学生与团队管理概论.doc

学生与团队管理概论该科出题类型：单项选择、多项选择、判断和简答。所占分数：11至13分第一章 学生管理与团队管理【重点章】1、（多、简）学生管理的特点：学生管理的复杂性；学生管理的全面性；学生管理的教育性；学生管理的周期性（多）【一个周期包括计划、执行、检查、总结等】；学生管理的沟通性。2、（单、判）学生常规管理的意义：中小学常规管理有利于中小学学生行为规范的养成，能够促进他们德智体等方面全面发展，是学生工作得以顺利进行的保证。（多）学生的常规管理，按照其管理的不同性质、内容，可以分为：对于品德常规的管理、学生学习常规的管理、对学生教育活动常规的管理、学生学籍常规的管理及学生生活常规的管理五项。3、（简）德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，并渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。做好学生的德育管理包括以下内容：加强组织领导（判、单）建立一种以学校德育为主体、以家庭教育为补充、以社区教育为依托的三位一体的教育管理体系。；健全学校德育管理系统；提高管理者的素质；加强校园文化建设；改革学生的德育评价制度建立激励性、发展性评价机制；充分发挥校外资源的影响作用。4（单、判）加强以学生主动学习为中心的教学活动，是提高教学质量的根本保证。新课标提出，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与想法。对学生的学习进行管理，目的是为了提高学生学习的积极性和科学性。（多）学生学习的管理主要从以下几个方面开展：首先要摸清学生的学习情况；其次，管理者要建立学生的学习和生活档案；再次，要充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的动机；最后，教师还要树立正确的师生观和良好的教学、服务态度。（多、简）对学生学习进行管理的基本要求：重视学生的学习过程；增强学生的自信心，培养学生的创新意识教师在引导与管理学生学习的过程中，一定要使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围。；对学生学习做出积极的评价（单、判）促进学生身心的全面发展，并不是一个尺度的使每个学生在每个方面都得到统一、平均的发展。要求管理者对于学生学习的评价首先要尊重学生在学习过程中的个性差异，并努力去关注、研究学生的这些差异，以便找到个性化管理的科学依据。5、（多）学生管理的方法：一、班级管理法：包括说服教育法；榜样示范法；活动教育法；情境陶冶法；实践锻炼法、二、自我管理法实现学生的自我管理主要包括以下几个方面：加强学校民主建设，促进学生自我管理；搞好学生组织建设，强化学生自我管理；加强社会实践环节，完善学生自我管理。三、思想教育法（判）只有师生关系融洽，在学生管理工作上，才能得到学生的密切配合，一切难题便迎刃而解。四、行政管理法：依据学校行政工作的计划和学生实际情况，对学生进行教育、奖罚、评价的管理办法。五、制度管理法6（多）学生管理的目的：学生管理是以“育人”为目的的活动；学生管理要促进学生身心的全面发展。7、（判、多）学生管理原则是学校管理者在管理学生过程中所必须遵循的指导思想和行为准则。学生管理原则主要包括：社会主义方向性原则；整体性原则；激励性原则；民主性原则；教育性原则；规范性原则；程序性原则；社会协调性原则；有效性原则做到管理教育与解决实际问题相结合。8（简）学生管理的任务：制定合理的学生管理目标；建立规范的学生管理制度；加强学生的思想道德管理。9、（判）团队成员共同担负团队的责任。10、（判、多）对于任何一个成熟的团队来说，都有五个基本要素，简称“5P”。即目标团队必须先有目标，才有团队。在班级管理中，正确的管理目标是班级日常管理的开始。、人员、定位、职权和计划。从一般意义上讲，团队可以分为以下四种类型：问题解决型团队；自我管理型团队；多功能型团队；虚拟型团队。11（多、简）团队构建的要素：共同愿景涉及人物：彼得圣吉团队的共同愿景是指被团队成员接受和认同的组织意愿和愿望。；共同的目标共同目标是团队凝聚力的源泉，也是团队能否成功的关键。