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文档简介

解决问题教学设计 【教学内容】教科书P97 20以内的进位加法 例5【教学目标】1、 使学生会用20以内的进位加法解决问题。2、 初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。3、 感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。【教学重难点】重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。【教学准备】情境图课件【教学过程】一、情境导入。 1、 电脑出示喜羊羊图片，告诉学生，喜洋洋带我们去游乐园，必须要坐口算号火车。 2、解决与灯笼有关的问题。教师：看，门口的大红灯笼多漂亮，算一算，这边挂了几个红灯笼？ （2） 、探究新知（1） 理解题意，出示主题图教师：最精彩的要数啦啦队的表演了，他们一会按前后排分开，一会按男生女生分开，在变队形呢。（出示啦啦队图）从图中你知道了什么？预设1：后排有8人，前排有7人。预设2：男生有9人，女生有6人。教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？ （出示问题）要解决的问题是什么？ 谁能把你知道的和问题连起来说一说。 还可以怎么说？ 求一共有多少人，该怎么列示解答？（2） 学生独立完成、汇报预设1:87=15教师：为什么用加法？这里的8、7各表示什么意思？预设2:96=15人教师：为什么用加法？你是按什么来分的？ 这里的9和6表示什么意思？教师：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？（加数不同，得数相同，都用加法）（3） 回顾总结：教师：刚我们是怎么解决这个问题的？ 我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。（三）练习巩固教师：让我们一起去动物园看看吧。（1） 从图中你知道了什么1、 要求的问题是什么？2、 你想怎样回答？3、 还可以怎样解答？4、 都是球“一共有多少只天鹅”，两种解答方法有什么不同
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