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教学资料范本教师机智与幼儿园课堂教学编 辑：_时 间：_一、问题提出在幼儿园的课堂活动中,教师常常遇到个别孩子说些难以理解的话.做些出乎成年人意料的事.一时语塞.尴尬莫名.给课堂教学带来影响.甚至于中断了教学去处理。即使备课很充分.也无法事先估计.所以事到临头.不知所措。事后冷静想想要是处理得当就会减少了负面影响.如果机智.还可能成为一个教育契机.变被动为主动.化负面影响为正面教育。二、案例分析1、生活活动：教师为每个孩子准备了大、中、小号三套衣服.给孩子的要求是选择一套最适合自己的衣服。教师真正的活动目的是让孩子学会比较大小。可一个孩子选中了一套小号的衣服.衣服是捉襟见肘.可他却一口咬定这件衣服穿得刚刚好。幼：“这件衣服是我喜欢的.你看这上面有跳跳虎.它在打篮球.很漂亮的.我很想要的。”师：“如果让妈妈买衣服.你也买这件吗？”幼：（很认真地点点头）“就要这件了。”师：“大小刚刚好吗？”幼：“刚刚好。他*的衣服也有很短的。”师：“哦.浩浩认为有跳跳虎的衣服是最适合自己的衣服.对吗？”幼：“对的。”教育教学过程中的根本矛盾是教师和学生的矛盾.或者说是课程和儿童的矛盾.也就是教师的意图和任务.同儿童的心理、经验、状态等等之间的对立冲突.这种对立在严重的情况下常常是敌对的.在一般的情况下也是相互斗争着的。在这个活动中.孩子对衣服的评价标准脱离了教师预设的框架.他的兴趣集中到了衣服的装饰之上。教师试图拉回来.可却没有成功.最后只好跟着孩子走了。一个寓意深刻的教学比喻说.为了来学校学习新知识.学生需要跨过一些障碍（比如说.一条街）才能来到老师的身边（学校）。但是.一个接近孩子体验的老师可能会意识不到这个学生仍在试图“从街道的另一边”来理解事物。许多教师只是简单地期望学生能走到老师身边来。我个人比较赞同这位教师的“冷”处理方式.因为她给孩子的要求是选择一套最适合自己的衣服.孩子的偏离并不代表他不理解大小（“他*的衣服也有很短的”）.所以不需要给他强行灌输成人的标准.承认孩子自己的标准也反映了教师对孩子的尊重。2、语言活动：教师给小朋友们讲了小蝌蚪找妈妈的故事。师：过了几天小蝌蚪的身子发生了什么变化？幼：长出了两条腿。师：对.在大脑袋和长尾巴之间长出了两条后腿。有了两条濮水的后腿小蝌蚪游得更快了。它急于找到自己的妈妈.小蝌蚪游哇游.这时它看见了谁？幼
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