语文人教版七年级下册6、最后一课.docx

教案： 6、最后一课 都德 梧州市大坡初级中学 苏灿庭课时安排：共2课时 第1课时教学目标：1、 了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。2、 了解小说的主要情节。3、 通过对人物的外貌、语言、动作、神态等描写的分析，把握人物的思想感情。4、 利用小说对学生进行爱国主义教育。教学重难点： 分析韩麦尔先生的人物形象。一、 导入新课：一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品最后一课。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答原句在第十一自然段中。（板书：最后一课）二、 简介作者及时代背景：1. 本文的作者是谁？（多媒体展示，板书：都德）2. 课文预习提示中提及本文的写作背景以本文的体裁是什么？让学生齐读课文预习提示第一自然段。（板书：小说）三、 简介阅读小说的一般方法：抓住小说的三要素：人物，环境，故事情节。四、 检查预习，解决生字词读音，扫清阅读障碍。五、 让学生快速阅读课文，思考并回答下列问题：1. 理清文章的结构，感知课文内容。2. 找出小说的主要人物。3. 找出描写韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态等相关语句。学生讨论后归纳整理：（1） 文章结构：小说以小弗朗士的见闻感受和心理活动为线索，可分为：（开端）第一层：上学路上（1-6）（发展）第二层：上课之前（7-10） 第三层：上课经过（11-24）（高潮和结局）第四层：宣布下课（25-29） 课文内容：课文以小弗朗士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，侵略者强迫当地学校改教德语，师生上最后一堂法语课的情形。（2） 小说的主要人物：小弗朗士和韩麦尔先生，韩麦尔先生是本文的主人公。小弗朗士在文中起贯穿故事情节的线索作用和深化小说主题的作用。六、 分析韩麦尔先生的人物形象。分组让学生分别找出：1、 描写韩麦尔先生外貌的句子。韩麦尔先生为什么要这样穿戴？原因：为了纪念这最后一课，也是为了表达对就要失去的国土的敬意。2、 神态描写:A、“韩麦尔先生坐在椅子里带走似的。”写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。B、“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？“惨白”是先生极其悲痛愤慨的心情。C、“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”怎样理解老师的表情（神态）？表现对国土沦丧的极端痛苦。3、 动作描写：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：”法兰西万岁！“怎样理解老师的举止？书写“法兰西万岁“这两个大字，含义是什么？这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚德爱和早日收复国土的强烈愿望；表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜。这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。4. 语言描写：A 韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确“；他高度赞美法国语言表现了什么？表现了他强烈的爱国主义感情，并以此唤起人们的爱国热情。 B“我们必须把他记在心里打开监狱大门的钥匙。“这一句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？ 比喻。把祖国的语言比作钥匙，把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。打开监狱大门指使人民获得自由。 只要不忘记自己的祖国语言，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。综合： 韩麦尔先生是一个热爱教育事业，热爱祖国语言，有强烈爱国之情的乡村教师。（恪尽职守，道德高尚