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天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2010.9.3宝宝，你想说什么？（一）案例：今天是刚开学的第二天，我刚能叫出每个宝宝的名字，但是对他们还不是很了解。在家访时给我印象比较深刻的是李国铫，他就像一个块头长得很大的小婴儿。早上收好玩具，刘老师开始讲话，李国铫就开始举起手叫我“阙老师，阙老师”，声音很响，我忙问他有什么事情？他马上把手放了下来，头微微低了下去。我看他这样就问：“是不是想大便？”李国铫似乎觉得很欣喜，忙说“要！”我带他进去大便，我就教他，以后要大便，就要说“老师，我要大便。”我让李国铫说两遍给我听听，他用蚊子的声音说了一遍，我说“你这么小声，老师要听不见的，要再大声一点。”他再大声的说了一遍，我就放心的让他回到座位上。分析：宝宝刚来到一个新的环境，还不适应。家中又有老人带领，难免一手包办。不用嘴巴说，自然会有人帮忙解决。李国铫已经举手了，但是还是没有说出“我要小便”，有可能是不会表达也有可能是含羞。所以老师就要时刻注意宝宝的一举一动，他们有什么需求还羞于表达或不会表达。反思：宝宝年龄太小，老师要关注每一个宝宝，特别是比较内向的幼儿。有的根本就不敢举手，默默地坐着，自己憋着。这样如果尿在裤子上了，会使他们更尴尬。1. 要告诉他们有什么事情要和老师说。并教他们如何表达“我要小便”“我要喝水”等。2. 建立幼儿对教师的信任，对于一些害羞的宝宝，可以悄悄地问他要做什么。避免让宝宝觉得在大庭广众下的尴尬。3. 记录一下宝宝的举动对应的表达信息，以便今后的更好的照顾宝宝，了解他们的需要。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2010.9.10宝宝，你想说什么？（二）案例：自从上次教会李国铫说“我要大便了”之后，他的确进步了很多。举手后不单单只叫“阙老师阙老师”而是会说“阙老师我要大便了”。我很开心，这样才能让我知道你要做什么嘛。但是我又发现了一件哭笑不得事情，有时候请阿姨带李国铫进去大便，阿姨说他一点都没有大出来，已经有好多次了。我一开始以为是李国铫和我们闹着玩，起来转一圈也好的。后来想想，是不是因为他不晓得大便和小便的分别，或者是不会说我要小便，还有可能是他觉得“我要大便”就包含了小便的意思？不管是哪个，总之还是要再教他一次。李国铫又一次举手了，说道：“阙老师我要大便了。”我等他好了，问他：“你是要大便还是小便？”他没马上给我回应，想了想，说是“小便”。我就突然想到，我之前教他时，就是让他说了两遍“老师我要大便了。”李国铫会不会就认为只能这么说？我就急忙再教了他说我要大便或我要小便。分析：宝宝年龄小，表达不清出自己想要的意思。我教了李国铫要说“我要大便”，他说了以后也能达到去上厕所的目的，但是本质上还是没有明白这句话的意思。这就是小年龄的特点。反思：我之前提到，我们开始以为是李国铫和我们闹着玩，起来转一圈也好的。所以当我们发现他坐在小马桶上但好几次都没有大出来的时候，就批评了他。以至于后来他尿急的时候又回到了之前只叫老师但不说是什么事情的阶段。我应该及时发现这个问题并矫正他的说法，以免在宝宝心中留下疑惑，到底我说错了什么？我该怎么说？同时还是要鼓励宝宝有什么事情都要和老师说，大胆的表达自己想说的。