卷的难易度、出题的深度和广度、出题者的思路及考查意图，分析解题思路和技巧，分析学生的整体答题情况，了解学生对试卷所涉及知识点的掌握程度，分析普遍答错的原因。在此基础上，优化试卷讲评课的设计，有选择地对学生普遍存在的问题进行重点评讲。普遍掌握的知识点不讲或略讲，以节省教师和学生的时间和精力。二、重视试卷讲评的质量试卷讲评应根据不同的题型、不同的考试目的以及学生的答题情况采取不同的方法。评讲课的目的是帮助学生归纳知识点，使知识系统化，使学生能举一反三，灵活运用知识。此外，针对不同的题型，指导学生正确的解题思路，使学生掌握基本方法和技巧，提高英语思维能力和方法指导，对重要的知识点和难点进行重点讲解，同时配备一定量的同类题材的练习，让学生对所考查知识点作进一步理解和巩固、深化。因此，重视试卷评讲的质量是快速提高学生能力的关键。那么，在试卷讲评中应注意什么呢?1. 重视知识点的归纳和系统化一套试卷知识点的涵盖面很大，出现在试卷中的知识点比较零散，因此，在试卷评讲中要注意对知识点及其相关内容的归纳，使相关知识系统化、网络化，有助于学生对该方面知识的全面理解和掌握，便于学生提高复习效率。例如，在语法填空中出现了“too.to.”句型搭配关系，有些学生只对该句型的一种用法比较熟悉，而对其他用法却很陌生。因此，我在评讲中对该句型的相关知识作了比较系统的归纳和整理。(1)在“too.to.”结构中，不定式在句子中用作结果状语，它含有否定的意味，可以译作“太而不能”。如：He is too young to go to school.他太小不能上学。I was too excited to sleep. 我激动得无法入睡。但是，如果在too前面有only, all, but出现时，其后的不定式没有否定意义，因为only too, but too是固定用法，意思是very;all too也是固定用法，用于强调形容词，译为“太”。如：I would be only too happy to show you around the offices.我非常乐意领你去各个办公室转转。I shall be only too pleased to get home.(2)有些形容词虽然前面有too来修饰，但放在句型中，句子也没有否定的意思，而表示“非常”的意思。常见的形容词有：glad, pleased, ready, happy, anxious, willing等。如：He is too glad to see you. 他见到你非常高兴。You are too ready to find faults in other people. 你就爱找别人的茬。(3)在下面的结构中，too.to也无否定之意。You will find you have too much to learn in your new job. 你会发现在新工作中有太多可学的东西。从上面例句中可以看出，too修饰的much在句子中为代词，后面的不定式作much的定语，而并不充当结果状语，所以这些句子没有否定的意思。(4)在含有否定之意的too.to句型中，如果在too前加上not的话，则是对整个句子的否定，否定前移到too+形容词上，后面的不定式变为肯定的意思。如：It is too cold to go swimming. 天气太冷，不能游泳。It is not too cold to go swimming. 天气不太冷，可以去游泳。(5)在too.to句型中，如果not不是加在too之前，而是加在不定式之前，用来修饰不定式，那就撤消原来too.to结构否定。如：He is too angry not to say it. 他在盛怒之下，不免要说出这样的话来。Tom is too ignorant not to make such mis-takes. 汤姆太无知了，难免会犯这样的错误。这样归纳，学生对该知识点就有了明确而清晰的了解，以后出现该句型时，学生就会依据不同的语境作不同的理解了。2. 重视解题思路和技巧的指导心理学告诉我们;“方法的问题是根本的问题。”的确，“授人以鱼不如授人以渔”，不同的题型有不同的解题思路和解题方法、技巧，教师在评讲时要结合题型引导学生正确的解题思路，使学生掌握基本的解题方法和解题技巧，加强思维训练和方法指导，对提升学生的英语思维能力、提高对知识点的理解能力、提高测试的质量有极大好处。例如，在评讲阅读理解题型中，我将阅读理解的题目归为八大类。然后，逐类对解题的思路、技巧及切入点进行讲解。如：Whats the best title of the passage?Which is the main idea of the passage?Can you guess what will happen next to the story?Whats the purpose of writing this passage?What does the word “unit” mean in this sen-tence?What does the underlined word “it” refer to?Where can you find the passage?这些考题无一不都在考查语篇的语境，即只有读出语境，才算读懂文章，所以在讲评阅读题中更要培养学生对解题思路和方法的了解。对叙述性材料，可以引导学生找出其材料的线索，是时间还是空间?体会作者在其间的情感态度，是欢乐还是忧伤，是严肃还是诙谐?发挥想象力，让学生预测故事接下来的情景。对论述性材料，可以提问文章的观点，作者从哪些方面加以论证?你是赞成还是反对?对说明性材料，要分析它是产品说明还是广告宣传?是报刊短文还是演讲报告?对于英文诗歌或散文，要让学生体会其中的意境时空、诗人情感、事物的象征之意等。另外，任何材料的文章都需要从上下文去理解一些难懂的语句或段落的隐含之意等。在做阅读理解时，是先阅读文章还是先看题，我建议学生先看题目再阅读文章，因为阅读理解这一题型其实就是考查学生获取有用信息的能力。如果我们带着问题去阅读文章，就可以快速找到与题目有关的信息，既节约了时间，又提高了准确率。考试是在有限的时间里阅读大量的信息，因此提高阅读速度和答题准确率，才是赢得高分的关键。我想，只要让学生掌握各题型的解题方法和技巧，就能提高学习的效率。三、重视评讲后对内容的消化，做好补偿练习对知识点的评讲梳理、归纳和系统化，以及解题思路和技巧的讲解，只是让学生有了理论上的了解，要想熟练掌握知识点及解题思路和方法，还需进一步训练。因此，教师采取必要的手段使学生消化讲评内容，进行一定量的补偿练习就显得相当必要。例如，讲评完试卷中的语法填空后，马上提供同类题型让学生练习。补偿练习要及时，评讲后给学生一定时间，对内容进行消化后马上进行补偿练习，让学生能及时对知识点进行巩固及体会解题思路和技巧的应用。总之，