在实践中求知--在探究中成长.doc

环保教育在初中生物课中实践与启示甘肃省白银市第中九学 司海仙摘要：依托初中生物教学内容，盘活本地教育资源开展“循环经济在靖煤”的综合实践活动，从学生对课本知识的学以致用、探究能力的提升和责任意识的增强；培养学生的探究精神和实践能力。作为教师积极尝试新型教学方式，常态开展综合实践活动，为实现学生的终身发展和提升教师综合能力为最终目标阐述了综合实践活动过程中的经验收获和困惑。以期达到。关键词 环保教育 综合实践 探究性当前，环境污染和生态破坏已经成为人类面临最严重的挑战，威胁着人类的生存和社会发展。作为基础教育的教师，应该责无旁贷的帮助学生了解环境污染的现状及认识到环境污染的严重性，唤起学生的环保意识和行为。但要将环保教育深入到学生的日常行为中，仅靠课堂教学是远远不够，必须让学生走出校园，走向社会，通过实践活动，才能深刻体会得到保护环境的重要性。为此，依托地域资源开展了“循环经济在靖煤”的实践活动，在此活动过程中有经验的收获也有困惑。一、初中生物环保教育综合实践活动的收获1.对学生而言（1）知识应用和拓展方面的收获：走出校园，走向社会，实现了书本知识和社会实践的有机结合，拓展了知识面，激发了学生对环保的兴趣，并能以身作则，关注环保。如依托地域资源制定了“循环经济在靖煤”的实践调查活动。“通过这次实践活动使我了解靖煤集团循环经济的特点，循环经济就是化敌为友、化害为利、变废为宝，造福家乡，靖煤集团用瓦斯发电实现了瓦斯抽采利用发电余热供暖的循环利用。”这是初三（1）班杨倩感言。”靖煤集团实施循环经济使家乡的空气更加清新、水更绿、天更蓝，居民的生活质量更高，循环经济渗透在我们每个人的生活中。本活动将课本内容与社会实践活动结合起来，实现了学以致用，受益匪浅。”此为初三（2）程果的感言。初三（1）班郭志成的感言“活动循环经济在靖煤的实践活动过程中了解到集团将瓦斯、煤矸石、废水三大害变害为利、变废为宝的巨大成就，激发了我对家乡的热爱，努力学习将来为家乡的环保事业贡献自己的一份力量。”（2）能力提升方面的收获：提高了学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，掌握了科学研究的一般方法，提高了综合应用知识的能力。初三（2）班郭彩霞的感言“通过实践活动我们学会了设计调查表，对调查结果进行简单的分析和处理，并对结果作出一定的解释；学会写调查小结；掌握了综合实践的基本方法。”初三（4）班的张宁感言：在老师引导下我们我学会收集、分析、整理材料的方法，提高综合应用知识的能力，激发学习动力，在自主学习中能够获得更多的知识，拓宽了知识面，学习的成就感大增，希望多组织这样的活动。”1.3感情培养方面的收获：通过实践探究活动，学生学会合作、学会分享、学会与人交往，增强了社会责任意识和公德意识；培养学生成为保护环境的宣传者和执行者。初三(2)班郭志成感言“活动使我们对家乡有更多了解和更深感情，靖煤集团发展到今天，是几代靖煤人付出了不懈的 努力，才有我们今天的幸福生活，饮水思源，只有更努力学习才能为家乡的发展贡献自己的一份力量，使它更加繁荣、昌盛。”初三(3)班李学婧则说：“身为靖煤人以前不了解它的发展，而今通过可触、可闻、可见的实践行动，深刻领会到环保的重要性和艰巨性，但靖煤集团的循环经济使得家乡的环境越来越好，现在，我要从自身做起,主动捡起身边的垃圾，随手关灯、关掉水龙头，并告诉家人和周围人保护环境的重要性。”2对教师而言2.1传统教学方式转变为探究式教学。新课改背景下要想培养学生的自主学习、探究的能力，仅依靠传统的讲授式教学是不能满足学生的要求。教师必须转变教学观念，将传统的讲授式教学方法改变为探究式教学，才能培养学生的学习兴趣，为学生创建了自主探究的广阔天地。如在学习保护生物圈-从自身做起一节课后，为了让学生亲身体验保护环境的重要性，引导学生关注生活，观察身边熟悉的事物，提出可行的探究性问题，激发学生的探究兴趣，在自主选题时，许多学生只是从个人的兴趣出发，或是为了追求新奇，要么题目范围很大，没有明确指向如生物圈是如何被污染的；要么不切实际，无可行性，如有的学生选择的生物圈污染有多严重；有一位同学提出我们生在矿区，长在矿区，我们应探究一下煤矿对环境的影响等等。