山西省继续教育答案.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除1智能理论认为，由于学生不同的职能特点，所以学习方式也应多样化。 2质疑就是让学生学会提出问题。3知识是条件性课程资源。 4在条件相对落后的西部、农村地区，课程资源特别是素材性资源严重不足5在课程目标上有三种不同的价值取向，它们是：社会本位、学校本位和个人本位。6在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。7应试教育对教育功能的扭曲突出表现为把教育培养人的功能异化成了“淘汰人”的功能。8义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。9一日为师，终身为父，所以教师对学生具有绝对的权威，学生必须服从于教师。10研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。11学习就是读书。12学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。13学生学习方式的转变是对未来老师最大的挑战。14学生犯错误的过程是一种尝试和创新的过程。15学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。16学生的厌学主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。18新课程要求学生从教学活动的边缘进入教学的中心。19新课程认为教学过程应是一种对话。20新课程认为，学生进入教学中心需要教学回归学生的现实生活。21新课程认为，学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式。22新课程结构上的三个基本特征是：综合、分析和选择。23新课程将传统的“基础知识和基本技能”界定为“适应终身学习和终身发展知识、基本技能和方法。24新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。25新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。26新课程改革要求教学是课程传递和执行的过程。27新课程的评价是为了创造适合儿童的教育；而传统考试是为了选拔适合教育的儿童。28新课程的评价将发挥评价促进学生的发展，教师提高和改进教学实践的功能。29新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受性学习。 30新课程标准与教学大纲基本上是一致的，它们只是名称上的改变。31新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，老师的课程开发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程适应的能力将逐渐取而代之.32探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。 33所谓开发地方课程和校本课程就是意味着要编写教材。34适应时代的要求和促进学生全面健康的发展35师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分36人是兼具条件性与素材性两种性质的课程资源37评师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。39老师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。40课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无需思考课程问题，教师的任务只是教学。41课程标准是国家对全体学生的共同的、统一的最高要求。42课程标准是对学生知识与技能方面的要求。43课本知识就是权威的,绝对正确的.44进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。45教学设计就是对教学过程的设计。46教学就是教师对学生的单向培养活动。47教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。48教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。49教师在课堂上注意的中心应该是自己的思想或教案。50教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的51教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。52教材是唯一的课程资源。53教案可以是物化是书面计划，有时也可以是头脑里的思路54建立新型的师生关系动既是新课程实施与教学改革的前提和条件又是新课程实施与教学改革的内容和任务。55国家课程标准是实施素质教育和社会发展的需要。56高考不改，新课程就无法进行。57改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式58对学生的评价教师对学生的单向刺激过程。59档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。60错误也是课程资源。 61从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。62不进行教育研究的教师，也不可能真正尝试到法教师的乐趣，并成为真正出色的教师。63本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的判断题：1 智能理论认为，由于学生不同的职能特点，所以学习方式也应多样化。 2 质疑就是让学生学会提出问题。 3 知识是条件性课程资源。 4 在条件相对落后的西部、农村地区，课程资源特别是素材性资源严重不足 5 在课程目标上有三种不同的价值取向，它们是：社会本位、学校本位和个人本位。 