语文苏教版六年级上册12.姥姥的剪纸（第二课时）教学设计

姥姥的剪纸第二课时教学设计及反思教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文,并结合自己的生活理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”句子的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者姥姥的深情思念；体会语言特色。教学难点：理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”的含义。教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、平中见奇，巧妙导入1、读题。2、通过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下的初步印象是什么？用一个词说说。（出神入化、生动形象、鬼斧神工、神乎其神、惟妙惟肖、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出）3、文中有一个字高度凝练地把大家的意思都概括进去了，是哪个字？（板书：神）二、研读课文，体会姥姥剪纸技艺之“神”1.课文哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺之“神”呢？是怎么写的？默读课文1-6自然段，圈一圈，画一画，写一写自己的体会和发现。2.组织交流。“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在无所不能。”品读两个“普普通通”和“无所不能”，朗读体会。这两个“普普通通”这么一用，这么一读，可一点儿也不普通。齐读句子。 “你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥手艺的呢？谁来读读？（1）有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样？是用什么手法来表现的？（夸张）谁再来很有韵律、有节奏地赞叹一番？（2）除了动物，姥姥还会剪什么？（人物、植物、器物等）咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？（出示：剪 像 ，剪 像 ，剪 能 ，剪 能 。） 来，这位老乡，你来赞叹一番。你夸的是姥姥剪的 ，语言很生动，不错。但老师觉得乡亲们更会夸人，再来细读这句话，看看有没有新的发现。为什么选择形态相似的事物来夸姥姥？多么细腻的夸张！让我们再来夸一夸姥姥。“喜鹊登枝”捂住姥姥的双眼也能剪？肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。抓住“死死地”“眼珠子按冒了”体会姥姥技艺的高超。(出示“喜鹊登枝”图)那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸黑剪的“喜鹊登枝”图吧！感觉怎样？指名朗读，读出这份惊叹。听得出来，你对姥姥的剪纸技艺充满了佩服。从这个“嗬”字和感叹号中，能体会到什么？带着惊讶、赞美、叹服之情读。深入人心第3小节 注意乡亲们是怎么走的？“乐颠颠”第1小节 有没有发现这个开头写得很有特色？这种写法，让你感受到什么？一个“都”字，还让你感觉到什么？想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？带着这样的心情来读一读。3. 对姥姥剪纸作品的描写和乡亲们的赞叹都让我们体会到姥姥剪纸技艺真“神”，在写法上有什么不同呢？（正面描写和侧面描写）4.那么，姥姥的这手绝活是如何练就的呢？（1）数一数，一共用了多少个“剪”字？（6个）有何体会？（2）朗读体会。来，让我们也跟着姥姥来学一学剪纸，指名六位学生，咱们来合作读一读。现在你们在干嘛？不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心吗？孩子，要想做到熟能生巧，你得 剪纸有趣吗？你们达到熟能生巧了吗？再次引读，男女生轮流接读。再来一遍，这遍要剪得快一点呦！有没有人剪到手呀？（3）难怪姥姥能剪出如此精美的剪纸！很多俗语、名言表达的也是这个意思，比如台上三分钟，台下十年功。你还想到哪些？5.姥姥总剪才会练就这一手剪纸的绝活。对于一篇文章的语言，多读，也一定会发现其独特的魅力。让我们再回过头来读一读这些词句，感受一下这篇文章在语言上的独特魅力。出示：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 说吧，派啥用场？往哪儿贴？你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！翻来折去 啧啧赞叹 乐颠颠 干活儿 调皮蛋 有准头 刁难 耍赖读起来感觉怎么样？这些语言都是乡亲们脱口而出的大俗话，乡土味很浓，读起来很生动，传神地表现出姥姥的剪纸技艺真“神”！三、透过剪纸，体味祖孙情深1.姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”在它还有一种神奇的力量。出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，哪个字？（板书：拴）“拴”是什么意思？谁来做一个“拴”的动作？课文中的“拴”应该怎样理解？谁来读读？2.我想，会学习的同学一定会有问题。(姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？)请同学们赶快读读下文，到字里行间中去寻找答案。3组织交流：牢牢拴住我的是什么样的剪纸呢？（1）哪一个字眼强烈地表达了“我”被牢牢地拴住了？（缠） “我”怎么缠的？可能有哪些动作？说了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。师：别去，危险！那好吧，姥姥就给你剪只蹦跳的兔子。你也来缠缠我。师：这孩子，我就给你剪只拉车的老牛吧。你也来缠缠我。师：小机灵鬼，你还有完没完，这是最后一张了啊，剪只睡觉的兔子给你。（2）这真得是最后一张吗？从哪儿看出来的？（3）姥姥剪得最多的是牛与兔，这些剪纸其实反映的都是什么？还会有哪些生活画面会被定格在姥姥的剪纸中呢？这样的生活画面给你什么感觉？由此看来，剪纸之所以能把“我”拴住，不仅是因为“兔子和老牛”剪纸形象生动，而且剪纸展示着“我”和姥姥的生活，“我”和姥姥在一起是那样的快乐、温馨、幸福。4.姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远，姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着我“我”。这幅剪纸就是最好的见证。（配乐出示句子和“兔牛”背景图）谁来读一读对这幅剪纸的描写？（1）如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名字？（2）姥姥对我有着怎样的期待呢？想对“我”说些什么呢？我能读懂姥姥的剪纸吗？我又会对姥姥说些什么呢？请任选一个角色写一写。生读对话。多么深情的对话，相信此时大家对文章最后两句话的感悟会更深。（3）（出示句子）如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？（板书：心 梦）在我的心境与梦境之中，会浮现出哪些感人的画面与镜头？是啊，有剪纸、姥姥，还有故乡的一山一水，一草一木！一想到这些，“我”的心境与梦境就会温暖甜蜜。齐读句子。也许有一天，姥姥去世了，但她的剪纸、她的爱必将拴