【毕业学位论文】（Word原稿）STS教育模式下初中生科技创新能力的培养研究-教育学

育 模式下初中生 科技创新能力的培养 研究 鄞州蓝青学校 2008 年 9 月 2008 年宁波市规划课题优秀成果申报材料 课题组成员 组长： 高寅琪 （ 教研组长 中 学 一级 教师 ） 副组长 ： 顾凌云 （中学一级教师） 组员： 徐燕云 （ 中学一级教师） 陆怡汝 （ 中学一级教师） 胡本 （ 中学一级教师） 谷明杰 （ 中学一级教师） 联系电话 88415783内容提要 本课题 积极 响应 国务院 在 2006 年 3 月 20 日正式发布的全民科学素质行动计划纲要，把新课程背景下提高初中学生科技创新能力从而切实提高学生的整体科学素养定为研究目标，并且通过课堂教学中 学、技术、社会）教育的渗透和学生丰富的课外实践活动两条途径展开，从而，激发起学生强烈的获取知识和使用技术的欲望，培养学生实践操作技能和科技探究以及技术改造的能力，为将来成为创造型人才打下基础。 通过本课题的研究实施， 取得的成绩是显著的。首先，创出我校科技特色，提高了我们学校的社会知名度，得到社会各界的认同，具体体现有：发明获得国家专利，把智慧变成产品投放市场创造社会效益；学生有科技作品、科技论文荣获国家大奖，多件作品荣获省市级奖项；我校科技节目上了【浙江电视台】； 2007年被评为市级“科技活动示范学校”，提 升了学校知名度；学校因质量好，办学有特色而登上了各家报纸网站。其次，激发了学生潜在的创造能力，培养了他们创新热情。学生有很多科技作品获得各种奖项，有些已经投放市场产生社会价值。如学生的科技作品“易拉罐顶部塑封防尘保洁薄膜”、“小汽车能原地调头的设计方案”、“未来交通模型”、“果冻保洁防污新包装的创新方案”等在省市科技作品中得到荣誉称号；提高了学生用科学武装自己防御自然灾害意识和能力，成立了地震测报小组和天文社团，其中由于地震测报成绩突出，学校还被评为全市地震监测工作的先进集体 。 总之， 我们感觉在新课程 科学教 学中，用 育的理念，通过课内外相结合的实施途径，对提高学生的创新能力，培养科技人才有着重大的意义。 目录 主报告 育 模式下初中生科技创新能力的培养研究 一、研究的缘起 二、概念的界定 三、研究的目标和内容 （一）课堂教学 渗透 育 及其效果 的研究 （二）课外活动 实施 育 及其效果 的研究 四、研究过程 （一）课堂教学中渗透 育 育的内容对接 与 育的方法迁移 育的形式重组 育的过程探究 （二）课外活动中实施 育 开发家庭小实验和科技小制作 拓展教育载体和 育渠 道 培养科技创新意识和实用意识 定期举办学生科技主题活动周 加强自我保护和自然灾害监测 五、研究成果 （一）学校的科技特色享誉社会 作品和论文荣获国家大奖 江 题 技活动示范学校” （二） 学生 的创新潜质持续焕发 新型小发明不断产生 受型大教学彰显 素质 保型发展意识大家树 （三）地震监测 的实效荣膺全市 （四） 教师的专业成长生生不息 六、 结论与 思考 附件 一、研究工作大事记 二、学校科技教育工作获得的集体先进成果一览表及图片 三、学生 专利和 获 得 区 级 一等奖以上的成果一览表及图片 四、教师获得的先进荣誉 称号 一览表及图片 选 五、教师获奖或发表 的 论文论著一览表及 文选 六、浙江电视台 科普频道 来校 采 拍情况图片展 七、蓝青学校 “ 科技教育活动周 ” 资料 八、蓝青学校科学家庭小实验实施手册 九、 蓝青 校本课程科技创新活动纲要 十、 蓝青 校本课程卫生与健康纲要 十一、 校园 地震测报点资料及活动介绍 十二、 校园 天文学社资料及活动介绍 段 活动总结 例文 动图片 十三、其他科技活动 的 图片及资料 技活动示范学校检查 沙漠变绿洲”的实验基地 学家演讲比赛 列活动 参观农科所 我们蓝青学校科学教研组课题 育模式下初中生科技创新能力的培养研究，是宁波市规划课题（课题批准号： 07255）。在 2006 年 6 月 经领导批准开题，从本课题的提出到开题过程中，我们组织了数十次的研讨活动，一边组织课题组教师学习 育思想及最新理论，一边进行问卷调查，完成农村民办学校地域、学情、教情、家庭等的调查分析。