第19课《生命 生命》基于标准的教学设计 (2).docx

第19课生命 生命基于标准的教学设计教材来源：四年级语文教科书人民教育出版社2015版内容来源：四年级语文（上）第五组教学主题：珍爱生命 课 时：2课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：四语教研组目标设计的依据1.课程标准的相关要求 （1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁。（2）用普通话正确、流利、有感情朗读课文，默读时不出声、不指读，能联系上下文理解词句，初步把握文章的主要内容，敢于对文中不理解的地方提出质疑。（3）能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。2学情分析进入第二学段，学生虽然已具备了一定的阅读和理解的能力。但是，本篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此，在设计上以读代讲，引导学生在朗读中获得自身的情感体验，实现与作者和文本的对话，让学生可以从中受到教育和启迪。 3教材分析生命生命是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文四年级下册第四组“珍爱生命”主题中的的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗和倾听心跳这三件小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有利。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。第一课时学习目标1准确无误地拼读“骚扰”、“动弹”、“欲望” 等14个词语，规范地写出“欲” 等8个生字 。2联系上下午文理解词句，明白作者是通过三件事例感悟生命的。评价任务评价任务一学生通过课前预习，能够准确无误地拼读“骚扰”、“动弹”、“欲望” 等14个词语，在观察比较和教师范写后，学生准确规范地写出“欲”字。评价任务二通过默读课文后，学生能话说出作者是通过“飞蛾求生”、“瓜苗生长”和“静听心跳”三件事例来感悟生命的。学习环节学习活动评价要点环节一导入揭题活动一1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文，来，齐读课题（课件）。板书课题：生命 生命 2.看到这个题目，你发现和以前的题目有什么不同？（预设2个） （1）为什么把生命写两遍呢？ （2）生命是什么？多有价值的问题。作者在文章开头也提出了这样的疑问谁来读？标点是什么？怎么读？带着疑问一起读读。带着这些问题，让我们走进课文，共同体会台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。 指名学生交流，带着问题读文。环节二初读课文，学会字词活动二1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到生字可以借助文中的注音读准确，没有注音的生字可以查字典标注音，然后读准确。读到不流畅的句子要反复读几遍。2.学习课文之前，先来看看生词。谁会读？（课件出示生词：鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜另强调“动弹”“糟蹋”中第二个字读轻声。3.词语会读了，生字会读会写吗？（课件：扰 欲 屈 茁 诊 撼 蹋 限）结构分类：（左右：扰 欲 诊 撼 蹋 限；上下：茁；半包围：屈）相近字形：屈、茁 书写指导：欲（左宽右窄）、屈、茁学生在生字表下方对应书写：要求看准字形，书写正确、规范、美观。学生能正确拼读词语，字书写正确、规范、整洁。 【评价目标一】环节三指导读文，整体感知活动三再读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。指名逐段读文，正音纠错。 【评价目标一】活动四读了课文，你认为课文围绕“生命”写了哪几个事例?指名交流，师生概括，指名学生板书。【评价目标二】活动五交流质疑不理解的词语（“骚扰、震撼”等）师生共同解决。附：板书设计（第一课时）生命 生命屈 飞蛾 挣扎求生 生字： 茁 小苗 倔强生长 欲静听自己心跳 受到震撼 第二课时学习目标1朗读课文体会含义深刻句子的意思，并能说出其中的道理。2联系上下午文理解词句，明白作者是通过三件事例感悟生命的。3 感悟到作者对生命的思考，能联系实际说出对珍惜生命、尊重生命、善待生命的理解，让有限的生命体现出无限的价值。评价任务评价任务一通过默读课文后，学生能话说出作者是通过“飞蛾求生”、“瓜苗生长”和“静听心跳”三件事例来感悟生命的。评价任务二通过对三件事例的朗读品味，学生能体悟作者对生命的思考，理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。教学过程学习环节学习活动评价要点环节一引入新课质疑课题活动一 1名言引入新课。2板书课题，质疑课题。 学生能围绕课题提出自己的问题。 环节二 默读课文初步感知 文章内容活动一1默读课文，感知文章内容。2概括文章的三件事例。 （完成目标二） 默读时，学生能做到不出声、不指读，读后能概括文章的三件事例。 （评价任务一） 环节三品读课文感悟生命活动一分别找出“飞蛾求生”、“瓜苗生长”和“静听心跳”中感受最深的句子，想一想，这些句子打动你的原因是什么？2交流并品读感受最深的句子，在品读中感悟生命的意义。 学生找出感受最深的句子，能在品读句子的过程中获得情感体验，能用自己的话，说出对生命的感悟。 （评价任务二）活动二1走进杏林子（ppt出示资料）2品读杏林子的生命感言（第五段）学生通过对杏林子的了解之后，能够联系自己的生活实际说出对课文最后一段的理解。 （评价任务二）环节四回归课题解决