9加几教案及教学设想.doc

9加几 教学内容：教科书第8889页的例题、“试一试”和“想想做做”。教学目的：1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，在不同算法的交流中，理解“凑十法”的计算思路，会用凑十法正确计算9加几的进位加法。2、使学生通过观察、操作、分析、比较等活动，提高数学思维能力，培养初步的提出问题和解决问题的能力。3、培养学生的合作意识和能力。教学重点：使学生理解“凑十法”的计算思路，会用凑十法正确计算9加几的进位加法。教学难点：通过数学活动，提高学生的数学思维能力。教师准备：桃子图、演示小棒12根、正方体图片15个、学生准备：小棒13根、作业纸（小棒图、算式）教学过程：一、复习铺垫1、口算10加几师：孩子们，你们喜欢小动物吗?小猴出了几道口算题要考考小朋友。这些加法有什么相同的地方？2、小猴见没难住你们，它又出了两道题。（1）9、1、5这三个数合起来一共是多少？谁能很快算出来?!你是怎么算的？（2）这三个数2、5、8合起来是多少？你是怎么算的？二、学习例题1、师：真会动脑筋！小猴要拿出他最爱吃的桃子,奖给你们。这是一部分。装在盒子里。还有一部分，放在盒子的外面。先来数数盒子里的桃。盒子外呢？那用什么方法,能算出盒子里和盒子外一共有多少个桃？2、9加4等于多少呢？咱们不仅要能算出结果，还要能说出是你怎么算的，要会说出你的想法，行吗？同桌两个小朋友互相说说看，你怎样算这道题？3、9加4等于多少？你们是怎么算到9+4=13的？有不同的想法吗？真不错,小朋友想出不同的方法，都算出9+4=13。4、刚才有个小朋友说，盒子里的桃是9个，这里还缺了1个。那个小朋友就说了，他能把盒子里的桃变成10个。你们会不会变？谁来到前面来变一变？看清楚他是怎么变的？从哪儿拿了1个？他为什么只拿1个放到盒子里？为什么不拿2个或者3个放到盒子里？盒子外呢？还有几个桃子？现在，10个和3个合起来就是13个。5、你们想不想，也这样来变一变？把眼睛闭上，我们一起在头脑里变。先想盒子里放了9个桃子。想出来了吗？再想盒子外有4个桃子。想出来了吗？因为9个和1个凑成10个，所以就从盒子外的4个里拿1个放到盒子里。拿好了吗？现在，盒子里的桃子就变成10个，盒子外还有3个，10个和3个合起来是13个。6、（1）好，睁开眼睛看黑板。刚才我们从4个桃子里拿1个放到盒子里，盒子外还剩下3个，实际就是把4分成1和3。9个和1个凑成10个，就是先算9+1=10.最后，再算10加3等于13.（2）你们也会像这样写出想的过程吗？伸出小手，写写看。三、操作巩固1、现在，你们想自己摆小棒来算吗？先在左边摆9根小棒。请一个小朋友到前面来做老师的小助手，谁愿意到前面来摆的？请你们在右边再摆3根。左边摆9根，右边摆3根，这是要算9加几？怎么移动小棒，就能让人一眼就看出得数是多少？试一试。2、你们也是这样移小棒的吗？为什么移1根到左边？9根加1根，就变成10根。我们把10根小棒圈在一个圈里。一共是多少根？请大家拿出练习纸，先圈出10根小棒。再把这道加法是怎么算的，过程写完整。写好了，和同桌说说是怎么算的？3、一起来看 小朋友做的。能给大家说说你是怎么算的吗？四、对比明理1、好，刚才我们摆小棒算出了9+3=12。小猴看了，心里痒痒的，他也想来摆一摆，算一算。数一数，左边有几个正方体木块？右边呢？你知道小猴这是想算几加几？怎么移动木块，就能让人一眼看出得数是多少？哪个小朋友到前面来移一移？为什么拿1个到9个这边？2、刚才这个小朋友是从6个里拿1个给9个，凑成10个的。有没有哪个小朋友说，我和它的方法不一样，我也能凑成10个？谁能上来移一移？请你上来。3、小朋友真会动脑筋！看来这里，可以从6个里拿1个给9个，变成10个，也可以从9个里拿4个给6个。虽然都能变出10个，你觉得哪种搬法更方便？为什么？对了，从6个里拿1个给9个，只要搬一次，就能变成10个。而从9个里拿4个给6个，要搬 几次？四次，才能变成10个。4、聪明的小猴和你们想的一样。你们瞧！从6个里拿1个给9个，还剩几个？他是怎么算的？五、算式对比，加深对凑十法的理解1、看这几道加法,它们有什么相同的地方？第一个数都是9，这就是我们今天要学习的“9加几”。（板书课题）2、想一想，刚才，我们都是怎么算9加几的？对了，我们都是先拿出1个给9，把9加几变成10加几再算的。3、把9加几变成10加几，你们都会变吗？老师出几道题来考考大家！9+2可以变成10+几？10加1是怎么变出来的？等于多少？9+7可以变成10加几？怎么变得？等于多少？9+9可以变成10加几？ 等于多少？ 4、如果反过来，给你这道算式9+1+4，你知道陆老师是想请大家算9 加几吗？对，9+1+4实际上就是要我们算9+5。等于多少？9+1+7这个算式是想请大家算9加几？对，9+1+7实际上就是要我们算9+8等于多少？六、探索规律。1、这些加法题，有什么特殊的地方？或者说你发现了什么规律？想好了，和同桌说说你的发现。2、谁来做小小数学家，说说你的发现？还有不同的发现吗？3、这是大家竖着看的。每道题你再横过来看看，有什么规律？的确，得数各位上的数字总比第二个加数少1.这里为什么会少一个？少的1个到哪里去了？4、好，孩子们，9加几，得数个位上的数字比第二个加数少1.这个秘密被你们发现了，真了不起！你们想不想把这个秘密读出来？怎么读？谁来试一试？听出来了吗？你怎么听出来的？你们也会这样读吗？这样来读一读。5、9加几的加法，都会了吗？老师出一道题来考考你们。（贴出9+=1）如果这个里填3，这个里填几？ 如果这里填5，这里填？ 这里填8，这里填？填9，这里填？ 七、游戏看来，9+几的加法，你们都会算了。正巧，小猴的邻居，小蚂蚁今天要搬家。你们愿意用学到的知识帮助他吗？八、结束好了，孩子们。说说看，这节课，咱们学会了什么本领？好的。如果要算8加几、或者7加几，那该怎么想，怎么算呢？本课教学设计主要是从以下几点考虑：1设计复习题时，先是让学生复习10加几的口算，让学生体验10加一个数比较简便，再让学生算出三个数的和，看谁算的又对又快，“逼迫”学生想到先把能凑十的数先算，从而为帮助学生理解凑十法做好铺垫。2例题教学让学生先运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，只是在演示和板书时对其中的一种-凑十法进行了不露痕迹的关注。再通过让学生摆小棒，进一步巩固学生对凑十方法的理解。然后通过摆小方块，进行两种凑十法的比较，使学生加深对凑十法内涵的理解。3在练习中，通过让学生把9加几变成10加几，引导学生探索计算规律。引导学生逐步发现9加几的加法计算规律，提升学生的思维水平。在发现规律后，出示结构化的算式：9+ =1 ，让学生根据规律进行推算。这样设