6 在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。 7 应试教育对教育功能的扭曲突出表现为把教育培养人的功能异化成了“淘汰人”的功能。 8 义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。 9 一日为师，终身为父，所以教师对学生具有绝对的权威，学生必须服从于教师。 10 研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。 11 学习就是读书。 12 学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。 13 学生学习方式的转变是对未来老师最大的挑战。 14 学生犯错误的过程是一种尝试和创新的过程。 15 学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。 16 学生的厌学主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。 18 新课程要求学生从教学活动的边缘进入教学的中心。 19 新课程认为教学过程应是一种对话。 20 新课程认为，学生进入教学中心需要教学回归学生的现实生活。 21 新课程认为，学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式。 22 新课程结构上的三个基本特征是：综合、分析和选择。 23 新课程将传统的“基础知识和基本技能”界定为“适应终身学习和终身发展知识、基本技能和方法。 24 新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。 25 新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。 26 新课程改革要求教学是课程传递和执行的过程。 27 新课程的评价是为了创造适合儿童的教育；而传统考试是为了选拔适合教育的儿童。 28 新课程的评价将发挥评价促进学生的发展，教师提高和改进教学实践的功能。 29 新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受性学习。 30 新课程标准与教学大纲基本上是一致的，它们只是名称上的改变。 31 新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，老师的课程开发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程适应的能力将逐渐取而代之。 32 探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。 33 所谓开发地方课程和校本课程就是意味着要编写教材。 34 适应时代的要求和促进学生全面健康的发展。 35 师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分 36 人是兼具条件性与素材性两种性质的课程资源 37 评师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。 39 老师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。 40 课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无需思考课程问题，教师的任务只是教学。 41 课程标准是国家对全体学生的共同的、统一的最高要求。 42 课程标准是对学生知识与技能方面的要求。 43 课本知识就是权威的,绝对正确的. 44 进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。 45 教学设计就是对教学过程的设计。 46 教学就是教师对学生的单向培养活动。 47 教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。 48 教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。 49 教师在课堂上注意的中心应该是自己的思想或教案。 50 教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的 51 教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。 52 教材是唯一的课程资源。 53 教案可以是物化是书面计划，有时也可以是头脑里的思路 54 建立新型的师生关系动既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。 55 国家课程标准是实施素质教育和社会发展的需要。 56 高考不改，新课程就无法进行。 57 改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式 58 对学生的评价教师对学生的单向刺激过程。 59 档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。 60 错误也是课程资源。 61 从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。 62 不进行教育研究的教师，也不可能真正尝试到法教师的乐趣，并成为真正出色的教师。 63 本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的展。 一、判断题改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是新的教学改革的核心任务。正确高考不改，新课程就无法进行。错新课程的评价是为了创造适合儿童的教育；而传统考试是为了选拔适合教育的儿童。错教材是唯一的课程资源错智能理论认为，由于学生不同的职能特点，所以学习方式也应多样化。正确在条件相对落后的西部、农村地区，课程资源特别是素材性资源严重不足。正确新课程认为，学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式错新课程认为，学生进入教学中心需要教学回归学生的现实生活。