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2010.9.17老师，你看！案例：刚开始做老师的我，当然希望班级中每个宝宝都很喜欢自己，有什么开心快乐的事情都会第一时间想到与我分享。但是有一天的早上，我遇到了与我想法背道而驰的一件事：元元是我们班年龄最大的一个宝宝，一眼看过去，就能看出他与别的宝宝年龄上的差别，那种老练，遇事都自己解决，有些调皮，喜欢老师给他拍照片，在班中有些大哥哥的味道。他一早就选择了玩积木，他在建构区的边缘建起了一道五颜六色围栏。他十分开心，于是就说：“老师，你看呀！”我正好在旁边，就说：“噢，你搭的是什么呀？”元元看了我一眼，很冷酷的说了句：“我没有叫你看。”我心里多一个冒出来的想法就是：他不喜欢我这个老师。这时我做出了很惊讶的表情，说：“你搭的这么好看的东西，要叫我一起看的呀！”然后我就夸他真能干，搭出了我很喜欢的东西。他有些害羞了，但看得出他很开心。第二天一早，元元一进教室，就很响亮的叫了“阙老师好！”带来的新玩具也会拿来给我看，我想他已经接受了我这个老师了吧！分析：孩子是需要表扬和鼓励的，对于孩子的一小点成就，也应当抓住然后放大地去夸奖。怎么样让一个宝宝喜欢你、信任你、崇拜你，我想这应该在日常的点点滴滴中去努力，注意自己的一举一动、一言一行，有时一件小事往往能让一个宝宝喜欢上你，同时也有可能对你失望。反思：我回忆了一下从开学以来我的表现，平时往往在旁边听着看着刘老师的一日活动。在有些孩子的心目中，我可能只是一个大姐姐的角色，而不是一名教师。我夸奖宝宝也是千篇一律“你真棒，你真厉害”，而不是棒在什么地方？哪里与众不同？哪里特别突出？哪里？当表扬成为一种口头禅时，是不是也就失去了作用？评语：天山幼儿园教养笔记教师姓名阙奕纯日 期2010.9.30宝宝，把眼泪藏好小四班的宝宝爱哭。早上与妈妈道别，眼睛红红的，眼泪在眼眶中打转，沙哑着喉咙叫着“妈妈别走”。与小朋友争抢玩具，眼泪猛的夺眶而出，嚎啕大哭，以引来老师的帮忙。调皮的宝宝，与别的好朋友亲热，用力的一个拥抱，好朋友被压得哭了起来，宝宝浑然不知自己哪里惹哭了好朋友。做了危险的事情，老师批评了他，先酝酿感情，两脸通红，抽搐两下，张开嘴巴，“哇”得一声，哭的老师无可奈何。看到不爱吃的点心，但老师又一定让他吃下去，“我不吃我不吃！”哭喊得把左右宝宝都吓得不轻。现在小四班的流行语就是：“哭有用吗？”“没有用！”这样有趣的集体对话，一搭一唱，似乎能让哭的宝宝停下来。你不哭了，老师把五角星还给你；你不哭了，老师帮你把玩具找出来；你不哭了，老师帮你想办法；你不哭了，老师就更喜欢你了。宝宝，眼泪是你的语言，你能用眼泪来表达你的难过、你的痛苦、你的伤心、你的失落，但是老师希望看到的是你的勇敢。你摔倒了，哇哇的哭，老师不会马上上前扶你起来，哄你“宝宝不哭，乖！”老师会让你自己站起来，拍拍裤子上的灰尘，收起眼泪。宝宝都是用水做的，哭是人生第一门语言。可能现在宝宝们还不会懂喜悦的眼泪、感动的眼泪，有的只是“坏坏的”眼泪。那么宝宝，把眼泪藏好，我们可以有更多的办法，我们可以不用眼泪来解决问题。如果早上不愿和妈妈分开，宝宝你可以和老师小朋友一块玩，我们有很多很多的玩具，你一定会玩的很开心的；如果人家抢走了你的玩具，宝宝你可以和他说我们交换玩我们一起玩，这样会有更多的乐趣；如果被弄痛了，宝宝你一定要告诉老师，老师会帮你的；如果老师批评你了，老师都是为你好，为了你的安全着想；如果你不爱吃碗里的饭菜，那更不用哭，为了有更多的力气玩，肚子不会饿得咕咕叫，宝宝你也应该吃一点吧！