树立共同目标一定要以成员的个人目标为基础。团队里的每一位成员都应有机会参与团队目标的设定。；合理配置成员；培养良好的团队文化。第二章 班级管理与班主任工作【重点章】1、（单、判）率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。17世纪捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，并在其大教学论一书中提出了自己的假设，即“一个教师同时教很多学生是可能的”。在中国，1862年清政府开办的京师同文馆，产生了班级授课制的最早雏形。1901年的“废科举，兴学堂”，开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。2、（多）班级管理的构成要素一般有：教育者包括班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等。；受教育者即各级年龄相近、知识层次和能力相同的学生。；班级活动环境；班级教育与管理的内容；班级规范。3（多、简）班级管理的特点：目的的教育性；内容的广泛性；对象的不成熟性。班级管理的意义与作用：班级管理是学校工作的基础；班级管理是教育活动的保证；班级管理是班集体建设的必要条件；班级管理是营造学生成长的重要环境。4（多）班级管理目标的制定一般要经历如下五个环节：分析现状；研究信息；把握理论；体察民心；确立目标。制定班级管理目标的原则：保持一致性和体现针对性；包含全面和突出重点；难度适宜和易于评价。5、（多、简）班级管理的内容：一、班级德育管理：班级德育管理的方法：组织法；激励法即班级管理者利用精神和物质刺激，使学生产生追求班级德育目标的心理，并发掘自身潜力向着目标奋进的一种方法。；规章制度法。二、班级学习管理：包括营造学习环境；制定学习计划；培养自学能力和学习习惯。三、班级文体活动管理四、班级常规工作常规工作是班级管理的经常性工作，是为了保证学生学习、生活和各项活动的顺利开展的相关工作。管理6（多、简）班级管理的过程：班级管理计划的制定；班级管理计划的实施；班级管理的总结班级管理的总结是班级管理者对计划的完成情况和整个计划实施过程的终结性评价。7（多、简）班级管理的方法：一、 了解学生了解学生是管理好班级的前提。的方法：观察法；书面材料分析法；谈话法；调查法。二、 说理法【说理是班级管理者通过摆事实、讲道理来帮助学生分析问题认识问题，从而使他们不断成长的方法。】：利用威信，教育学生；既要入题、入理，又要入情、入心；因材说理。三、 自我管理法：提高学生对管理活动的认识；引导学生自我教育和管理；引导学生参与政策；建立以学生自我管理为主的新机制。四、 其他方法：情感激励法；实践锻炼法；创新管理法。8、（多、简）构建班级文化班级文化对学生的行为具有重要影响，它对学生的行为具有驱动力、同化力和感染力。的意义：营造班级文化，有利于学生的全面发展；重视班级文化，可以为学生树立典型化的人格榜样；构建和谐班级文化，有助于学生自主能力的发挥。9、（单、判）一般来讲，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化是一种显性文化，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化。而软文化是一种隐性文化，包括制度文化、精神文化和行为文化。（多）班级文化的特点：教育性；凝聚性；制约性；自主性（判）没有自我教育的教育不是真正的教育。10（多）班级文化的主要内容：班级物质文化；班级行为文化班级文化中最活跃的因素。；班级制度文化；班级精神文化。11（多、简）班级文化建设建设班级文化，打造班级特色，首先是确立班级目标；其次是拟定班训；第三是提出班级口号。的策略与管理：精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围；建立健全规章制度，构建班级制度文化；打造班级精神，构建班级精神文化。12（简）班主任班主任是学校办学思想的贯彻者、班级的直接建设者、组织者、领导者和教育者。