学生对这一提议表现出很大热情，在学生提出了众多的探究问题中，通过讨论、分析，最终确定了学生最熟悉且有研究价值的 “循环经济在靖煤”的实践活动课题，课题确定后，师生进行归纳、提炼，确定了几个既有研究价值，又容易操作的问题作为活动研究的子课题： “靖煤发展循环经济对保护环境的重要意义（瓦斯发电、大水头沙河治理及煤矸石的循环利用等）”确定子课题后建立小组，推选组长，然后对各组进行任务分工，各组明确实践任务后，制定研究方案，确定研究方法。先让学生小组内进行制定方案，确定研究方法；然后组间进行交流讨论，最后本组优秀学生进行全班交流，在老师的指导下制定了最终的研究方案和研究方法。方案确定后，学生进行收集、整理资料、实际调查、交流信息、展示成果。实践活动是很辛苦的，但展示成果是幸福的，学生的成果形式有：实验报告、调查报告、作品（如反思日记、手抄报、演讲、倡议书、小品表演、多媒体演示等），展示成果是对学生心理素质、口语素质、合作意识、表演才能，分析能力、倾听能力、鉴赏能力的锻炼，提高学生的综合能力。这次实践活动学生掌握探究活动的一般方法和过程，主动参与，合作交流、勤于动脑、动手，乐于探究。激发学生的学习兴趣，充分体现了学生是具有真正生命活力的学习主人，教师起到引导作用。转变传统教学方式的行为，为以后的实践活动的开展积累了丰富的经验，提供新的力量源泉。2.2提高教师自主开发校本教材的能力、提高教师专业素养。依托地域资源如何将实践活动的背景、内容、调查报告、评价结果等资源精选整编，转化为校本教材内容，并结合其他学科探究活动的内容和当地可用的环保资源，使其成为完整的环保教育的校本教材，成为学生的环保教育的读物，让教师参与校本课程的开发，从理论上讲教师从传统的教学任务转变为教材的研究者和开发者，是提高教师的专业信念、提升教师的专业素养。2.3提高教师的组织、管理和协调能力。综合实践活动实施过程中的各种因素相对复杂，课题组教师需要做好实践活动的整体策划，协调好各方面的关系，使得活动顺利进行。实践活动前课题组建立家长微信圈，向家长宣传实践活动的重要性和意义，大多数家长支持我们的工作，但有一部分家长表示反对，觉得实践活动就是玩，浪费孩子的学习时间，通过课题组老师耐心的劝导，最终得到家长的重视和支持；同时，积极与学校领导、实践单位进行沟通协商，达成共识、形成合力。在实践活动开展前，加强了学生的安全教育。如学生要去去参观访问大水头瓦斯发电厂，要经过沙河，要求学生严禁玩水，以防溺水事故发生，进入瓦斯发电厂学生不能私自参观，听从电站主任的安排，避免危险发生。强调学生应遵守的各项纪律，提高学生自我保护意识，为确保学生安全、实践活动有效打下基础。在实践活动过程中，教师不能充当“甩手掌柜”，要适时指导学生小组合作，确保合作与分工有效；学生要访谈有关部门人员时，教师要积极沟通联系，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动空间。指导学生进行实践活动也是对教师的磨炼和提升，同时也提高了教师的组织、管理、协调能力。二、初中生物环保教育综合实践活动中存在的问题1社会实践活动使学生学到了课堂中没法学到的知识，在实践中充分发挥学生自主学习、探究、创造能力。在“环经济在靖煤”的实践中取得的成效与预期的基本相符，但是教师越俎代庖的现象依然存在；学生没有足够的时间充分展示自己所长。有些学生在思想不重视此活动，依靠其他组员，自己得过且过的态度；教师在指导学生实践活动过程中理论知识有待提高，教师也在摸索中前进，操作过程中模式化，未达到事半功倍、灵活操作的目的。2实践活动教学比起课堂教学教师要花费更多的精力和时间，学校应加大力度对实验教师的支持力度，学校给与经费的支持和激励，促进老师进行的实践活动的积极性；我校教师极度缺乏有关环保教育方面的培训，应加大师资培训力度，开展多种形式的广泛的环保教育师资培训迫在眉睫。3目前学校对实践活动还没有