亲爱的宝宝，把眼泪藏好，它没有魔法，让自己勇敢一些吧！评语：天山幼儿园教养笔记教师姓名阙奕纯日 期2010.10.14建构区的小改变（一）案例：建构区是我们班小朋友比较少去的一个地方。如果有人去，也往往就一两个人，而且都是老面孔，似乎那里没有什么可以吸引他们的。我仔细观察了一下，发现了一个小问题。原来我们的建构区就是宝宝们上课坐垫子，那就是说，如果要坐人，那就必须要把早上搭好的东西拆了，整理干净才能坐。那宝宝们搭的作品就没法展示了。我们想了一个办法，就是用拍照片的形式，把搭好的作品拍下来，然后打印出来，贴在附近的橱上面。一来可以满足宝宝们展示的愿望，二来又可以吸引更多的宝宝来搭，看这样子也可以有所创作。可是这样子有一个小问题，照片今天拍，起码要明天才能印。这样有一个时间差，不能立马展示出来。而且照片总是不那么的直观。所以效果不是很好。分析：我们班的宝宝年龄较小，不喜欢一些动脑筋的活动，因此选择建构区的宝宝相对较少。宝宝们的作品是喜欢被认可、被展示的，如果失去了一个平台，那么兴趣也就失去了。我们采用一个拍照片的形式，但效果不明显，可能是画面太小的缘故，不够直观、不够明显。反思：我们教室比较小，但是还是要有一块足够大的空间来建构和展示。这样能力强的幼儿搭建的作品，一些能力较弱的幼儿也能模仿学习。而照片这样二维的呈现，不直观，加大了模仿的难度，以至于幼儿兴趣还不是那么的强烈。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2010.10.21别人的玩具案例：刘梓渊是一个充满好奇心的小男孩，中午看到别人好玩的玩具总会上前一探究竟。有一天早上，阿姨告诉我，昨天她下班的时候，看到刘梓渊在翻动别人橱里的玩具，而且拿了就跑，他的外婆在后面追都追不住。我听了很惊讶！怎么会这样？这不是很不好的行为嘛，要是一直这样，长大了可怎么办？于是我决定要和他的外婆谈论一下这个话题。放学了，他的外婆来了，我开门见山地问了：“刘梓渊是不是昨天拿别人的玩具了啊？”她的外婆眉头皱了起来，马上就回应道：“没有没有的。”我心理真的很着急，我觉得都是为了宝宝好，于是又说：“昨天阿姨看到他拿别人的玩具了。”他的外婆更急了，连忙说：“没有的，没有啊！”这时刘老师看到了，把我叫开了。事后我觉得很气，这个外婆难道不为自己宝贝好吗？要这样一直包庇他。我把疑惑告诉了刘老师，她告诉我说，没有家长会承认自己的小孩有这样的过错，和家长交流要更加懂得技巧，不能直接的指出“你们家的小孩哪里哪里不好”更何况是在放学那么多家长面前。如果真的有不对的地方，可以直接和宝宝交谈，告诉她如果要拿别人的东西，一定要得到别人的同意。分析：独生子女往往都是被大人放在掌心，想要什么都能得到什么的。一看到有什么好玩的玩具，也想拿来玩一玩，这时好奇心所致。但是一定要让他们知道，要得到别人的同意。反思：与家长交谈要注意措辞，如果真的要谈及幼儿的情况，可以选择私下的时间。不应直来直去的说话，这样会引起不必要的矛盾。理解家长才能得到家长的尊重。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2010.10.28建构区的小改变（二）案例：开学以来，小班就只有一套彩色的泡沫塑料积木，搭着搭着就用完了。争执一直不断，“这是我的”“这块我要用的呀”一直能听到。由于材料的限制，刘老师想出了一个好办法，没有积木我们自己来想办法，利用一些废旧的材料，我们也能生产积木。