为了使课题研究深入持久开展，我们组织一线教师以及劳技，校本课程等教师参与研究，并充分引得学校各线的帮助，把学校的各相关教师组织起来，一同参与课题管理和日常工作中的落实。通过前期的积累和后几年的探索实践，成绩喜人，基本达到预期目的，现汇报如下： 一、研究的缘起 面对激烈国际竞争，自主创新能力薄弱的问题已经日益成为制约我国发 展的瓶颈。历史发展已经证明 ， 核心技术不可能从别人那里买来 ,核心竞争力也不可能从外部得到，只有勇于自主创新并善于创新，才能在全球化竞争中占据主动，永远立于不败之地。 不搞创新，国家就不能振兴，中华民族就不能屹立于世界民族之林，创新的责任已落在每个人的身上，特别是年青一代的身上 。因此， 科技创新人才的培养应从中小学开始培养。 国务院 在 2006 年 3 月 20 日 正式发布了 全民科学素质行动计划纲要（年） ， 从我国公民科学素质现状和社会经济发展实际出发，把提高农村未成年人的科学素养放在了一个相 当重要的位置，提出提高未成年人的科学素质，是实现全民科学素质在整体上有较大提升的关键。 其中，提高未成年人的科学素质行动的任务 着重提到： 完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力；普及农村义务教育，切实提高农村中小学科学教育质量，为农村未成年人提供更多参与科普活动的机会，培养改善生存状况、提高生活质量和自我发展的能力；开展多种形式的科普活动和社会实践， 增强未成年人对科学技术的兴趣和爱好，初步认识科学的本质以及科学技术与社会的关系，培养社会责任感以及交流合作、综合运用知识解决问题的能力。 而 育自 80 年代进入中国以来，已经为越来越多的人所认识， 育重在增强学生的科学素养，鼓励学生对科学、技术和社会之间的相互作用产生兴趣， 激发学生的科技创新热情， 给我们开展 这个课题 提供了很好的理论支撑。 二、概念的界定 （一） “ 育”： 科学 (技术 (社会 (学科 教学中进行 育，最先是美国在二十世纪六十年代提出的。七十年代至八十年代逐步影响我国。我国明确提出这一教育思想是在八十年代中后期。 育指的是在现实的技术和社会环境下进行的科学教育活动，其基本思想是把学生对于自然界的理解 (科学 )与改造世界 (技术 )和他们的日常生产、生活经验 (社会 )结合起来。 （二）“科技创新能力”： 科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称。原创性科学研究是提出新观点（包括新概念、新思想、新理论等）、新方法、新发现和新假设的科学研究活动，并涵盖开辟新的研究领域、以新的视角来重新认识已 知事物等。原创性的科学研究与技术创新结合在一起，使人类知识系统不断丰富和完善，认识能力不断提高，产品不断更新。 （三）“ 育模式下初中生科技创新能力的培养研究”： 初中生是课题实施的对象， 育是课题研究的重点内容， 激发学生科技创新能力 是课题研究的目的，实践研究是课题研究的主要途径。 三、研究的目标和内容 本课题研究的目的是：以科学新课程为载体，以 育的实践为主线，以教师课堂教学的渗透和学生丰富的课外实践活动为实施途径， 切实提高农村 初中科学教育质量 ， 增强未成年人对科学技术的兴趣和爱好， 培养学生 对科学的创新意识，提高学生的动手实践能力，提高学生的整体科学素养，为学生的可持续发展打好坚实基础。 在具体研究中，主要有两大方面的内容： （一）在课堂教学中渗透 育的研究： 包括在在课堂教学中实施 何合理选择组织 用哪些 育的教学方法。 （二）在课外活动中实施 育的研究： 包括题编写 如何优化实验教学、如何灵活运用现代化宣传工具进行 育、如何开设第二课堂将理论与实践有机地结合起来、如何在活动中培养学生的科技意识、创造意识、自我意识和实 用意识。 四、研究过程 抓住课内教学与课外教学两条线，同时展开课题研究工作：课内以教研组为核心，组成本课题的学科研究小组，主要是挖掘教材中 育的内容 、研究教学方法策略，进行 题的编写；课外以校本课程为核心，组成校本教材编写小组，对学校课程的校本教材编辑进行研究，并展开各类活动。 （一）在课堂教学中渗透 育 课堂教学是学校教育活动的主体，在科学教育中处于中心地位，是实施 育的结合点，挖掘出 育的内容 （ 1） 挖掘出中学科学教材中包含的 育内容 华师大科学教材吸收了大量的 育内容，在课堂教学中，应注意充分发掘教材中 育因素，在可接受原则和不增加学生无谓负担的前提下，尽可能拓宽一些 育内容，并根据具体内容要求落实到课堂教学各环节中。在教学中贯彻“生活 科学 生活”的主线，体现科学是一门有趣、有用，与日常生活、社会生活紧密联系的学科，以引起学生持久的学习兴趣，激起学生探索的欲望，为日后积极参与各种能力的培养积蓄源源不断的动力。 我们认为在初中教学中进行 育的内容主要包括以下几个方面：现代科学技术的新发展、新成果、新 成就。如：新型电池、超导体、激光、现代航空航天技术、现代信息技术等。例如：在“光现象”中介绍了激光测距仪、哈勃望远镜、光纤通信；在“物体的运动”中介绍了同步卫星；在“从粒子到宇宙”中介绍了纳米技术；在“力”中介绍了磁悬浮列车等。这些知识引入能引导学生关心科学发展前沿，培养可持续发展的意识，树立了学生正确的科学观，增强了学生振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 与工农业生产密切相关的知识和技能。如：太阳能的综合利用、浮力与打捞沉船、低温的获得及其在医学上的应用，人工降雨、红外线的应用等。与个人家庭 生活密切相关的知识和技能。如：眼镜的度数、楼道的电灯自动开关、容器的洗涤、制冷设备、安全用电、改造家庭炉灶、提高燃料的利用率、安装照明电路、修理各种家用电器、自制各种实验仪器等。这些知识加深了学生对科学知识的理解，而且培养了学生的探索能力和操作能力，为以后进一步学习和参加生产生活实践打下了坚实的基础。一些重大社会问题。如：环境保护、能源危机、噪声污染等。 如环境保护、能源危机、噪声污染等。使学生懂得发展经济与环境保护协调进行的重要性，走可持续发展的道路，创建和谐社会。形成 “既要金山银山，又要绿水青山，既要小 康，又要健康 ”的新理念。 （ 2） 结合本地特点和社会热点，搜集相关的 课外内容 为了充实教学内容，使教学内容更符合我校学生特点，使学生从科学的角度认识自身和环境，增强农村民办学校学生的自理能力、自护能力，提高对自我的认识，使学生更积极主动参与 育的实践，关注身边生活中的科学。师生在育的实践中，总结积累并形成符合学生认知规律和实践能力生态化的 地震知识、消防知识。 养学生的参与意识与决策能力 传统的课堂教学方法是老师系统地讲述科学知识，学生静态地、被 动地接收，实验课也主要是去证明已学的知识。而 育是与传统教育不同的一种新的教学模式，其教学方法也有新的要求，主要是表现在以下两点：一是让学生尽可能多地接触与科学技术有关的社会生活实际，以社会生活为背景来学习科学知识。二是强调参与，要求学生通过各种方式参与到生活、生产的发展中去，在社会生活的实践中主动地学习科学知识，培养学生的探究，思维能思和对问题的决策能力。在教学实践中，我们根据 育的教学内容和学生实际，一般采用以下几种教学方法： （ 1） 问题探究法： 在教学过程中，从学生的兴趣出发，紧密结合日常 生活、工农业生产提出一系列实际问题，引导学生根据原有的知识及生活体验进行探究，最后解决提出的实际问题，例如 :在讲“大气压”时。首先提出问题，疏通下水道用的橡皮吸盘为什么能疏通下水道？带有挂钩的塑料吸盘为什么能挂起很重的衣服？通过这两个问题激发学生求知的兴趣，调动他们的实际生活体验，使他们积极主动地学习知识，既能应用所学的知识来解决教师提出的问题，又加深了对生活中科学知识的理解。 （ 2） 问题讨论法： 教师提出某一社会问题让学生根据已学过的知识展开讨论。培养学生灵活应用科学知识解决实际问题的能力。例如 :在讲“惯 性”后教师提出下列问题：造成交通事故的主要原因有哪些？我们可以采用哪些有效措施来避免交通事故的发生？让学生展开充分的讨论，寻求解决问题的最佳办法。 （ 3） 现场调查法： 即要求学生通过对实际现象的观察来增加他们的科学知识、技能以及社会责任感。