春酒教学设计思路.doc

春酒一课的教学设计思路 本次达标课我讲的课文是琦君的散文春酒，是人教版初中语文八年级下册第十九课。属于自读课文，根据散文的特点和新课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课，根据这种课型分析教材、解读课标和分析学情，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。 1、 对教材分析 第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。本单元的教学目标是： 1、 结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。 2、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。本文的特色琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。导学案上知识链接介绍琦君生平及文学特色，课前引导学生先做搜集，并将此作以参考。春酒则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。 本课文字浅显但意蕴却深，在教学中尤其应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家乡的生活感受、体会，从而带着好奇心朗读作者家乡风俗人情，感受浓浓的思乡之情；在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键语句，以加深对课文的理解。二、对课标的解读： 新课标中对7-9年级这一学段阅读的要求“能运用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解和分析主要内容。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”3、 对学情分析 八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在朗读的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。4、 学习目标定位 根据上述原则和分析，确定学习目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，会理清课文思路，说说作者在文中所表达的情感。2、研读课文，赏析文中细节描写的语句，仿照句子，抒写你对家乡的情感。 这样的学习目标定位以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养：加强朗读，注重整体感知内容、体会感情；感悟文章语言美、风俗美、人情美；品味语言的丰富内涵、表达作用及风格特点。行为动词突出学生的主体作用，“朗读、理思路、说情感”基于学生自主学习，“研读、赏析”倡导合作探究。读、说、写，有效地课堂展示手段直观地检测学生学习达到的程度，使学习目标具有了可操作性，使学生听、说、读、写能力得到全面训练。探究学习，倡导快乐学习，尊重阅读个性。 五、学习重点、难点的确立 1.本文的学习重点是学生通过朗读理清课文思路，概括作者情感。其实就是要学生理解课文，整体感知文中情感，为赏析语言打好基础。 2.教学难点是学生通过研读课文，小组内合作研讨赏析细节描写的语句，理解和感知是基础，而赏析却需要更高的鉴赏能力和技巧，因此不易完成。仿写句子本不稀奇，但对于十几岁的孩子对家乡的情感比较淡薄，且要用诗意的语言表达更是不易。 六、教学方法 多种学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟（理解）这一关。朗读法，通过朗读理解文章的内容，在朗读着重读有情趣的生活细节，尽量读出情感来，学生欠缺读的感情，教师来引导。品读法，对细节描写的重点词句勾画出来再次诵读体会它的深层内涵、表达作用，培养学生的语言分析和审美感悟能力。 同时，自主学习、小组合作交流与自我展示相结合，让学生学得快乐又自信。七、教学构思与设计 本课总体构思是教师引导学生分四步，读、悟、析、迁来解析文章。 第一步是读，这个目标的突破首先是建立在课前预习的基础上，课前导学案提前已发下去了，我提前已嘱咐同学们小组合作解决不会的字词，本课内容比较浅显，所用词汇也不生僻，学生课前几分钟分工协作便可完成，课堂上只需在朗读中注意他们是否能正确朗读便可检测出来预习的效果如何。只有“如法炮制”“家醅”两个词不太好理解，因此在读最后两段时特意提问词义，让学生在语境中理解。导入从谈起当地新年的风俗导入，而作者家乡浙江的新年风俗迥异，使学生很快融入情境，想去看看作者故乡的新年，在朗读中着重读有情趣的生活细节，教师范读，引导学生读出趣味来，激发他们的学习兴趣，让学生初步领略到这种真挚的情感美。整体感知，思考文题为春酒，那作者怀念的仅仅是故乡的春酒吗？引出春酒是作者思乡情感的寄托。 第二步是悟，在朗读课文，整体感知的基础上，理清文章思路及概括作者感情就水到渠成了，因此，学生很快就说出文章“喝春酒、喝会酒”的主要内容，并概括出了作者“思乡怀旧”的情感，这个重点目标也就顺利完成。所以一二环节几乎合并。 第三步是析，也是本课难点，教师要引导学生弄明白什么是细节描写，并给出例句示范赏析，给学生以充分的思考时间先勾画细节描写的语句，尊重学生的阅读个性与不同体验，教师在课堂中巡视时及时给予指导，学生在自主品味与小组合作探究下来体会语句情感，分析语言表达效果，在读中赏，在读中品，进一步理解作者思乡之情，这一环节彰显了学生的主动性。 第四步是迁，思乡是本文的主旨，也是自古以来历经坎坷，漂泊异地，多愁善感的游子们的一种共通情感，也是很多文学作品的一个共同主题。进行迁移延伸，加深体会，重温所学的思乡古诗，使零散的知识有了一个主题的回归。学本是为了用，更何况琦君笔下的这篇散文如此通俗又生动，清新又极富情趣，学生学完后必然激起对家乡的爱与眷恋，趁热打铁写下来，又培养了他们运用生动的语言表情达意的能力，为以后的写作奠定基础。 自我感觉这节课是我上的比较成功的课，师生配合默契，教学目标顺利完成，学生听说读写的能力在这一节课中都得到很好的训练。当然，金无足赤，这节课也有