这真的让我大开眼界，喝完的养乐多瓶子、酸奶杯，家长带来的餐巾纸盒、卷筒餐巾纸芯、垫板真的是只有想不到没有用不了。我们刚拿出来的时候，宝宝们真的都被吸引过来了。就像有了一样新的玩具。为了不去限制宝宝们的思维，我们故意先不教他们玩法，看看他们是怎么操作的。有的将酸奶杯一个个叠起来，像一座高楼。有的叠养乐多的瓶子，虽然不是很稳，但是宝宝们玩得也很开心。最厉害的一个宝宝，想出了能用垫板做一个过渡，一层层往上搭也非常好看。到了游戏讲评的时候，我请宝宝们上来说说你们是怎么玩的呀？请他们上来介绍好玩的玩法给大家，我又补充了一个像金字塔一样的玩法。刘老师让我第二天继续观察幼儿玩的情况。第二天真的还是有许多宝宝来玩，建构区热闹了，正因为这些看似不起眼的废旧材料，让我们有了那么多的玩法。分析：材料的投放非常重要，一种材料的多种玩法体现了这种材料的价值性。教师自己制作的材料目的就是要让幼儿玩起来、动起来。不仅仅局限在一种玩法里面，多种玩法等于有多种玩具，对幼儿来说保持着一种新鲜感。又能去探索更多新的玩法，我觉得很有价值。反思：丰富的材料是游戏的基础，幼儿可以自主选择，自由搭配。玩出各种意想不到的玩法。因此在材料的投放要有所思考，之间有着联系，而不是混乱地放在那里。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2010.11.5午睡时间（一）案例：午睡时间到了，宝宝们脱掉了衣服和裤子，钻进被窝睡觉了。这时，总有几个宝贝，不是眼睛睁着，就是动来动去，最讨厌的就是嘴巴还会发出一些声音去影响别的宝贝们。徐晨轩是一个很倔强的宝贝，你说东他说西，一定要和你对着干。睡觉的时候，他喜欢在下面做小动作，这样一来，入睡很慢。而且动来动去，好不容易睡着了，一会就醒了，12点-2点半之间，往往要上2-3次厕所。我仔细观察了一下，发现晨晨在睡前特别兴奋，一吃好午饭就开始进入兴奋状态，跑来跑去。拿自己玩具玩的时候，也不能安安静静地玩，往往和别人打打闹闹的。我调整了一下，在睡前一刻钟的时候，就让宝贝们把玩具送回家，然后去上厕所。上完厕所以后再全部坐到小椅子上，安静地听我讲完故事再进去睡觉。这样能让宝宝们心定下来，平稳一下情绪。对于晨晨，我会在12点半左右，先叫他上一次厕所，然后再哄他入睡。这样他能睡得时间长一些。分析：午睡时最安静的一个环节，如果睡前有很兴奋的活动，对于年龄小的孩子来说，很难在短时间平复兴奋的情绪。这样带着兴奋入睡，可以想象宝贝们是睡不着的。反思：我们班的幼儿年龄很小，如果先听故事再上厕所，那营造的安静氛围马上就会被破坏了。因此我调整为先上厕所后听故事，把安静延续下去。故事的挑选也有讲究，不能是很激昂的语境，也不能是很搞笑的故事。对于个别幼儿，仔细观察，就能了解其不同的需要。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2010.11.12旎旎的伤口案例：一天就快过去了，已经大约3点45左右，我让幼儿去小便喝水换鞋。刘老师在外面看幼儿园换鞋，我和阿姨在教室里给幼儿抱肚子。这时动作快的幼儿已经陆陆续续进教室做好了。这时只听到“啪”的一声，接着就传来了惨烈的哭声。原来是旎旎小椅子没有坐稳，摔了下来，下巴磕到前面的小椅子，出血了。刘老师连忙用冷水帮旎旎止血。家长来接了，我们向家长说明了情况，赔礼的道歉。分析：旎旎动作很快，做到了小椅子上就没有事情做了，于是翘翘椅子，东看看西看看就摔下来了。我光在帮幼儿包肚子，没有注意到别的幼儿的情况。