例如，学生学了“安全用电”后，要求学生调查家里和附近地区中违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法，在学了“内能的利用和环境保护”后，让学生到附近工厂，农村调查环境污染问题，并提出改进措施，在学习了“噪声”以后，可组织学生到工厂车间现场体验，调查噪声带来的严重 后果，并提出减少噪声的有效措施。 （ 4） 实验操作法： 即在教学过程中，尽可能地给学生提供动脑，动手的机会，使学生通过自己设计、操作实验来解决某一实际问题。例如 :在学了“密度知识的应用”后，让学生通过实验来鉴别出一件小工艺品是不是纯金的，要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论共有几种鉴别方法，哪一种实验可信度最高等。 （ 5） 数据分析法： 科学和数学是紧密相联的，教学要注重引导学生通过定量计算和数据分析来说明某一实际问题。例如：学了“浮力”以后，可提出问题：打捞某一沉船时，应选用多大的浮筒？引导学生 通过计算来说明，又如：学了“安全用电”后，可引导学生通过分析家庭电度表的功率与家用电器全部工作时的总功率，来判断家庭电器的总功率是否过大，是否安全。 教育内容 现在的中考试题中与工农业生产、生活实际、科技领域相联系的题目明显增加，而教学习题是一个很好拓宽视野的途径。精心地编写可以为学生提供一个新的视角。 （ 1） 结合课内学习内容，布置 自学习题。 学生对刚学过的新知识往往兴趣很浓，结合课内学习内容适时布置 容的习题，有利于学生掌握 内容。如学完金属的腐蚀和防 护后，可设计下面习题：了解日常生活中和工厂里金属腐蚀的情况，写一篇小论文，阐述金属腐蚀带来的危害。 （ 2） 结合社会热点，布置习题。 如在举国同悲，四川地震灾难发生后，除了教育学生伸出援助之手，奉献一片爱心外，还可以设计习题来增强学生自护能力，将所学知识应用于实际生活，从而获得一种学习科学知识强大祖国保卫祖国的使命感，如地震中我们该怎么保护自己，怎么拯救生命？ 我国的地震活动主要分布在 哪些 地震带上 ？为什么会发生地震？等等 。 这些习题不必定时定量的完成，而是通过教师引导，使学生逐步完成。 通过习题，既能让学生巩固所学 知识，又能了解世界科技的最新发展动向、科学在日常生活、工农业生产中的应用，从而自觉、主动地学习怎样用科学知识解决实际问题。作为教师，要多留心现实生活实际，多关注现代科学技术的发展，关注社会热点，及时地把这些问题编进习题，让学生加强这一方面的接触。 渗透教育 课本中的演示实验、分组实验、包括实验习题能培养学生多种能力、意识，是 透教育的很好途径。“粗盐提纯 ”的学生分组实验 ,通过粗盐的溶解、过滤、蒸发、结晶等步骤，学生从这一过程培养了动手能力，培养了实事求是的科学态度和勇于创新 的科学能力。课堂教学中还可以设计一些实验 ,如 :在学过有关“硬水及其软水知识 ”后可让学生自己设计并完成实验 :“用日常生活用品除去铝锅内的水垢 ”；中学科学演示实验、分组实验中，有很多实验能产生污染，能损害师生的身体健康，如：实验室制 实验中的尾气，有机实验中的废物，可让学生设计：如何除去尾气、回收废物，保护环境。 实验如果运用恰当，学生既掌握了科学基础知识，还能够亲身感受到科学与社会生活的密切关系，很多生活中的实际问题，可以用科学知识来解决。当遇到实际问题时，有用技术性的方法解决和处理的意 识，自觉寻找科学方法来解决。而且认识到科学技术的应用会对社会生活产生极大的影响，科学家的创造、发明会促进社会经济的发展。从而，激发起学生强烈的获取知识和使用技术的欲望，培养学生实践操作技能和科技探究以及技术改造的能力，为将来成为创造型人才打下基础。 （二）在课外活动中实施 育 教学形式决定于教学内容，由于 学内容涉及到科学、技术、社会三个方面，这就决定了 学形式和手段必须多样化，应改变封闭式的课堂模式，实行开放式教学，在教学实践中，我们主要采用以下教学手段进行 课外的延伸： 实验教学，注重通过家庭小实验及科技小制作的开发。 如家庭小实验起到了联系科学内容与日常生活的作用，使学生感到生动有趣、明白学有所用，从而增强学习兴趣。如： 发酵实验，白纸显字，测定雨水的 ，巧除水垢，自制简易净水器、自行设计检验蛋壳的主要成分的实验等。