毫米的认识 (2).doc

毫米的认识教学内容：九年义务教育数学第五册第70页内容及练习十五第14题。教学要求：1、 认识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米10毫米。2、 能用毫米作单位量物体的长度，以及用毫米作单位画指定长度的线段。3、 通过探究性学习，培养学生发现发现问题、解决问题的能力；通过测量和画指定长度的线段，培养学生实践操作的能力。教学准备：老师准备直尺、硬币以及多媒体课件等，学生准备直尺，铅笔芯等。教学过程：一、 创设情境1、 播放动画：语文书和数学书在争吵谁长、谁宽、谁厚。“你能帮助他们解决问题吗？该怎么办？”（需要用尺子去量）2、 出示米尺，这把尺上有许多的秘密，你想了解吗？（想）3、 “谁还记得，我们已经学过的长度单位有哪些呢？”谁能用手势表示一下1米有多长？1分米呢？1厘米呢？4、 填空：1米（）分米1分米（）厘米1米（）厘米“这些长度单位里，哪一个比较小？”5、 量一量：请你用手中的直尺量一量数学书和语文书的长、宽和厚。男同学量数学书，女同学量语文书。量好以后，同桌交流一下。它们谁长？谁宽？它们的厚度有1厘米吗？怎样表示呢？这就要用到一个新的长度单位，这就是今天我们要学习的毫米。（板书：毫米的认识）二、 探究新知1、 指出直尺上的厘米刻度。下面，请你找一找尺子上的0刻度线，指给你的同桌看看；谁愿意到电脑上来找一找？继续找一找1厘米、2厘米、3厘米直到10厘米在哪里，同桌互相指一指。2、 认识毫米。（1）在每1厘米中间，还有没有刻度线？（有）“每1厘米中间的每一个小格的长就是1毫米（多媒体闪烁几下）。（2）从直尺上看，1毫米比1厘米短还是长？说明：毫米是比厘米还要小的长度单位。（3）请同学们再看一看，你的直尺上的1毫米有多长。闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。生活中有哪些物体的长大约是1毫米？谁能用手比划一下，1毫米有多长。3、 认识1厘米10毫米。（1）请同学们在直尺上找出1厘米的长度。（多媒体演示0厘米-1厘米，1厘米-2厘米，2厘米-3厘米每相邻两个刻度间的长都是1厘米。）（2）请同学们拿着铅笔，用铅笔尖指着1厘米长度中间的小格数一数，1厘米被平均分成了多少小格？你发现了什么？（板书：1厘米10毫米）学生齐读。（3）请同学们把直尺平放在桌上，用铅笔尖指一指，从0刻度开始，10毫米到哪里？20毫米呢？50毫米呢？（4）再用铅笔尖指一指，从0刻度开始，15毫米到哪里？24毫米呢？48毫米呢？你是怎么找的？过渡：认识了长度单位毫米，就可以用毫米作单位来量较短的物体。4、 量一量。（1）请同学们动手量一量，自动铅笔的笔芯长是多少毫米。（2）谁愿意告诉老师，你的笔芯长多少毫米？你是怎样量的？（多媒体演示：把0刻度线对准笔芯左端，看右端对准多少毫米的刻度。）（3）出示一把0刻度线模糊的直尺，问“用这把尺你有办法测量吗？”5、 画线段。（1）画一条25毫米长的线段。（2）画一条比50毫米短10毫米的线段。请同学们画在练习本上。交流画法。三、 课堂练习1、 完成P70“练一练”第2题。2、 比一比。语文书和数学书谁厚，厚多少？3、 完成练习十五第2题。量一量下面图形中每条边的长是多少毫米。4、 选择题。（用手势表示，在括号内填上恰当的长度单位）米 分米 厘米 毫米（1）小明身高120（ ）（2）跳绳长2（ ）（3）教室宽6（ ）（4）粉笔长7（ ）5（ ）（5）数学书长21（）宽15（）厚6（）（6）课桌长110（）宽40（）高7（）5、 一枝铅笔原来长8厘米7毫米，用去了9毫米，现在这枝铅笔有多长？6、 你知道吗？米、分米、厘米、毫米，他们都还有一个英文名字，米叫m，分米叫dm，厘米叫cm，毫米叫mm。你们记住了吗？四、 课堂小结通过今天的学习，你有什么收获，同桌交流一下。谁愿意把你的收获与大家分享？教学反思探究性学习实际上就是学生发现问题和解决问题的过程，也是学生收集、处理和分析信息的过程。本节课首先创设情境，在激发学生学习兴趣的同时，也使学生发现了新的问题。为解决这个问题，学生就需要去收集信息。本节课是在学生已有经验的基础上进行教学的，复习学习过的长度单位厘米、分米和米，就是帮助学生收集信息的过程。在探究性学习的过程中，学生通过观察直尺上的刻度认识毫米，通过观察每一厘米中间有多少小格认识1厘米10毫米，分析和处理信息的能力得到发展。其中让学生到电脑上用鼠标找0刻度线，既是认知的过程，也是让学生学会使用现代化信息技术的工具。认识了毫米以后，让学生举例生活中有哪些物体的长大约1毫米，加强了数学知识与学生日常生活的联系，使学生得到的信息得以拓展。通过测量和画指定长度的线段，培养了学生动手实践与操作的能力，使学生得到的信息在实践中深化，通过实践培养了学生处理信息的能力。学生学习的过程，实际上就是收集信息和处理信息的过程。学生生活应是学生学习的源泉，也是信息的来源，教学内容就要与学生生活密切联系，譬如练习题选择的事物都是学生经常接触或使用的，如身高、跳绳长、教室宽、粉笔长、数学书厚等。实践是检验信息正确与否的标准，本节课也注重了让学生充分实践。