反思：这件事对我触动很大，我觉得今后要注意以下几点：1 幼儿进行上厕所换鞋等活动要分批进行，不可一拥而上，容易出事情。2 就算教师在教室中，在做别的事情，如：包肚子、梳头发等，也必须注意其他幼儿的动向，一定要在能看见全体幼儿的地方。切忌背对。3 换鞋子之前，可以让幼儿把小椅子收好。换好鞋子之后，没必要再坐小椅子，可以直接坐在桌旁，进行游戏。这样小椅子收掉之后，教室也能宽敞许多，减少对幼儿的障碍。4 事情发生之后，要及时采取措施，进行补救，以减少对幼儿的伤害和痛苦。这时必要的救助知识就很重要。烫伤、刀伤等急救知识必不可少。评语：天山幼儿园教养笔记教师姓名阙奕纯日 期2010.11.20建构区的小改变（三）案例：前些天中班拿来了新的积木，是彩色的木质积木。又有新玩具咯，宝宝们很兴奋，马上就开始玩了起来。我和刘老师商量下来，决定调整泡沫塑料垫，变成“L”形。这样宝贝们能在边缘跪着搭建，又能在靠墙的地方展示，这样宝贝们的作品就能保留下来了。但是彩色积木很容易被宝宝们踢倒，这可怎么办呢？元元今天说要搭一个飞机场，于是他开始忙了起来，别的小朋友也加入了他的行列。不一会儿，一个由小积木组成的圈就出现在了我们眼前。元元把之前用雪花片搭的飞机放了进去，一架一架停好，还真的挺像飞机场。元元给了我一个小小的提示，我决定继续对建构区做一个调整。原来宝宝们都喜欢踩到区域内去搭建，而不是在边缘搭建，这样很容易就把别人的作品给踢翻了。如果我加入了围栏，规定了区域，那是不是有所好转呢？我决定试一。用雪花片连成一长条，注意了一下颜色的搭配，还弄成了弧形，很漂亮，就像一个花园的围栏。没想到真的得到了意想不到的效果。宝宝们既能在上面种花（雪花片），又能遵守我们的约定，不去花园里面走来走去。而且作品放在里面很“安全”，不会有人把他踢倒了。分析：小班幼儿如果口头上说好约定，不一定有多少人会执行，不一会儿就忘了。但是如果加入情景性的话，宝宝们会控制住自己，投入到情境中去。反思：教师创设的情境要美观要真实，这样幼儿才能投入地进行游戏。不需要教师的提醒，幼儿也能很好地遵守规则，作品也能得以保留。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2010.11.27建构区的小改变（四）案例：中班又送来了一大筐的宝胶积木，我们先把积木按颜色分类，再搭了一间房子作为样子。宝胶积木搭出来的房子真好看，很逼真，有窗有门。再加上建构区原来的一些建筑看上去真像一座城市。游戏讲评的时候，我想他们介绍了我们的城市，目的是吸引他们来建构。有宝宝提出建议了，怎么没有马路呢？的确，怎么没有马路呢。于是我连夜剪了写黑色的纸条，黏在了泡沫垫子上，再用修正带拉了几条分割线。再拿来了几辆小汽车放在马路上，一下子就觉得城市充满了活力。接下来几天，我注意到，幼儿建构的兴趣增强了许多。一会儿搭一幢房子放在马路边，一会儿又搭一个游乐场。我们为了更方便幼儿建构，有添加了一个小方桌。发现幼儿建构的兴趣越来越多，想法也越来越新鲜。分析：游戏的环境创设要利于幼儿的游戏，要赋有情景性。