的职责：组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作；促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务；协调校内外各种教育力量是班主任工作义不容辞的责任；组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作。为了形成一个良好的班集体，班主任需做到以下几点：选拔和培养一支强有力的班干部队伍；对全班同学提出班级建设目标；制定班规并认真地贯彻执行；培养健康的班集体舆论。13（单、判）学生既是被管理的对象，又是管理所要达到的目的。班主任应该尊重每一个学生的差异性，拒绝运用同一个标准来评价学生。确定主题是班会活动的关键。14、（多、简）班主任的思想品德素质：要有坚定正确的政治方向和旺盛的进取精神；要有良好的道德品质和崇高的精神境界；要有献身教育事业和尊重热爱学生的高尚品质。班主任培养的途径：开展全员培训；实施岗前培训资深教师指导模式、集中训练模式、校本培养模式。；进行专项培训思想道德培训、技能技巧培训、情感素质培训【情感素质培训强调促进班主任发展的愿望、意向以及专业自我的认可】。班主任评价的作用：目标导向作用；反馈调节作用；监督促进作用；保证作用。班主任工作的评价主要依据几个方面：班主任的职责和任务；班主任的素质；优秀班主任的特点和条件；学生、家长、任科教师的反馈。第三章 少年先锋队【次重点，可忽略】1、（单、判）我国最早的革命儿童组织是劳动童子团。2、（多）少先队的性质：革命性革命性，反映着少先队的性质和任务。少先队的任务是向少年儿童进行共产主义教育。；教育性；儿童性体现在少先队通过适合少先儿童年龄特点的生动活泼、多种多样的活动来帮助队员学习共产主义的。必须按照少年儿童的年龄特点来开展队的工作和活动。；群众性少先队是全体队龄儿童组成的广泛的群众组织。；自主性所有7周岁至14周岁的儿童都可以申请入队。3、（单、判、简）少先队的根本任务是：学习做共产主义接班人，准备为共产主义事业奋斗。在新的历史时期，党交给少年先锋队的任务是：团结和教育全体少年儿童不能仅仅在少年儿童中间挑选一批“先进分子”入队，而是要把符合队龄的全体少年儿童组织起来。；组织少年儿童参与社会活动；维护少年儿童合法权益。中国少年先锋队是由中国共产党委托中国共产主义青年团领导的。少先队经常性工作的领导机构是全国少先队工作委员会，简称“少工委”。4、（简）少先队基层组织的“五有”建设：有组织：抓建队率和入队率有辅导员：抓配备率和培训率有活动少先队活动是实现其教育职能的基本途径，开展活动，实施教育是少先队的特点没有活动就没有少先队的教育，活动是少先队生命力的所在。：抓覆盖率和活跃率有阵地：抓普及率和利用率有制度5（单、判、多）少先队组织教育是以共青团为直接领导（经过辅导员），以少先队员为主体，通过少先队的组织形式，以少先队活动为途径的组织教育。少先队组织教育的特点：文化教育性；管理性；集体教育性；自我教育性。少先队组织是少年儿童自己的组织，自我教育是少先队教育的最主要的特征和优势。6、（简、多）少先队要开展好五项工作：引导少年儿童争优创先；开展丰富多彩的社区文娱活动；为少年儿童健康成长提供服务；引导少年儿童参与社区建设；加强少先队的社区阵地建设。少先队文化的特征：政治性和导向性；组织性和教育性；自主性和创新性；实践性和社会性。少先队文化内容的层次：物质文化层次；行为文化层次少先队集体文化所倡导的是：第一，人人都平等的行为文化。第二，人人都是主人的文化。第三，人人追求美好的文化。；制度文化层次；精神文化层次。少先队文化的基本内容：组织管理文化；活动活动是少先队教育的基本手段和方法。文化；礼仪文化；辅导文化；理论文化。7（简、多）少先队活动的原则：全面性原则；教育性原则；实践性原则；趣味性原则；自主性原则。少先队辅导员的工作职责（或者说是应达到的要求）：少年儿童人生的引导者；少年儿童实践的组织者；少年儿童健康的服务者；少年儿童权益的保护者；少年儿童发展的营造者。第四章 共产主义青年团【一般重点】1、（单、判）1922年5月5日，中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，标志着中国青年团组织的正式成立。共青团的组织原则是民主集中制。