故乡一教案范文

故乡一教案范文 济阳十中课时教学方案课题故乡（一）课型授课时间年月日板书设计单元课时序号总序号教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。 2、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征 3、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。 思路重难点及教学设计 1、分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。 2、理解小说的思想内涵，思考社会人生。 教后反思个辅设计教师组织教学情况五环节教学（问题导学、互助合作、教师点拨、巩固训练、当堂验收）学生学习情况1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举 一、导入同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情家北上。 这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?今天，感记忆。 “月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。 饱经沧桑的鲁迅先生对故乡我们就起走进小说故乡，去触摸先生的喜怒情的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书感。 (板书文题、作者)层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。 组织教学情况 二、快速阅读课文，整体感知 1、解决课文中出现的生字、词； 2、整体感知文意，思考 (1)诵读故乡，你认为笼罩全文的情感基调是什么?学生学习情况 二、 2、明确 (1)整个故乡的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。 其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但无论就谋篇布局，还是就语言特色而言，笼罩着的是一种忧郁和感伤。 (3)文中塑造的人物有闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。 (2)小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡在故 三、 1、明确文中对故乡景物的描写有三处 （1）回到故乡时见到的“萧索的荒村； （2）记忆中的“神异的图画”； （3）“朦胧中”想象到的图景。 记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡的自然 (3)作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦。 而是悲哀，究其缘由是故环境的变化，形成鲜明对比。 在对比中，揭示了旧中国农村日益衰败的悲惨现实，以及农民生活的贫困。 小说结尾再现记忆乡景、故乡人的变化。 那么文中写了哪些人物?在这些人物中，哪些又着墨较多?中故乡的美丽图画，是“我”美好希望的象征，对记忆中故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了对新乡离开故乡”三个方面分为三个部分。 三、分析景物描写，深层理解对比手法。 生活的渴求，对未来的朦胧憧憬。 1、人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，那么文中对“故乡”景物的描写共有几处?它的表达作用是什么? 2、明确 (1)“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感，“萧索”是形容词，突出了悲凉的气 2、学生仔细研读文中三处景物描写，互相质疑问难，小组内交流研讨。 氛，“荒”字描绘出村落的凋敝和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。 动静结合，写得具体而形象，这样的荒村，自思考 (1)“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”句中“萧索的荒村”前用然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉，“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。 了一个富有表现力的动词“横”，请体会这个词为什么用得好?“活气”改为“生气”可以吗? (2)句中的“枯草”“断茎”“寒风”“老屋”渲染的凄凉景象突出的是一种气氛、一种心情，“我”要永离故乡，永离老屋， (2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草此时故乡的颓败、荒芜、冷落更增加了惆怅、悲凉的情绪。 这与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”是协调的断茎怎么能成为“老屋难免易主的原因”?一致的。 (3)明丽的色彩深蓝的天空，