《雾淞》教案设计.doc

四年级语文上册雾淞第二课时教学设计如东县马塘小学 李 烨教学内容：苏教版小学语文四年级上册第23课第二课时。解读教材：雾淞是苏教版小学语文第七册教材第七单元的一篇写景文章，这篇课文以清新明快的语言，对雾淞之奇特壮美进行了细腻而富有情趣的描绘，字里行间流露出作者对大自然，对祖国河山的热爱之情。全文分为三个自然段。第一自然段用精湛的语言描绘了吉林雾凇的瑰丽和奇特，向我们展现了一派北国风光，有先声夺人之感。第二自然段用准确、科学的语言详细介绍了雾淞形成的原因及过程。第三自然段用“忽如一夜春风来，千树万树梨华开”的诗句表达了人们对雾淞那千姿百态、奇特壮美景象的赞美之情。全文层次清楚，景物特点鲜明，语言清新优美，情景交融，让人有身临其境之感。此外，课文中配有精美的插图，有助于学生更好的理解课文语言文字。本篇课文可分为两课时进行教学。第一课时初读感知，疏通生字词，练习熟练朗读课文；第二课时精读课文，感悟吉林雾淞的美。本文主要对第二课时的教学进行设计。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。语文教学是要以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性。2、使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感悟，读中思考，自读自悟，合作探究学懂文章。3、营造良好的师生互动氛围，关注学生内心的感受。注意培养学生对事物的正确情感态度。教法选择：语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”语文学科具有很强的实践性，因此在本课中我主要采用阅读教学法，俗话说读书百遍，其义自见。引导学生采取多种方式阅读，有利于学生掌握教学内容，而且学生在读中议、读中思，会产生意想不到的效果，更有利于学生主动性的发挥。学法设计：语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”“教师是学生学习的组织者和引导者”语文教学应充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，因此我制定了读、议、思三字学法并辅以自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生。学习目标：1、认知目标：通过学习课文内容、欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。2、能力目标：学习作者细腻而富有情趣的语言来描绘景物的表达方法。借助课文及有关资料，使学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及获取、运用、整理信息的能力。3、情感目标：有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的感情。教学重难点：由于学生不生活在北方，根本没有见过雾凇，甚至根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。因此感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特是学习的重点，知道雾凇奇观形成的原因及形成过程是学习的难点。教学准备：自制的关于吉林雾凇的幻灯片，北国之春录音磁带。教学设计：一、创设情景、揭示课题。1、指名背诵九九歌。2、古人从冬至起每九天算做一个“九”，从一“九”数起，二“九”、三“九”，一直数到九“九”为止。其中最冷的时候正是三“九”，故有“冬练三九，夏练三伏”之说。3、同学们，在这样的季节通常会下雪，你们喜欢吗？为什么？（学生谈喜欢下雪的理由。）4、揭题。在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观雾凇。今天，老师就带你们去认识似雪非雪、似雾非雾的雾凇。（板书课题，学生齐读课题。）【设计意图：兴趣是最好的老师，尽量贴进我们的生活，建立知识与生活之间的联系，学生的好奇感越强，兴趣就越浓，从而激发学生的求知欲望，体现智慧教育。此环节唤起学生的生活积累，为后面的感悟美、表现美进行有意义的铺垫。】二、感受雾凇的美景，领路北国风光。1、你们是不是特别想见见雾凇呀？那就让大家先睹为快吧！（播放四至五张从网络下载的雾淞图片。）2、欣赏了吉林的雾凇美景，谈一谈你的感受吧。（同桌交流观看图片的感受。时间5分钟）3、组织学生交流，引导学生可以讲感受。4、学生自读课文感悟美。雾淞真是不同凡响，它与“长江三峡”、“云南石林”、“桂林山水”被称为我国四大著名奇观。现在让我们一起去课文中再次欣赏雾凇美景吧。用自己喜欢的读书方式去读课文，把你最喜欢的地方多读几遍，读到能让你体会到雾凇奇特美丽的片段时，可以举起你的手与同学交流。【设计意图：鼓励学生的主人翁的态度对待学习，充分发挥学生的主体意识，创设宽松民主的学习氛围，让每个人都有所收获，都有成就感。】5、学生品读课文表现美。谁愿意将心中最美的感受告诉同学们？你可以用自己的话描述你所“看”到的雾淞美景，也可以将自己喜欢的片段美美地读一读。相机出示句子：“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。”“人们漫步在桦花江边，观赏着千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！”6、充分朗读，背诵积累。、让我们将这优美的语言永远留在记忆中。（练习背诵）播放雾淞之景的幻灯片，配上音乐北国之春，学生齐声美读一三自然段。【设计意图：读是理解的基础，学生通过图片欣赏之后，有了形象、直观的感受，在些基础上让学生走进文本来感悟语言，有感情朗读，并让学生在读的内化活动之后展示学习成果。此环节激发了学生的表现欲，发展了他们的特长，以个性化的体验和表达方式，使阅读成为学生表现的舞台，突出了文章的重点。】三、自主学习，合作探究。过渡：面对眼前这番美景，我们也和作者一样，情不自禁地赞叹道：（引读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。）这真是奇观呀！（板书：奇观）这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的？你认为读课文什么地方能解决这个问题？1、就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，说说你的理解。2、学生自学第二自然段后同桌交流，指名回答。相机出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（引导学生明白雾凇形成的两个前提条件：空气中过于饱和的水汽和足够的寒冷。）相机板书：（水汽遇冷凝结）【设计意图：运用图示法让学生知道雾凇形成的条件，以及雾淞形成是一个逐步形成的过程。】3、小组学习，合作探究。吉林松花江畔的雾淞是怎样形成的呢？以小组为单位，带着这样几个问题深入探讨。幻灯出示：吉林雾凇是在什么时间形成的？足够的水汽是哪里来的？雾气遇冷后发生了什么变化？雾气怎样凝结？4、小组合作，把你思考的结论向小组同学汇报，形成一致意见后，小组讨论准备用怎样的方式向大家介绍。5、分别请不同的学习小组交流各组的学习成果。【设计意图：学生选择方法，充分尊重学生的主权、知识权，在交流中，让思维产生碰撞，互相启迪。在这一过程中培养学生的创新意识，解决文章的难点，同时充分发挥了学生的主体性、创造性。】相机出示句子：渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这段话写出了雾淞逐步形成的过程，让我们再一起美美地读读这段话吧！四、图文并茂，激发情感。1、吉林雾凇与云南石林、长江三峡、桂林山水被称为我国四大自然奇观，让我们一起领略祖国的大好山河吧！幻灯出示我国四大自然奇观图片，学生欣赏图片，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2、看到祖国的大好河山你的心中是否感到自豪呢？让我们再次领路优美的语言，去想象奇特的雾淞美景吧！（配乐朗诵全文。）【设计意图：语文教学以人为本，以文为本。本环节意在培养学生高尚的道德情操，使文章蕴含的情感得以升华。】自我评点【说教学特色】：本篇教学设计贯穿始终的就是一个“读”字。读是理解的基础，教者注重使阅读成为学生表现的舞台，突出了文章的重点。教学中，教者先请同学们看图片，而后用自己的话描述雾淞很美，接着让学生用自己喜欢的方式来表现美。因为欣赏美和表达美之间有着一定的落差，教者采用互读交流的方法，让学生在交流中碰撞出火花，互相学习，让学生充分地经历“读入”、“读好”的过程。当绝大部分同学都能美美地吟诵“三九严寒，大地冰封，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人，这就是闻名全国的吉林雾淞奇观”、“清早，寒风吹拂，雾气缭乱，人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