正确知识是条件性课程资源。错新课程要求学生从教学活动的边缘进入教学的中心。对人是兼具条件性与素材性两种性质的课程资源。对新课程认为教学过程应是一种对话。对研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。错国家课程标准的是实施素质教育和社会发展的需要。对课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。错课程标准是国家对全体学生的共同的、统一的最高要求。错探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。对本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。对教案可以是物化的书面计划，有时也可以是头脑里的思路。对从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。对教学设计就是对教学过程的设计。对课程标准是对学生知识与技能方面的要求。错新课程结构上的三个基本特征是：综合、分科和选择。错1:判断题师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分。错2:判断题新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。正确3:判断题教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。错4:判断题评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。对5:判断题新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习。错6:判断题质疑就是让学生学会提出问题。对7:判断题建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。对8:判断题新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。错9:判断题学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。正确10:判断题教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。对11:判断题学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。错12:判断题对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。错13:判断题档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。错14:判断题新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，教师的课程开发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程相适应的能力将逐渐取而代之。对15:判断题教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的。错16:判断题学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。错17:判断题出现刘海洋向狗熊泼硫酸、马家爵因打牌而残杀四位学友等极端事件的根本原因，在于刘、马等人的个人品质、素质低下，与社会风气以及教育方式方法等关系不大。错18:判断题义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。错19:判断题教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。对20:判断题“一日为师，终身为父”，所以教师对学生具有绝对的权威，学生必须服从于教师。绝对没错21:判断题教师在课堂上注意的中心应该是自己的思想或教案。错22:判断题课本知识就是权威的、绝对正确的。放屁23:判断题“苹果广告”说明思维应突破常规，要多角度多层次思考才能有所创新。对24:判断题课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。（说的太好了，就是不给分我也要选正确。）25:判断题进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。正确26:判断题教学就是教师对学生的单向培养活动。错27:判断题学生无权评价教师。（就应该这样。）28:判断题新评价观下的教师角色调适就是要教师转变观念，是教师角色能适应时代的要求和促进学生全面健康的发展。:正确29:判断题学生学习方式的转变是对未来教师最大的挑战。正确30:判断题一般认为，强调三维目标就意味着否定“双基”。显然错误1智能理论认为，由于学生不同的职能特点，所以学习方式也应多样化。2质疑就是让学生学会提出问题。3知识是条件性课程资源。4在条件相对落后的西部、农村地区，课程资源特别是素材性资源严重不足5在课程目标上有三种不同的价值取向，它们是：社会本位、学校本位和个人本位。6在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。7应试教育对教育功能的扭曲突出表现为把教育培养人的功能异化成了“淘汰人”的功能。8义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。9一日为师，终身为父，所以教师对学生具有绝对的权威，学生必须服从于教师。10研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。11学习就是读书。12学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。13学生学习方式的转变是对未来老师最大的挑战。14学生犯错误的过程是一种尝试和创新的过程。