(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册1.春.doc

集 体 备 课 通 用 教 案学科 语文 课题 1、春 蓝山县 第一中学 201 6 年 下 期 七 年级 主备人廖迎风执教人课时2总课时执教时间集体备课成员七年级语文教师教材简析春是义务教育课程标准实验教科书七年级上册的课文。本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。预设目标1、注重朗读，培养朗读的情感和语感。尽量做到熟读成诵。2、学习课文抓住特点有层次地描写春景的方法。3、体会课文描写春景词语的准确性和生动性。4、理解作者对春天的热爱及感悟：教学重难点1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情；3、结合课文实例，理解色彩在文中的作用；4、状物抓住特征，写景注意层次。教具 准备多媒体CAI课件知识链接朱自清（18981948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。教法学法诵读、探究教学过程第一课时设计理念：本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春绘春颂春的行文思路。一、情景导入，激发兴趣。同学们都走过了十来个春天，那么对于春天，相信在同学的脑海里都有着不同的印象。有哪位同学愿意起来跟我们分享一下在你脑海中记忆最深刻的春天么？（请12个同学简单说说。）同学们都谈了自己的春天。其实我们可以随意都能找到些词语来形容春天。（形容春天的一些词语：阳光明媚、春风和煦、万物苏醒、鸟语花香、百花争艳、草木青青、让人感到无限的生机、无穷的力量）等等。这些多是我们一般人对春天的印象，但我们的朱老先生又是怎样来认识春天的呢？这节课让我们一起走进他的散文春。二、知识回顾（作者简介）朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。三、字音和词义（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）涨 和 藏 散 晕散 酝酿 巢 蓑（2）释义。（结合注解，理解词义） 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 舒活：舒展，活动。 赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。四、通读全文，理清文章结构（划分段落） 1.文中抒发了作者对春天怎样的感受？【交流点拨】喜爱与赞美2.课文主要围绕“春”写了什么内容？【交流点拨】盼春 绘春 赞春3.文中具体描绘了哪五幅春景图？【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图4.尝试给课文分部分【交流点拨】全文划分三个部分： 一、1段：盼春 二、27段：绘春 三、810段：颂春五、拓展延伸(此环节也可做当堂作业)刚才我们一起欣赏了春草图、春花图、春风图、春雨图，作者以其生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃勃的动人景象，你能给这四幅图各配上一句古诗吗？春草图：野火烧不尽，春风吹又生浅草才能没马蹄春雨图：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风春风图：随风潜入夜，润物细无声春花图：满园春色关不住，一枝红杏出墙来乱花渐欲迷人眼六、学习课文1、2、3自然段。1、全班齐读三个自然段。（本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。）2、知识点讲解：（1）第一自然段：作者为什么连用两个“盼望着”？（表达盼望春天心情的急切。）“近”和“盼”有什么关系？（“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。）指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个“着”、两个“了”的作用。（给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。）学生有感情地朗读、齐背。（2）第二自然段：请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛想象自然段里所描绘的意境。第一句和第二句之间是什么关系？（“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。）体会“刚”字的作用。（“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。）引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。（山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山革变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。）体会三个“起来了”的作用。（照应“刚睡醒”“张开了眼”。）本段的修辞方法及作用。（运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。）指导学生有感情地朗读，学生根据板书有感情地背诵第2段。（3）第三自然段（“春草图”）听录音后齐读朗读第3段，要求读出感情。体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。（“钻”表现出春草冲破土层的挤到地面，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。可以联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。）体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。（“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。）体会“一大片一大片”给人的感觉。（使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。）作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？这和写春草有什么关系？（用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。）体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草很软”有什么不同。（使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。）根据板书的词语集体背诵。六、课堂小结： 同学们，这节课我们学习了春这篇课文的前三个