语文人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计.doc

卖火柴的小女孩第二课时教学设计【教材分析】这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走，最后讲小女孩被冻死在街头。选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。在第一课时的教学中，学生们已经熟读了课文，了解了课文的大意和叙述顺序，分析了文章的第一部分。【教学目标】知识与技能目标：有感情的朗读课文，把握课文内容，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。过程与方法目标：通过对比、想象、朗读等多种方法，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。 情感、态度与价值观目标：感受小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。【重点】了解小女孩五次擦燃火柴产生的幻想。【难点】了解作者虚实相间的写法。【教学过程】1、 情境导入课件播放小女孩大年夜在街上顶着风雪卖火柴的情景，配一段抒情的音乐。师：在一个风雪交加的大年夜，家家户户都准备了丰盛的晚餐，孩子们都坐在火炉旁，一边欣赏美丽的圣诞树，一边想象着家人送给了他们什么礼物。也是在这样一个大年夜，一个卖火柴的小女孩孤零零地走在大街上，她在卖火柴。一整天了，她一根也没卖出去，她又冷又饿，可是她不敢回家，怕她爸爸会打她。她只好缩在一个墙角第二天早上，人们看到了这个被冻死了的小女柴。可是奇怪的是，她的脸上居然挂着笑容，这节课，就让我们再次走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩的命运。（这里可以激发学生的兴趣，让学生快速地进入情境）板书题目。2、 学习目标 师：通过上节课的学习，我们已经知道了本文的体裁是童话，那么什么是童话呢？谁来说一说？指名回答。 师：通过上节课的学习，我们还知道了这篇童话讲了一件什么事，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？谁来说一说？指名回答。师：上节课我们学习了那么多内容，那么本节课我们的学习目标是什么呢？出示学习目标，指名读目标。师：老师还希望同学们在这节课上能够发展合作学习能力和语言表达能力。二、围绕“幸福”，理解“幸福”。1、出示下一张幻灯片。师导：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。可是奇怪的是她死的时候，脸上却带着笑容。安徒生在这篇童话结尾时写道：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福。下面就让我们一起来看看小女孩是怎么幸福的。2、出示下一张幻灯片：自学提示： 快速阅读第510自然段，思考下面问题： （1）在饥饿和寒冷中，小女孩一共擦燃了几次火柴？（2） 每次擦燃火柴在幻想中她都看到了什么？学生快速阅读，独立思考并在小组内交流答案。指名汇报。教师及时鼓励并对学生的回答做出评价。3、 具体分析“幸福”。（出示下一张幻灯片）a.分析第一次擦燃火柴的部分。师：下面就让我们走进课文，具体分析一下小女孩的五次擦燃火柴后的幻想。首先请同学们默读第五自然段，思考交流：你从小女孩擦燃火柴看到火炉体会到了什么？你认为这一段应该怎么读？学生默读、思考、交流、汇报。学生交流时老师巡视并参与。老师和大家交流看法。引导学生说出小女孩之所以会在幻象中看到火炉，是因为她在现实中非常的寒冷，可见小女孩很可怜。请一位同学读读这部分内容。指名评读，教师也做出评价，指导朗读，然后再和全班同学一起读出小女孩的惊喜和后来的失望。比较句子：（幻灯片出示）哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉烧得很旺，多么舒服啊！哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！请学生观察这两段话有什么不同。指名汇报。师：是啊，老师也发现了：在我们描写一个事物的时候，描写得越细致，读者读的时候就会觉得越生动、越形象，希望同学们在今后作文的时候注意这一点。 b、分析第二次至第五次擦燃火柴的部分。幻灯片出示自学提示：运用“一读、二思、三交流、四感情朗读”的方法，学习第二次至第五次擦燃火柴的情节（610自然段）。 （1）从中选择你们感兴趣的部分进行学习。 （2）小女孩擦燃火柴看到什么？从中体会到了什么？ （3）感情朗读。学生根据自学提示学习。（这里可以培养学生的合作学习能力和分析能力）分组汇报。在学生汇报的时候，教师边用课件播放相应的烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶飞走等图片，边和学生共同分析课文。引导学生分析出：她幻想到烤鹅是因为她特别地饿，曾经在商店的橱窗看到过那些好吃的东西，尤其是那只烤鹅，是她最想吃的。所以幻象里出现烤鹅时她非常高兴，幻象消失后她很失望。幻想到奶奶是因为她很孤独，很缺乏关爱，而奶奶是世界上唯一关爱她的人。所以她特别害怕奶奶会消失，她赶紧擦着一大把火柴想要把奶奶留住。在幻象里，她如愿以偿地和奶奶一起飞走了，所以她死的时候脸上带着笑容。每一部分分析完课文之后，都指名朗读，接着指名评读，及时给学生鼓励。老师指导：小女孩的感情一次比一次激动，读的时候感情一定要到位。尤其是小女孩看到奶奶时的语言，要读出舍不得奶奶的急切之情，要读出小女孩对奶奶诉苦的感觉。C、分析小女孩死去的部分。课件播放小女孩死去，很多人对她指指点点的图片。师提问：这是一个什么样的小女孩啊？学生回答。师：可是她的脸上为什么留下了笑容呢？学生思考，指名回答。师：是啊，就是因为当时小女孩幻想到和奶奶飞走了，她才会面露笑容地死去。让我们一起读读文章的最后两个自然段吧。学生齐读。分析两个“幸福”。师：安徒生写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”小女孩明明很可怜，为什么安徒生会说她幸福呢？学生思考、交流这两个“幸福”的意义。指名回答。学生回答时老师板书：幻境 幸福 现实 痛苦 3、 分析文章的写法特点师：这种“幸福”与“痛苦”是一种什么写法呢？学生回答。引导学生说出“对比”。师：作者写小女孩出现的幻象是什么写法呢？学生回答。引导学生说出虚写。师：作者写小女孩现实中的痛苦生活是什么写法呢？学生回答。引导学生说出：实写。 师：这种写法叫做什么写法呢？学生回答。引导学生说出：虚实结合。师：作者用对比和虚实结合的写法来写这篇文章，并且把故事发生的时间定在大年夜，这样写有什么好处呢？学生思考，指名回答。教师小结并板书：虚实结合 对比 合理想象 对小女孩的同情 四、拓展延伸 师：是啊，卖火柴的小女孩真的是太可怜了！同学们，如果小女孩来到我们中间，你会对她说些什么，做些什么呢？ 学生交流，指名回答。教师及时对学生进行肯定的评价和鼓励。 五