15学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。16学生的厌学主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。18新课程要求学生从教学活动的边缘进入教学的中心。19新课程认为教学过程应是一种对话。20新课程认为，学生进入教学中心需要教学回归学生的现实生活。21新课程认为，学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式。22新课程结构上的三个基本特征是：综合、分析和选择。23新课程将传统的“基础知识和基本技能”界定为“适应终身学习和终身发展知识、基本技能和方法。24新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。25新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。26新课程改革要求教学是课程传递和执行的过程。27新课程的评价是为了创造适合儿童的教育；而传统考试是为了选拔适合教育的儿童。28新课程的评价将发挥评价促进学生的发展，教师提高和改进教学实践的功能。29新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受性学习。30新课程标准与教学大纲基本上是一致的，它们只是名称上的改变。31新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，老师的课程开发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程适应的能力将逐渐取而代之。32探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。33所谓开发地方课程和校本课程就是意味着要编写教材。34适应时代的要求和促进学生全面健康的发展。35师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分36人是兼具条件性与素材性两种性质的课程资源37评师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。39老师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。40课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无需思考课程问题，教师的任务只是教学。41课程标准是国家对全体学生的共同的、统一的最高要求。42课程标准是对学生知识与技能方面的要求。43课本知识就是权威的,绝对正确的.44进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。45教学设计就是对教学过程的设计。46教学就是教师对学生的单向培养1:判断题A 爱岗敬业，不仅要尽学校教育之业，还要尽社会发展之业。A:对B:错 5:判断题A 在社会主义市场经济条件下，作为教师更加应该重视廉洁从教. A:对B:错 10:判断题A 教育孩子不仅仅是学校的事情，也是家长的事情。 A:对B:错 9:判断题B 家长对孩子过分保护、过分干涉，甚至严厉惩罚，都对孩子的成长有利。 A:对B:错 8:判断题A 家访流于形式，访完即了事也是不对的。 A:对B:错 7:判断题A 作为教师，必须自觉抵触社会不良风气的影响。 A:对B:错 6:判断题B 学生普遍认为，给老师送礼以后，就会受到老师重视和爱戴，事实也是如此。 A:对B:错 4:判断题B 廉洁从教就是不要接受学生、家长一丝一毫的物质和精神上的感谢。 A:对B:错 2:判断题A一位学校领导说，管人要管心，心诚则灵。A:对B:错 3:判断题B在家访过程中，接受家长的吃请也是一种沟通方式。A:对B:错 4:判断题B孔子曾指出：“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下也。”可见孔子的教育思想非常反动。A:对B:错 5:判断题B法律是上层建筑的重要组成部分，道德则属于经济基础部分。A:对B:错 6:判断题A教师不仅仅是传授知识的使者，也有维护贯彻法律法规的责任。A:对B:错 7:判断题B“学而不厌，诲人不倦，不知老之将至云尔。”是荀子的教育思想。A:对B:错 :判断题A学生有权得到公平对待，有权保护个人隐私。A:对B:错 9:判断题B教师规定：上课迟到，罚款一元；打架，罚款二元。教师这种做法是正确的。A:对B:错 10:判断题B教师具有随意停学生课，让学生反思的权利。A:对B:错1:判断题行为退缩主要指有些学生留恋儿童时期的游戏，喜欢童稚性活动，与同龄人产生距离，害怕长大。A :对B :错请选择答案：B2:判断题参观、访问是常用的价值观辨析法A :对B :错请选择答案：B3:判断题角色扮演技术主要适用于情绪情感、自我意识、人际交往等人格方面的心理辅导A :对B :错请选择答案：B4:判断题同感又称为移情，包括态度和能力A :对B :错请选择答案：A5:判断题心理健康是一种心理状态A :对B :错请选择答案：A6:判断题“教学生使用善意的谎言”不利于矫正学生的说谎行为。A :正确B :错误请选择答案：A7:判断题高中生以具体形象记忆为主A :对B :错请选择答案：B8:判断题团体心理辅导的内容和措施没有阶段性。A :正确B :错误请选择答案：B9:判断题只要学生的知识技能掌握得好，智力发展水平较高，并形成良好的品德，其心理就会健康地发展了。A :正确B :错误请选择答案：B10:判断题各科教材中都蕴涵着丰富的心理健康教育的内容。A :正确B :错误请选择答案：A11:判断题教师只要具备一定的知识技能就能对学生进行有效的心理健康教育。A :正确B :错误请选择答案：B12:判断题角色扮演可以促进学生对他人的理解。A :正确B :错误请选择答案：A13:判断题全体教师参与心理健康教育不利于提高教师的素质。A :正确B :错误请选择答案：B14:判断题较高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。A :正确B :错误请选择答案：B15:判断题在教学过程中渗透心理健康教育会干扰正常的学科教学。