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2010.12.10午睡时间（二）评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2010.12.17要多多喝水评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2010.12.26评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2010.12.31评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2011.1.7评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2011.1.14评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2011.2.17游戏中游荡的幼儿案例：小班游戏时间是上午来园开始至9：00左右，有许多幼儿来得比较晚，8点半超过再陆陆续续到园。因此游戏中经常发现找不到玩什么或者不知道要玩什么的幼儿。嘉嘉是我们班年龄较小的幼儿，家中很宝贝，来的很晚。这天我发现他原本在娃娃家做爸爸做的好好的，一转眼就去马路上乱逛，还与别的小朋友打打闹闹。于是我上去问他了：“嘉嘉，你今天做谁呀？”他想也没想就回答我说“奥特曼”。我又问了：“你刚刚在娃娃家里做爸爸不是很棒的嘛，怎么跑出来拉。”“打怪兽呀！”嘉嘉又义正严词地回答了我。这时我就在想，怎么说呢？一定要让他回到游戏中去。我又问了“我们幼儿园有怪兽吗？”他不响。我说：“没有怪兽的。”原本我拦着他说的，他听到我这样说以后，就挣脱我跑开了。就又开始在教室中晃来晃去了。分析：我认为游戏中产生游荡的情况有这些可能：第一，幼儿年龄较小，对一件事的持续时间不会很长，往往游戏时间会换这个换那个。当他发现这个不吸引他了，就又开始寻找别的乐趣了。第二，来园时间较晚，好玩的角色被别人先占了，因此没别的想玩的了。这可以用多加几个角色来缓解。第三，幼儿一直是游荡的，以自我为中心，不与别的幼儿交往，自己在自己的意识中和自己玩，也不知道要玩什么。反思：在游戏中发现游荡的幼儿，千万不能用自己的意愿强加于幼儿身上，不能去拉幼儿，以免产生不必要的伤害，因为此时幼儿会挣脱。在游戏讲评时可以表扬那些扮演角色，做了事情的幼儿。请他们说说都做了些什么，可以给那些游荡的幼儿一点提示，原来还有那么多有趣的事情可以做。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2011.2.23运动：大型运动器具（一）案例：在大型运动器具运动是幼儿比较喜欢的项目，玩滑滑梯、荡秋千、攀爬，在各色器具中跑来跑去，幼儿觉得很快乐。值得思考的是，怎么让大型运动器具更加适合幼儿动作的发展，更加富有游戏性和情境性。如何更好地利用运动器具，挖掘其更多的功能，而不单单是他原先的内容。我发现幼儿喜欢在玩滑滑梯时加入情节，比如站在滑滑梯上站岗，看到有情况时马上出发（从滑滑梯滑下）。比如滑滑梯下的洞就是他们的基地等等，幼儿自己把自己的玩法加入了大型运动器具中。我们也可以用一些小材料加入其中，使运动更加有趣。我将一些萝卜四处散落在大型运动区域的各个角落，并加入了情节：兔子奶奶在运萝卜时不小心打翻了，请小朋友们帮帮兔奶奶的忙，一起吧萝卜捡起来。但是萝卜很大，一次只能捡一个。幼儿觉得很有趣，在运动的过程中寻找萝卜，似乎觉得真的帮到了忙。捡了一个再去找，就这样一次又一次，运动中的游戏性体现了出来。分析：小班幼儿运动需要游戏来支撑，培养幼儿运动的兴趣，不仅幼儿喜欢，还增加了运动量，得到了很好的运动。反思：萝卜还是有一些大，目标很明显，有时也可能阻碍了幼儿运动。可以调整成小一些的东西，让幼儿找起来有些难度，增加幼儿的寻找欲望。