卓顶精文《静夜思》新教案

卓顶精文静夜思新教案 第八课静夜思教学设计授课人吴苑野第八课静夜思新新教案教学目标 1、诵读古诗静夜思，能够理解客居他乡，想念故乡的思想感情。 2、掌握“思，床、前，光，低”五个字的书写。 3、初步理解汉字象形，表意的特点，培养学生对汉字学习，研究的兴趣。 教学重点 1、能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏； 2、背诵古诗，掌握一类字的书写。 教学难点 1、把握作者的写作情感，能有感情的诵读古诗。 2、了解古诗中月亮这一意象所代表的特殊含义。 教学准备生字卡，多媒体课件。 课时安排一课时。 教学过程 一、激趣导入 （1）开火车复习生字卡。 师今天同学们的小火车开的又快又响亮。 老师觉得你们真了不起，才一年级就认识这么多汉字。 那我们中国的汉字究竟有多少呢？我国最全的字典汉语大字典共计收入了八万五千五百六十八个字（出示幻灯片一）老师觉得我们的祖先真是伟大，竟然创造了这么多汉字？那这些汉字究竟是怎么创造出来的呢，大家想不想知道？现在老师就和大家一起探索一下我们的汉字的一些简单的造字法。 （2）初步介绍象形造字法。 出示幻灯片二。 我们来看这张图片，古人看到太阳圆圆，于是写下“日”字来代表太阳；看到月亮弯弯，于是写下“月”字来代表月亮。 又看到流水绵绵不断，便写在“水”字，后来为了方便书写，便有了今天的“水”字。 再看“火”字，下边代表柴火，上面就是熊熊燃烧的火药。 （3）猜字谜游戏。 出示幻灯片三。 看竹叶图猜一个字-竹。 第二幅图一个人懒懒地靠在树上-休。 同学们真棒，很快就掌握了一些汉字的基本造字法。 其实，我们中国的文字真的很有趣，很多汉字里都藏着一幅图，一个故事，甚至是一个生活哲理。 只要我们用心去学习，去琢磨，就会觉得其乐无穷。 （4）引出课题。 出示幻灯片四。 来看一个古体字，猜猜这个是什么字，有了刚才的认识，我们不难猜出这是一个“明”字。 “明”是什么意思-光明，明亮。 我们看“明”字的构成，“日”加“月”，古人认为太阳和月亮加在一起就是光明。 这是因为在远古时候没有电灯，甚至连点火都非常困难，所以古人崇拜太阳和月亮，认为他们是光明之源。 尤其是在漆黑的夜晚，若是有一轮明月月挂在夜空，那真是看也看不够呢！明月这么美，我们也来赏赏月吧！（出示幻灯片 五、 六、七）圆月高悬，月光如水，画面很美，那同学们除了看到月亮，还能想到些什么呢？（引导学生想到八月十G五月儿圆，正是阖家团圆时）小结圆月不仅象征着光明，还象征着美好，团圆。 每当圆圆的月亮升起时，我相信同学们都能依偎在把爸爸妈妈的身旁睡着香香觉，做着甜甜的美梦，那是多ME一件事。 可是，在很久很久以前的唐朝，有一位叫李白的诗人，可没有你们幸运，皓月当空，他却独自一人漂泊在外，彻夜难免，那他静静德望着月亮在想着什么呢？今天就让我们一起来学习静夜思。 二、古诗及其生字讲解。 （1）出示课题静夜思。 一看到这个题目，老师发现好多同学都笑了，是不是都会背这首诗了？那我们一起来读一遍吧！ （2）讲解生字“思”。 不错，大家读得很熟。 我们来看题目里的“思”。 刚才老师在给大家介绍古人造字的时候说了，每一个汉字背会都藏着一幅画，甚至是一个故事。 那我们来看一下“思”这个字是怎么创造出来的呢？同桌讨论，合作学习出示幻灯片八，鼓励学生打开思维，把“思”和图画结合起来古时候的人们大都靠种地为生，从太阳一出来一直忙到太阳落山，非常辛苦，晚上好不容易回家休息了，还在想念担忧田地里的农活，所以“思”是心字头上一个田字。 （3）情景渲染后来随着人们生活水平的提高，人们不用再担忧能不能吃饱的问题啦，开始思念家人，思念朋友。 同学们，你们有思念的人吗？举手说一说。 “思念”是一种什么感觉。 是想大声的嚷嚷出来，还是默默的，静静的藏在心里呢？对，思念是一种默默的想念担忧的感觉。 我们回到古诗来看看作者李白又在思念谁呢？举手回答，从哪一句诗读到的？你真是个会读书的好孩子。 诗人李白远离自己的故乡和父母，独自一人在外，他抬头望见圆月，不禁想起故乡的父母，默默地低下了头，这是一种静静的默默的思念。 让我们带着这样的情感再来读一读这首诗。 老师从你们深情的朗读中体会到了思念的味道。 （4）“床”字讲解。 （教学方法以同桌讨论为主）来看我们今天需要学习的第二个生字“床”，半包围结构广字部，木字在里面。 图片上的诗人李白月夜独坐床上，这个“床”就是古时候床的样子，大家看着图片来说一说为什么“床”是半包围结构，为什么是“广”和“木”组成的？同桌讨论一下，有了答案就举手。 释疑半包围结构表示床边有围栏，用“广”字做部首，表示床是宽宽大大的床睡着才舒服，里面的木是说古时候的床多用木头做成的。 我们来看，汉字真的很有趣，每一个字的每一个部分都有着他所代表的这个物体的特点。 （5）“前”字讲解。 （以学生观察图片，自由发言为主）师问看“前”字和这幅牛的图片有什么相似之处呢？释疑前字部首倒八字正是代表着牛的两个尖尖角。 （6）“光”字讲解。 （以四人一组的小组看图片合作探究为主）师问看图片上的这个字，这个是很久很久以前的古时候的“光”，后来人们为了方便书写，逐步简化，写成了今天的“光”字。 古体字“光”其实是一幅非常有趣的画，究竟画了一幅什么画呢？尽情地展开你们的想象力想象吧！下面我们四人一组，大家轮流把你的理解和想象告诉你的组员。 一会儿，我们全班来交流一下。 释疑图画画的是一个小精灵跪在地上，举着一个永远不会熄灭的火把，为人们照亮黑暗。 （7）总结诗的前两句。 （反复诵读，体会意境）从光这个字字形，我们就可以看出古人多么渴望光明，而夜空中的明月无私的把他的光辉洒向大地。 我们再回到诗的前两句床前明月光，疑似地上霜。 我们想象一下这幅画面诗人独坐床上，隔着窗户看到一轮又圆又亮的明月高高地挂在空中，银白的月光洒向大地，大地如同布满秋霜那样纯净。 我们再来读一读这两句。 （8）学习后两句诗。 后两句诗里，有一对反义词，看看谁能找到？对，“举头”和“低头”，那不难理解举头是说把头高高举起来。 低字略讲，通过造句“我低头”让学生牢牢记住低字下面的一点，进而理解中国汉字每一个部分的特殊含义。 再读后两句，强调古诗里动词重读，反复诵读感受。 三、小组合作完成生字卡合作方法1）各组组长先组织好组员认真观察并讨论所写生字的结构，在田字格中的占格。 2）组长分配任务一人负责在生字卡上写字，一个负责加拼音，涂色。 两人负责，组词，完善生字卡。 3）组长选出代表负责为全班展示和讲解生字卡。 四、小组合作成果展示教师选出优秀的生字卡进行展示。 五、总结通过这节课的学习，我们不仅知道了汉字是怎么创造出来的，还和大诗人李白一