A :正确B :错误请选择答案：B一、判断1表现性评价强调的是在学习过程中有意义的、有价值的经历，是重在学习过程的评价。2表现性评价需要学生完成一定数量的比较有意义的任务，而不是大量并不是很重要的任务。3成长记录袋所展示的是学生的学习与发展的过程，主要是教师对学生评价的过程。4多元智能理论提倡设置真实的或接近真实的情景，让学生在其中展现能力。5多元智能理论的评价则鼓励学生采取大量方法来展示他们的理解力。6如果教师同学生一起创造评价工具，协商实施评价条件，将教学与评价联系起来，这将产生显著的激励效果，达到提高学习成绩，培养学习能力的目的。7探究性学习强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知识的体验。8情感评价除了作为一个教学目标之外，如果做得好，还可以帮助教师决定在教学方案中是否需要作某些调整。9教师教学方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务，是培养学生“学会求知”和获得终身学习能力的前提，同时也是实施有效教学的关键。10在教学实践中经常参加教学观摩课，研讨课，向周围的同事学习，交流和切磋，可以提升教师自我评价能力。11表现性评价关注学生完成指定任务的情况，重视结果评价。12在过程性评价中，评价对象是评价的客体，被动接受评价者的指导与鉴定。13为了追求公正性，多元智能的评价要求制定统一的客观标准，评价标准不能因人而异。14学习能力就是获得知识的能力和效率。15加德纳认为智能不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在的，因此多种智能是之间不发生相互作用。16自主学习即自学，二都没有多大差异。17学生学习能力评价的目的只有一个：促进学生的进步与发展。18新课堂具有互动性，这种互动性主要指教师与学生之间的互动。19教学策略的评价主体只能是教师本人和学生对教学策略的应用过程的体验性评价和自我反思性评价。20一个学生的错误可以转变成通往深层次理解的起点。21终结性评价强调定量评价，过程性评价强调定性评价。22成长记录袋是指体现学生学习过程及其代表作品的系统收集和展示。23过程性评价强调个性化和差异性评价，要求评价标准是多元化的，开放的和具有差异性的。24多元智能理论倡导多样化的评价方式，鼓励学生在自己天赋所在的领域展现自我。25成长记录袋中的内容越多越好。26加德纳提出，人至少存在八种智能，27新课程的课堂教学与传统的课堂教学是完全对立的。28情感方面的评价主要针对学生的态度和价值观方面29在学生自主学习中，教师应充当顾问的角色，在方法上提供建议，在内容上提供支持，精神上提供鼓励，过程上提供引导。30教师的使命就是教给学生知识技能，至于情感，则是教师很难控制和影响的。31在教师自我评价的评价指标体系中，职责评价指标是教师实施教育教学的最终目标。32合作学习的基本单位是班集体。33情感评价的实质是一种培养人塑造人的精神活动。34教师的引导是实现学生主动参与教学过程并取得良好效果的保障，是培养学生参与性学习能力的重要方面。35教师对学生参与性学习的引导主要表现为以教学计划为依据，采用一定的方法控制学生进行参与性学习。36现代教学观认为，学习是教师主动用现有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程。37能否创造性地发现和运用教学策略，是衡量教师教学有效性和教学艺术水平的重要标志。38过去，人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。39评价教师的教学策略，最基本的原则和出发点是看教学整体构建是否是最优化的质量统一体。40笔试是典型的终结性的评价手段，对笔试结果的追求体现了以学科知识为中心、以学生的全面发展为目标的价值取向。41新课程倡导自主的、发现的、合作的学习方式，否定接受性学习。42与传统评价的鉴定性不同，多元智能理论更强调学生用不同的方法展示他们的理解力。43在多样化的学习方式中，新课程改革突出强调自主、合作、探究的学习方式。44评价教育质量的高低和教学效果的优劣，检查教育措施是否得当，要看其是否与教育结果相一致。45反思性教学评价是一种自我教育、自我实践的活动，是一种对自己行为、行动的研究，而且是一个漫长的贯穿教师整个教育生涯的过程。46过去的教学评价用统一标准，单纯以量化结果进行教学评比，违背了教学发展规律。47新课程教学评价的层次性、差异性功能体现了对学生各自智能倾向发展的尊重。48新课标中的“情感、态度与价值观”是指在伴随着对学科的知识技能的反思、批判与运用所实现的学生个性心理特征的提升。49教学评价是按照一定的规则(价值标准)对教学效果进行评定的。50情感评价主要是在教学过程中以教师对学生的态度作出价值判断的形式来进行。51在整个教学中，我们承认学生参与的差异性，但绝对不能因此就使一些学生丧失了参与的机会。52探究性学习主要关注的是学生新知识的获得方式。53加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人同时拥有八种智能，而且这八种智能在个体身上表现为均衡的状态。一、判断：1 情感态度价值观更是贯穿于学习的整个过程，起着调控、定向与整合的作用。2 学习兴趣会影响学生注意力的集中、对学习的深度知觉以及记忆特征。3 把自己的失败归因为外部因素，把别人的失败归因为内部因素，是不合理的归因。4 工具价值与发展价值的融合是学习的内在价值。5 反思型教师能对问题进行及时错误的归因，并解决问题。6 富有效率、具有实际效用及自我效能感是学习的有效性的三个具体方面。7教师应该给学生的想法划定一个“标准观念”或“标准做法”，只要学生的想法与此不同的，就是“错误观念”。 8暴露和呈现学生的错误往往能够成为教学真正的起点。9学习的效率可以通过正确地运用学习策略而提高。10心理学家在对创造力进行研究的过程中，对创造力与知识、智力的关系都已经形成统一的看法。11在心理学中，学习方法归属于学习策略。12教师要尊重学生对学习价值的选择，将其化为有效的教育资源。13错误只有被理解、被认识后才能体现它的价值，也只有这时“失败才会是成功之母”。 14有积极的学习动机但无好的学习方法，学生学习的动力也不能持久。