戴叶茹——现代信息技术在小学数学教学中的运用论文.docx

现代信息技术在小学数学教学中的运用合肥市蜀山小学 戴叶茹摘要：人类进入21新世纪，现代化信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。义务教育数学课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”1 现代信息技术环境下的教学模式有助于让学生在开放的学习环境中及时获取信息，利用信息技术辅助数学课堂教学，可以化枯燥为有趣，体验知识的获取；化静为动，化抽象为形象，突出重点，突破难点；化单一为多元，增加知识的密度；反馈及时，便于教师调整教学行为。教师需要适时、适当、适度地借助现代信息技术的优越性，将信息技术与课堂完美整合，帮助学生在学习中获得乐趣、增长见识、开发潜能、陶冶情操。现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。在小学数学教学中应该如何正确发挥信息技术的辅助教学功能？以下我结合教学实践，从教师会用、巧用、慎用三个方面探讨关于信息技术辅助教学的一些做法及体会。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程进行重新认识。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 2教师运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，使以学生为主体、实践探索及合作交流的全新教学方法得以实现，学生通过多种交互活动从“听数学”转变为“做数学”。 同时，我发现各校都十分重视现代信息技术，有的学校甚至规定：凡是公开课、实验课都要使用多媒体、白板等信息技术。这就使得有些教师为了证明自己在用现代信息技术，就用课件展示几道题目。就连日常教学，用信息技术进行教学成为一种时髦，以至于有的老师课课都运用信息技术。这样的做法，使得教师们花费了的大量精力和时间，但课堂效率不高。那么，在小学数学教学中应如何正确发挥信息技术辅助教学的功能呢？一、教师要“会用”在当今这个高度信息化的时代，教师和教材不再是学生学习唯一的信息源，教师应成为信息的组织者，学生学习的引导者和合作者。教师要有新的思想、新的理念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是适应不了当前教育教学的发展。信息技术具有传统教学无法比拟的优势，它可以化枯燥为有趣，体验知识的获取；化静为动，化抽象为形象，突出重点，突破难点；化单一为多元，增加知识的密度；反馈及时，便于教师调整教学行为。在信息技术辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，熟练使用并灵活运用多媒体课件，学会制作多媒体教学设计和教学课件，真正掌握现代信息技术的理论和技能，才能顺应时代对教师的要求，实现教育现代化。二、 教师要“巧用”小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教师要善于将信息技术整合到数学课堂中，帮助学生在学习中获得乐趣、增长见识、开发潜能、陶冶情操。1、巧用信息技术创设教学情境，激发学习兴趣和积极性 凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣，“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，学生和丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益减退。将现代化信息技术融于数学课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生多种感官的参与，激起学生强烈的学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。例如小学一年级的学生刚入学不久，对数学学习有着浓厚的兴趣， “20以内的进位加法和退位减法”的学习比较枯燥，反复单调的练习很容易让学生失去兴趣。为帮助学生创设生动形象的学习情境，我将信息技术引入数学课堂，用学生喜爱的动画形象（如喜洋洋和灰太狼）、趣味游戏来组织学习，教学中将一道道计算题赋予卡通形象或游戏活动，引导学生学习，还把练习设计成“开火车说算式”、“小蚂蚁运粮食”、“小象摘椰果”、“比比谁先跑到终点”等游戏活动，学生积极参与，顺利完成练习，取得了明显的教学效果。这充分说明了信息技术在创设情境中的作用。 2、巧用信息技术呈现知识形成过程，有利于突出重点，巩破难点义务教育数学课程标准指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。” 3不仅给教师提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标，而且要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度和价值观，从而充分体现“过程与方法”。可见，数学教学重要的是：学生不仅要知其然，还要知其所以然。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。信息技术辅助教学可以突破时间与空间的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声。如果教师充分发挥这一优势，将书中的图例，由静态转变为动态，用多媒体进行动态演示，能突出实际操作过程，学生主动参与，借助于观察、比较和交流逐步把握知识的本质，从而正确理解知识，掌握知识和方法。 例如，在教学“平行四边形面积的计算时，我先让学生分小组合作探究，投影仪展示各小组的探究成果，为了让学生更清楚地了解转化成的长方形与原来的平行四边形有着怎样的关系，运用多媒体课件动画演示割补、平移的转化过程，清楚地呈现出长方形的长和宽与平行四边形的底和高的关系，从而顺利地推导出平行四边形面积的计算公式。这样使抽象的问题形象化、具体化，通过动与静的相互转化，体验知识的形成过程、突破重难点。这样教师教得轻松，学生学得愉快，学生对知识把握得更加准确、深刻。利用信息技术能直观地演示出图形的变化和知识的形成过程，使公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象地显现出来。不仅辅助教师的教学，更能激发学生积极主动去探索，有利于转变学生的学习方式。特别是在图形和几何的教学中，现代信息技术展示了无比的优越性，被广大的数学教师所青睐。3、巧用信息技术呈现巩固练习，有利于及时反馈，延伸数学知识“练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动”，为了节省上课板书的时间，增加练习量，教师往往把练习题抄在几块小黑板上，或写在幻灯片上，这些传统的练习方式比较单调枯燥，学生容易疲劳。而用信息技术辅助教学可以较好地解决这个问题。由于多媒体具有传递信息量大，速度快的特点，再加上生动的画面，强大的交互功能，消除学生疲劳的状态，让学生在愉悦的环境中加强对知识的巩固，掌握基本的技能。4例如：学生在练习时，如果选择了正确答案，显示屏上就会有可爱的小人或鲜花出现，并伴随着掌声或 “你真棒！”、“你真聪明！”等表扬语，这些表扬让学生感觉到成就感，做题兴趣盎然；即使算错了也没有关系，显示屏上会出现“再想想！”、“你能行！”等鼓励语，让学生不灰心，继续努力，这样学生感觉到做题很有意思。对于学生的不同解题过程，可以通过投影仪在屏幕上显示，起到了交互作用。通过反馈不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，让教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的素质教育。三、教师要“慎用”在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，在学科的教学活动中结合使用信息技术，能更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用信息技术之前，教师一定要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用信息技术，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的，灵活运用。现代信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，提高教学效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。所以在教学中我们要“慎”用，注意以下几点： 1、课件画面要注意主次分明 心理学指出：“低年级学生，由于知识缺乏，意志力差，他们的注意范围比较狭隘且容易分散”。因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。2、课件制作应该注重实用性，而不应太花俏 信息技术与课程整合，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务。因此我认为在利用多媒体时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑的是教学的实用性，在实用的基础上考虑课件美观性，课件不宜做得太花俏，否则会喧宾夺主分散学生的注意力，影响教学效果。3、根据数学学科的需求应用信息技术，不能丢掉粉笔、黑板及教师的示范作用。教师的主导地位、教师的示范作用、教师的教育机智、教师与学生之间的及时交流、教师所营造的教学氛围、实物直观、学生自己动手实践等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。实际上教师用粉笔在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留，方便学生记录和课堂总结。但一味地利用信息技术，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，但是由于速度比较快，没有给学生足够多的思考时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实是由传统的“人灌”改为披着现代化外衣的“机灌”。5总之，信息技术在小学数学课程中的应用将成为21世纪学校教育教学的主要途径。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。恰当地选准现代化信息技术与小学数学课堂教学的最佳整合点，适时适量的运用多媒体，把信息技术辅助教学与传统教学的优势完美地结合在一起，取长补短，优势互补，协同发挥其教学功能，才能提高课堂教学效