语文北师大版五年级下册《凡卡》第二课时教学设计.docx

凡卡第二课时教学设计【教学目标】 1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。 2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。【教学重点】 理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。【教学难点】 让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。【教学方法】 为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。设计时注重启发式教学，处处设疑，层层引入，并结合了小组自学、小组讨论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。【教学准备】 揣摩作者插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现方法。【教学过程】1、 温故知新同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的凡卡一文，请同学们说说自己对凡卡的了解。（生畅谈）二、理清结构1自读课文，思考：课文讲了凡卡的什么事？你可以按照事情的发展顺序给课文划分段落吗？2. 生思考后在小组内讨论3. 指名汇报4. 小结 幻灯片出示： 圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会偷偷准备写信 凡卡在信中叙述自己的生活 凡卡写信封、寄信及寄信后所做的梦3、 入情入境1. 思考：凡卡写信的内容是哪些自然段？请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，想想凡卡怎么给爷爷写信的？为什么要给爷爷写信？在信中写了那些内容呢？2、小组交流3、集体交流生：问候爷爷，表明思念学徒生活乞求回家，介绍莫斯科见闻哀求爷爷，问候朋友4. 师：凡卡的学徒生活怎样？ 生：悲惨5自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么?（着重从挨打、挨冻、挨饿、没法睡四个方面进行引导）（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。6引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导） 师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。他承受的住吗?因此他想念着亲情，想念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的哀求爷爷带他回家。谁愿意读读凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢？（生读。）师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难过。7. 那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？ 引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。四、体会对比1. 师：凡卡把他的痛苦压抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?作者这么写的目的是什么？请同学们自由读回忆部分。2. 读中思考3.汇报 幻灯片出示： 爷爷守夜 乡村守夜 爷爷砍圣诞树4. 师：乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来? 引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际痛苦乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦。五、展开想象：凡卡的这封信爷爷能收到