15有效学习带来的成就感可以引发学习者对自己能力和绩效的积极认知，增强自信，提高自我效能感。16教师的责任在于当错误发生时能够挖掘错误的价值，使错误成为学生成长的契机，成为教师教学的资源。17欣赏、悦纳自我强调的是要做得像别人那么好或比别人更好。18每个学生都是独特的个体，教师应该尊重学生，给学生创造安全的心理环境。19预防和发现学生学习中出现的各种问题远比解决问题更有价值。20表扬不是达到目的的手段，而应该是一种信念。21处于青少年时期的学生，自信主要来自于他人的积极评价。22罗杰斯认为，有意义的学习包含了“价值”和“情绪”的色彩，而不单单是“认知”成份的参与。23要想引导学生正确归因，首先需要了解学生目前的归因风格。24教师要给学生提供多元的学习价值选择。25消极归因容易降低学生的成就动机。26积极归因的学生只在成功时，才会对未来的学习充满信心。27个人的情绪状态是影响自我效能感的因素。28用学生身边的榜样进行示范教育是最简洁、有效的方法。29对学生的表扬越多，学生学习的进步就会越大。30错误在学生学习和成长过程是完全可以避免的。31犯错误是个体积累解决问题经验的过程。32学生出现错误是成长过程中必然的经历。33教学中宁要真实的错误，不要虚假的成功。34学生自己对需要记忆的材料进行加工，尽可能地与自己已有的生活或学习经验相联系，有助于知识的灵活记忆。35简单机械的重复学习对学生的危害不大。36让学生体验到学习成功的快乐，学习动机才能持久。37教师对学生的不闻不问会对学生造成很大的伤害。38反复的失败会使人形成对失败的恐惧感。39自我效能感的高低不会影响学生在后续学习时的表现。40学生出现错误是成长过程中必然的经历，教师应该以一颗宽容的心来对待。41教师给家长发短信，要求家长帮助学生“消灭错误”，这种做法是可取的。42如果教师让学生尝试解决一个有挑战性的问题，可能在解决问题的过程中会出现很多错误，但同时，学生也积累了很多的经验，获得了发展。43各学科的教师在教学中都能关注对学生学习方法的培养，并结合具体的学科内容进行指导，学生才能尽快掌握有实效的学习方法。44即使是教师、成年人在自己的思考过程中也会出错。45学生的错误只能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正。46学习方法是一种高级的智慧技能，要经过在学习中反复实践总结经验和教训，才可能达到娴熟地运用效果。47在学习中学生出了错误比不出错还要好。48合作学习小组的人数少点更有利于每个学生的自我表现。49人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是常规思维。50在学生合作学习分组时，可以不考虑学生的家庭背景。51教师在指导形式合作学习时，应帮助得越多越好。52反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式在心理学上指的是推理。53学生合作学习前不需要任何准备，直接进行学习活动就行。54在合作学习过程中，必须有效防止“个人霸权”及“不参与者”的出现。55只有教师才能对合作学习进行评价。56从向脑内存储信息到再次把它提取出来应用，这个完整的过程总称为记忆。57作学习的评价更关注学生的成长与进步的状况，侧重于过重的评价，而不仅仅是对学习结果的评价。58有预定的目的，不需要一定的意志努力的注意是随意后注意。59只有当学生确信自己有能力进行某一活动时，才会产生高度的“自我效能感”。60对低年级学生，应以有用带动有效学习的进行。61学生之间的差异决定了他们对学习中各种价值的感受性和接受能力也存在着差异。62在教育过程中，教师要致力于创造多元价值，并帮助学生去发现和感知它们。63“习得无助”现象是指因经历多次的失败而形成的无助、无力心理。64在“习得无助”的控制下，个体会由于认为自己无能为力而不做任何努力和尝试。65“习得无助”感不但会影响学生后续的学习，还会影响学生生活的各个方面。66传统的评价观惯于横向比较。67新课程的评价观主张纵向比较。68新课程强调评价应突出对学生的发展和促进的功能69自我效能感指个体对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断70快乐、有趣和学习就像鱼和熊掌一样，不可兼得。71从一般的原理演绎出具体结论的推理是演绎推理。72人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样的答案的一种思维活动，被称为发散思维73所谓智力，主要是指特殊能力。74学习应该看成谋生的手段和获得的工具。75要使学习者认识并体会到学习的多维价值和丰富的有用性，学习的过程应是有趣和有效的，即让学生在学习中既收获快乐，又收获成功。76即便是一个没有体验过学习有效性的学生也还能认为学习是有意义的。77学生对学习的兴趣与态度与其能否进行有效的学习密不可分。78学习的有趣、有效和有用，是相互促进、三位一体的良性循环过程。79对教师而言，学生就是一张白纸，一切知识的学习都必须从零开始。80探寻学习的意义、解读有意义的学习，最终目的还是在于引导和帮助学生进行有意义的学习活动。81学生如果在学习中出现了“习得无助”，只会影响学生后续的学习。82只有当人确信自己有能力进行某一活动时，他才会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。 83真诚的表扬来源于教师对学生的爱，对教育的爱。84发现问题是解决问题的第一步。85学生的已有经验既有可能成为学习新知识的资源，也有可能成为新学习的障碍。86反复的失败会导致学生降低自己的效能期望。87在教育中，每一个学生都是特殊的个体，在他们身上，智力是多样的，既有共性，又有巨大差异。88人和人的差异仅仅是智力水平的差异。89只有每个人为小组的利益着想，尽职做好自己的工作，整个小组才能出色完成任务。90有人认为成绩好的学生与成绩差的学生混合编组的话，就会使小组成员依赖成绩好的学生，合作学习成为成绩差的学生的避风港，成为成绩好的学生展示的平台。91对学生合作技能的培养可以在短期内迅速实现。92教师在教学活动中应该不断渗透“机会总是垂青于有准备的人”“丰硕的果实总是离不开汗水的浇灌”的思想。93学生之所以丧失学习的兴趣，缺乏学习的动力，原因基本上是一致的。94同样的事情因为不同的归因会产生不同的情绪反应，导致截然不同的结果。