数量多一些，比幼儿人数多2-3倍，这样循环游戏，而不会很快的停止。评语：天山幼儿园教养笔记教师姓名阙奕纯日 期2011.3.2可远观而不可亵玩也在游戏环节中，教师的观察是很重要的。什么时候介入也有讲究，五条都会背，但是关键时候还是会不注意地介入了。娃娃家今天玩的很好，娃们都在很开心地扮演着爸爸和妈妈。突然有个幼儿叫我去看他们吃的东西，我就有一头冲了进去，问了几句就退了出来。我自己没有感觉到，但是旁边的老师就告诉我，后来娃娃家似乎又冷了下来，没有刚刚那么的热闹了。游戏的介入要以不影响幼儿游戏为前提，很突然的介入往往会打断幼儿的游戏行为。而且小班下学期了，应该让幼儿自己游戏，而不是学着老师的样子或者试着成为老师希望的那样。不能让幼儿在游戏中过多的依赖教师，因此教师也就应该远远的观察全局，把握全局，而不是插入幼儿的游戏中去。如果今天你是带班教师，就应该看到全局。如果是空班教师，则可以近距离听清楚幼儿的交流，但也不能在不必要的时候介入。当幼儿遇到挫折和困难，游戏无法进行时；当幼儿产生过激行为时；当有不安全的因素时；当幼儿游戏产生消极的内容，违背社会道德时；当幼儿寻求教师帮助时，我们应当介入，但如果没有出现以上的情况，教师介入进去，会有适得其反的效果。当幼儿呼唤老师加入的时候，可以用一些方法，如说：“哦！你们先玩哦，我就在这里看看。”等推辞过去。也可以用话语与幼儿交谈几句，引发幼儿更多的想法和兴趣。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2011.3.10运动：大型运动器具（二）案例：因为场地和时间有限，我们运动的时候会和托班的宝宝撞车，往往两个班级一同使用一片场地。如果是塑胶场地还可以区分，一人一半。但是在大型运动器具的时候，不能让两个班级同时游玩滑滑梯，这样有着许多不安全的因素。人一多，容易造成碰撞，托班的弟弟妹妹又小，很容易碰到摔倒。我们可以利用大型运动器具后半块，不玩滑滑梯，同样让幼儿很开心。首先有一个部位是网，网的下面有一段高度。可以铺上垫子，让幼儿钻爬过去。其次有许多西瓜球，可以让幼儿跳得高，去拍球。最后还可以利用圈，两个、三个、五个一放，有难有易，让幼儿试着双脚并拢连着跳。有了这三样东西，连成一个圈，就成了一条很好玩的路。幼儿先要钻过山洞，再跳过一个个圈，拍球，再跳圈，再排球，然后又回到了钻山洞。我们就利用了运动器具的这个环境，让幼儿运动量得到了加强，也让幼儿感受到运动的乐趣。分析：运动中的环境创设很重要，不仅要方便幼儿的运动，关注到幼儿的安全，同时也要让幼儿能动起来，觉得有趣。以上这种创设，让幼儿锻炼到了多种技能，有跳、连跳、钻爬利用周围的现有环境，来方便我们的创设。反思：路线要拉大，这样利于分散幼儿，这样不会造成拥挤，避免事故。今后可再加入情节和小物，增加情境性和游戏性。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2011.3.17一次使用剪刀的失败案例：康康在美工区为妈妈剪头发，我们设计的是剪一圈圈的卷发。刚开始还有点像样，但是后来康康的剪刀老是不听使唤，一刀下去，就断了。看着自己的作品就这么坏了，康康就开始求救起来，“老师老师，我剪坏了。”我鼓励道：“再试一次，转弯的时候要慢一些，小心一些。”康康再拿起一张纸头剪了起来，可是悲剧还是重演了，又剪坏了。这下可好了，康康又大声叫了起来：“呜呜，我又剪坏了，老师老师，你来帮帮我。”我看这样下去不行，于是把着他的手，希望他能感觉到剪曲线的要领，是要靠左右手来配合的。