论高中语文教育的文化传承功能.doc

word格式论高中语文教育的文化传承功能word论文转载自-格言大全,论高中语文教育的文化传承功能尽管我国素质化教学体制推进效率较为可观，但涉及传统应试观念尚且不能消除殆尽，尤其高中语文课程长期以应对高考挑战为由随意扩充教学内容，使得学生承受巨大心理压力，必要的文化内涵与素质品格难以合理灌输。本文就是透过高中语文教学文化传承特有功效进行细致解析，主动调试日后改进策略，令学生在多媒体情境与多元实践基础上获得前所未有的身心体验，能够全面掌控课程进度，为日后相关专业合理选择与长远发展奠定深刻适应基础。 高中语文课程设置文化内涵传承规则多元情境高中语文课程作为中国传统文化高度宣传阵地，需要借助深厚功底教师团队予以科学组织，确保各类人文要素的有机灌输力度，令学生结合生活实践经验分析文化传承的重要地位。须知我国此类传统文化内容可说是包容万象，如科学、哲学、史学等学科要领会依照粗精优劣等级差别进行合理衔接；教师需要对个中知识内涵进行合理拆解，教育学生运用辩证分析方法去糙取精，同时吸纳创新时代思维经验，将不合宜的文化垃圾摒弃在外，稳固文化传承与捍卫成果。 一、高中语文课程教育在文化传承功效方面的合理彰显 （一）有助于指导学生掌握名言佳句与成语应用法则 成语本身具备叙述严谨、表达简易功效，截止至今交际与文件处理上仍旧得到广泛应用，其中蕴藏着的传统文化内容更加不可估量，包括精忠报国、业精于勤等都饱含特定典故背景与趣味效应，能够令学生激发感知兴致，并主动投入长久研究与跟进精神氛围之中。而名言警句内容梳理显得更加充满逻辑特性，包括治学、修为、持节观念广泛分布，对仗形式较为整齐，有机浓缩着古人伟大智慧结晶。教师在指导学生完成相关阅读任务过程中，有必要布置特定成语、名言记录、背诵任务，并在日常写作活动中加以合理应用。经过长久研习，学生这方面积累与应用潜质就会获取自动提升，优质传统文化也会逐渐在其心中稳固扎根。 （二）汲取优秀国粹以及民族传统文化养分 新课程改革过程中针对课文体裁以及人文品质渲染指标做出明确设置，但是在目前计算机网络技术广泛延展基础上，大部分教师成员开始产生自满心理，教学活动重心也逐渐偏失传统文化传承角度，导致大多数学生对于基础国粹知识等一无所知。目前教育机构已经对高中语文课程引导模式做出科学定义，督促教师主动接受各本文由论文联盟职业素养培训，能够自觉承接国粹与文化传承工作，认真结合多媒体设备创设多元情境，使得学生真切体验到高中语文课程真实规范灵魂，建立必要的民族自豪感。需要注意的是，处于高中阶段的学生在价值观、人生观形态上都已初具模型，并且保留一定求知欲望与个性特征，愿意参与一切挑战任务，整体可塑性较强。其间教师要做好基础思想教育工作，能够在合理时机下激发其情感启迪潜质，最终树立正确思想观念。如若对待文学底蕴渲染产生忽视心理，应试教育行为过分重复，势必令课堂气氛紧张且没有任何趣味，学生跟进兴致自然消失殆尽。教师有必要全面深入教材内涵核心，结合文物馆参观与话题讨论活动稳固学生精神基础，令其广泛提炼生活实践与交际经验，逐渐完善个体素养品格架构，能够对文化传承任务予以高度重视，最终过渡成为中华文化所需的综合型人才。 二、现代化语文教学过程中传统文化传承策略分析 （一）教学观念的科学转换 新课程改革后对于高中语文课程内涵与人文思想形态做出重新调试，需要指导教师时刻保持对学生综合素质形态的校正态度，这一切现象都标志着现下语文课程教育的全新精神觉悟成果。将文化素养放置于素质化教学任务指标之上，其间广大师生转换主观视角，彼此之间开创和谐交流氛围，通过计算机网络查询并宣传各类优秀传统文化项目。而后学生自主学习能力与价值观改造指标都得到顺利完善，相信无论对于教师、学生今后发展前景都将产生相应地推动功效。 （二）教材资料的文化内涵全面解析 新时期高中语文教学材料结合各类专业学者经验进行整合编制，其中大量经典文章与文化精华广布，如若教师不能够精准挖掘提炼，就不能令课堂绽放合理的文化渲染效应。所以，作为权威教学主体，其必须主动结合文化层面进行课文精神价值探析，同时结合对比、分析手法拆解资料文学特性。例如，在蜀道难古文讲解时，包含一切风土人情、作者当下思想态度等都将被作为文章重点内容，学生借助情境领悟各种真谛之后才好迎接更加深厚的民族文化洗礼。 （三）区域文化特征的深入探索 课文文化资源的吸纳有助于拓宽学生理解范围，这是创新时代下对于语文教学工作的又一具体要求。高中语文教师需要全面跨越文章架构限制，探索相关区域文化特征，以此丰富学生基本见闻，使得民族文化要素广泛交织。例如，教师可以叮嘱学生放假回家记录当地文化习俗，必要时上网搜索相关名人事迹，之后共同讨论并重复集体探访，使得个体自身文化储备能有效发生根本性变化，真正进入民族文化精神感知殿堂。 （四）鼓励学生多阅读我国传统经典文学名著 高中语文教师在实施课程科学讲解时，需要针对传统文化要素渲染力度做出适当调整，尤其是优秀文学著作的阅读经验上，鼓励学生透过各种名家书写经验完成周记考察任务指标。经典文章阅读需要经历漫长的心理交流过程，教师须事先指明标准阅读技巧与内涵提炼手法，让学生在潜移默化中获取较高等级的文化修养，文化底蕴积累程度势必同步提升，进而完善自身成长。再就是运用丰富多彩表演活动刺激学生阅读习惯，大部分高中生因为学业压力限制不愿进行长久阅读，教师可考虑定期开设讨论与阅读讲座交流活动，令学生在趣味感知流程中逐渐卸下心防，收获语文课程学习的快乐。 另外，在语文教材中，反映传统节日文化的内容不少，教师在组织教学的过程中，要以传统节日为依托，指导学生创新过节形式，拓宽传统节日文化的辐射面，如对春节、中秋等节日，应拓展以促进社会和谐、增强民族凝聚力等内容，充分体现家国情怀；对清明、重阳等节日，应拓展以不忘根本、敬老爱幼等内容，充分体现感恩图报的品质；对端午节，不仅让学生了解民族习俗的特色，更要让学生传承屈原的爱国忠贞的气节和情操。过好我国的传统节日，依浅处看，可以维护民族的特色；依深处看，更加可以弘扬传统、把根留住，增强文化的软实力。 三、结语 综上所述，高中语文教