95在教学过程中，让学生进行简单机械的重复学习也是一种有益的学习方法。1、 改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是新的教学改革的核心任务。 正确 2、高考不改，新课程就无法进行。 对3、新课程的评价是为了创造适合儿童的教育；而传统考试是为了选拔适合教育的儿童。 错4、教材是唯一的课程资源错 5、智能理论认为，由于学生不同的职能特点，所以学习方式也应多样化。 正确 6、在条件相对落后的西部、农村地区，课程资源特别是素材性资源严重不足。错误，应是条件性资源严重不足。7、新课程认为，学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式错 8、新课程认为，学生进入教学中心需要教学回归学生的现实生活。 正确 9、知识是条件性课程资源。 错 是素材性课程资源10、新课程要求学生从教学活动的边缘进入教学的中心。对 11、人是兼具条件性与素材性两种性质的课程资源。 对 12、新课程认为教学过程应是一种对话。 对 13、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。 错 14、国家课程标准的是实施素质教育和社会发展的需要。 对 15、课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。 错 16、课程标准是国家对全体学生的共同的、统一的最高要求。 错 某一学段共同的、基本要求17、探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。对 18、本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。 对 19、教案可以是物化的书面计划，有时也可以是头脑里的思路。 对 20、从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。 对 21、教学设计就是对教学过程的设计。错22、课程标准是对学生知识与技能方面的要求。 错 23、新课程结构上的三个基本特征是：综合、分科和选择。 错 是均衡性,综合性和选择性24、师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分。 错 25、新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。 正确 26、教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。 错 27、评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。 对 28新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习。 错 29质疑就是让学生学会提出问题。 错 30建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。对 31新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。 错 32学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。 正确 33教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。 对 34学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。错 35对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。 错 36档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。对 37新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，教师的课程开发整合能力、信息的搜38集处理能力等与新课程相适应的能力将逐渐取而代之。 对 39教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的。 对 40学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。 错 41出现刘海洋向狗熊泼硫酸、马家爵因打牌而残杀四位学友等极端事件的根本原因，在于刘、马等人的个人品质、素质低下，与社会风气以及教育方式方法等关系不大。错 42义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。 错 43教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。 对 44 “一日为师，终身为父”，所以教师对学生具有绝对的权威，学生必须服从于教师。错 45教师在课堂上注意的中心应该是自己的思想或教案。 错 46课本知识就是权威的、绝对正确的。错47 “苹果广告”说明思维应突破常规，要多角度多层次思考才能有所创新。 对 48 课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。错49进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。正确 50教学就是教师对学生的单向培养活动。 错 51学生无权评价教师。 错52新评价观下的教师角色调适就是要教师转变观念，是教师角色能适应时代的要求和促进学生全面健康的发展。 :正确53学生学习方式的转变是对未来教师最大的挑战。 正确 54一般认为，强调三维目标就意味着否定“双基”。错误一、判断1表现性评价强调的是在学习过程中有意义的、有价值的经历，是重在学习过程的评价。2表现性评价需要学生完成一定数量的比较有意义的任务，而不是大量并不是很重要的任务。3成长记录袋所展示的是学生的学习与发展的过程，主要是教师对学生评价的过程。4多元智能理论提倡设置真实的或接近真实的情景，让学生在其中展现能力。5多元智能理论的评价则鼓励学生采取大量方法来展