我看差不多了，于是再放手，让康康自己试试。似乎还是不乐观，又断了。这下康康爆发了“我再也不来幼儿园了，我再也不要用剪刀了。”分析：康康在我们班是年龄较大的幼儿，在别的方面表现得很好，往往得到老师表扬很多。但是就是有一个缺点，就是经不起挫折，往往一次失败了就很容易放弃。在美工区这个他不太在行的区域，平时他是不太去的。但是这一整子给妈妈剪头发是幼儿的热点，因此他也去参加了。平时缺乏练习加上对自己这方面的不自信，导致了这个结果。反思和调整：1. 教师的鼓励和支持很重要。在幼儿遇到挫折时，教师应介入，给予幼儿鼓励和教育。告诉他怎么做才能避免失误的产生。2. 材料投放要有层次性，要考虑到个别幼儿。像能力比较低的幼儿，为了增加他们的兴趣和自信，可以提供小一些的，圈数少些的纸头来剪。评语：天山幼儿园教养笔记教师姓名阙奕纯日 期2011.3.25游戏分享交流的反思（一）余老师来园知道后，问了我们一个问题：“游戏分享交流的价值是什么？为什么要进行游戏后的交流？”当时我也是一头雾水，知道有这个环节，但是为什么要有还真没想过，因为在我的游戏交流中，往往会存在这些问题：1. 仅有一小部分幼儿乐在其中在一个小时左右的自主游戏后，问幼儿“今天玩了什么开心的事情呀？”有的幼儿真正玩到了，会告诉你她的快乐。但是还有一部分幼儿，要么是晚来了，一点也没玩到。要么就是在游戏中游荡，没有加入参与进去的。要么就是这里玩一会儿，那里玩一会儿，教室的每一个角落都去走了个过场。这些幼儿，你问他的话，他最多回答“今天做了*”但是哪里很开心的？说不上来。这样交流的话，还真不知道怎么去说。因此就造成了这样一个局面：往往就请玩得很好的，举手很积极、很想说的幼儿。别的人只能当听众，听到多少是多少或者索性开小差，做别的事情。2. 太着重技能放面的“教”比如给妈妈串项链，讲的时候就是“怎么穿？”说了很久，就像在上一节排列的课一样。而不是“喜不喜欢？”“为什么要给妈妈穿项链？”“明天有没有不一样的？”注重情感体验。小班活动区和角色游戏并在了一起，因此游戏的交流就要往角色游戏上靠。再加上小班角色游戏的重点是“角色扮演”，更要着重交流“角色”二字。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名阙奕纯日 期2011.4.1游戏分享交流的反思（二）3. 一手包办“自说自话”交流交流，要给幼儿说话的机会。我有时啰嗦的毛病又犯了，自己也会发现幼儿呆呆的看着你，有时候问下去的问题没反应，一心急，就自问自答了。比如对比两串项链的不同时，我直接说“这两串不一样的，看看哪里不一样？”没有给幼儿思考的空间，改成“一样吗？哪里不一样？”就会好很多。直接给答案和让幼儿发现有很大的差别，幼儿的兴趣也会大大提高。4. 缺乏与日常生活的联系和教室中个游戏的联系幼儿的经验来自日常生活，游戏就是生活经验的体现。有的幼儿看上去不会玩，其实是没有将生活经验与游戏联系起来。比如交流饮料店时，可以问问幼儿你喝过饮料吗？喝过什么样子的饮料呢？这样让幼儿回忆生活中的情景，再体现于游戏中。还有教室虽小，但五脏俱全。我们就像一个小社会，里面有许多大人世界的场所。幼儿往往会选择一个最有经验的去玩，而不会将其他联系于一起。比如理发店娃娃做了好看的头发后，交流时问问：“这么漂亮，可以带他到哪里去呀？”有的幼儿会回答“超市、公园”这样在今后的游戏中，幼儿不单单仅限与一块区域综上作述，游戏交流的意义是什么？一是解决幼儿游戏中存在的问题，由老