中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众性组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。入团年龄限制：年龄在十四周岁以上，二十八周岁以下的中国青年。2、（多）共青团的基本职能包括三个方面：党的后备军；国家政权的支柱；联系群众的纽带。3、（简）如何做好学校团组织的队伍建设：重视团组织建设；充分发挥基层团委作用；规范团员队伍建设；加强团干部的管理；做好思想、组织和作风建设。4（多）团干部的作用：先锋作用；核心作用。5（多、简）共青团活动的意义【或者说是共青团活动的重要作用】：通过活动吸引、团结广大青年群体；通过活动增添团组织的活力；通过活动教育广大团员共青团是党的助手，又是学习共产主义的学校。作为“助手”的“学校”，当然要使青年受到教育，使青少年能够在活动中增长知识，受到教育。；通过活动使团干部和团员受到锻炼。共青团活动的要求：内容决定形式；从实际出发；适合青少年特点。共青团活动的形式：团日活动团日活动室最具有“团味”的活动。；具有特色的活动；各种文体活动第五章 学生会组织【一般重点】1（多、简）学生会的工作思路：以学生全面发展为管理理念；建立引导型的工作方式；拓宽活动的领域和内容；强化服务意识、提高服务水准。学生会的工作原则：民主集中制原则；弹性结构原则；责权统一原则；民主监督原则。学生会的制度建设：建立汇报工作制度；建立会议制度；建立检查考核制度；建立评比表彰和奖惩制度。培养学生会干部应重点把握以下三个环节：选拔贤能，加强学生会形象建设；奖惩结合，充分调动学生会干部的工作积极性；因势利导，提高学生会干部的思想道德建设。2（单、判）学生会是学生自治的组织。第六章 同辈群体的认识和管理【重点章】1（单、判）非正式群体是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的群体关系。在学生群体中，同辈群体是非正式群体中的一种。同辈群体强调的关键词应该有两个：一是“同辈同辈一词决定了群体的年龄层次，强调的是年龄的相近性。”，二是“意愿意愿一词决定了同辈群体选择的自愿性。”。从群体理论的角度看，同辈群体属于非正式的、初级的参照群体。所谓参照群体，是指一个人期望归属于其中的群体。最早拉开同辈群体研究畜牧的是美国教育心理学家科尔曼。他把这一群体成为“青少年社会”，他认为，“青少年社会”形成了学校文化体系中的一种亚文化玩乐型文化。1955年，美国心理学家哈里森首次提出群体社会化理论，否定家庭环境影响的重要性。在众多同辈群体的分类中，最著名的是美国学者克拉克的分类。他认为美国中学生群体中普遍存在着三种性质不同的同辈群体类型，这三种同辈群体分别承荷着与之相应的同辈亚文化类型，即玩乐型亚文化、学术型亚文化、违规型亚文化。我国根据中学生的交往目的和活动倾向，把学生同辈群体分为如下三种类型：娱乐型群体、学习型群体、违规型群体。2（多）同辈群体的特征：交往的自愿性；关系的平等性；群体的凝聚性；价值的趋同性。3（多、简）同辈群体对于青少年发展的影响：同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台；同辈群体为学生的社会化提供了角色体验按照三重社会理论的观点，家庭、学校和同辈群体构成了学生社会化的三重社会，并且随着学生社会化过程的不断发展，同辈群体对学生的影响不断增强，逐渐成为家庭、学校和同辈群体三个影响学生社会化的三个基本因素中最为重要的一个因素。对儿童个性有重要而深远影响的环境因素不是父母对待儿童的方式，而是他们与同伴的共享环境，尤其是同辈群体。同辈群体是儿童学习在家庭外行事的重要场所，也是他们人格形成的重要环境。它能够为学生提供一个独立地进行选择和行事的体验。；同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会；同辈群体为学生的交往互动提供了场所；同辈群体为学生的文化融合这种文化就是同辈群体文化，又称同喻文化。最早提出同喻文化一词的是20世纪美国杰出人类学家玛格丽特米德。她在未来与文化一书中提出，在现代社会，人们传递文化的模式发生了巨变，呈现出了“三