在家庭小实验中没有现成的仪器和药品，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑。这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创新精神。 育。 如：聘请专家作知识讲座，组织学生收 集报刊杂志上刊登的最新科技发展动态，引导学生在家里定时收听收音机，收看电视里的“科技时代”、“科技与生活”等科技节目，组织学生撰写“科技与生活”，“科学与技术”等小论文，以扩大学生的视野，丰富学生的科技知识。精心设计专题讲座，以展现科技发展的日新月异，为了使学生了解当前的一些科技动态，适当补充一些科技资料进行专题讲座是必要的，但这些资料需与中学科学教学有联系，如“磁悬浮高速车”、“太阳能的利用”等。 活动中培养学生的科技意识、创造意识和实用意识。 我们教研组配合学校校本课程，开设了科技 活动课程 健康卫生课程。 （ 1） 科技 活动课程 活动策略： 要使学生 能够有效 掌握 科技 活动课程的内容，达到活动课程 学以致用 的 总体 目标，必须让他们 积极有效地 参加各种实践活动 ，我校的做法是： 实际操作 的锻炼 。 其 目的是变革 科技 活动对象，创造物质成果，提高学生的操作能力。 我校 曾 实施 开展 植物栽培、航模制作、航天器制作等活 动 ，每逢星期天又有专职老师带学生进行校外实践活动，参观工厂、考察科技园区、走访科研所，与专家学者进行交流，培养学生的科技意识，鼓励学生的创新思维。每周有固定时间和地点开放科技制作室、科技浏览室等， 为学生动手操作提供必要的场所。 科技 作品 的 创作。通过科技小论文 和创作小发明、小制作 等传播科技知识。 通过治理荒山、沙漠的新思路 选种藤本植物等科技小论文和航模、航天器、五彩缤纷的烟火世界等的科技发明制作活动， 掌握基本 的科学方法，提高了科技创新能力， 拓宽 了 学生知识面 和感受事物的能力 ， 为以后科技制作和科技创新打下基础。 兴趣小组 的 开设 。我校指导成立了“船模制作小组”、“飞行器制作小组”、“校园植物调查小组”、“藤本植物研究小组”等一系列的兴趣小组，通过其相互研究探讨，发挥自身的兴趣特长，研究自身感兴趣 的问题，从强烈的探索欲开始，激发自己创造性学习的欲望。 科技版面 的 制作 。注重学生作品的整理与收集，通过学校的努力，现已较为完善地成立了科技制作室、作品陈列室、作品演示厅、美术作品库、活动总结资料等，用于学生的科技创造与研究试验使用。 研究性学习版面是学生平时的调查研究 时 把数据、资料加以归纳整理成课题性科学小论文的版面 ， 通过版面把学生的科技小成果一一展示 ， 使其相互学习、集思广益 ，宣传既能够鼓励其朝着更加完美的地方发展，而且对全校的学生也是一个极好的鼓励与促进。 （ 2） 健康卫生课程活动策略： 本 课程研发意图 是以培养学生生命意识为核心内容，以学生自身健康发展为本。关注人类自身，关爱生命，善待他人，树立追求美好人生的强烈欲望。增强对常见疾病的防范意识和能力，促使每一个学生生动活泼的发展，使之更好地服务于社会。 引导学生以自己的日常生活为基础，丰富生活经验，关注自身的生理和心理健康。 提高认识和解决问题的能力，增强独立生活的能力。如感冒、发热、牙痛、腹泻、便秘、急性阑尾炎发作等的处理中，学生能判断简单的病理和一些常见病的预防及服药常识。 促成好习惯的养成，如卫生习惯、饮食习惯等。 提高了审美能力，认识健康美 的重要。不盲目节食减肥，而是热心锻炼。 让学生善于发现身边的问题，激发好奇心和求知欲，保护学生的创新灵感，再通过老师的解答来解决疑难问题，达到教学相长。 高学生科学素养活动周”。 这次活动有“科技创造未来” 征文、科技图片展、科幻画比赛、纸折飞机直线距离比赛、纸折飞机留空时间比赛和高空坠蛋比赛、科普为主题的黑班报评比等各类比赛活动，规模盛大， 为 我校 学生提供 了一个 展示 才华 的平台，培养学生自主探究科学的兴趣和能力，让学生体验科学的魅力，全面提高学生的科学素养 。 御自然灾害，加强自我保护”的知识宣传。 如： 2007 年全校师生开展了“防 御自然灾害，加强自我保护” 知识宣传系列活动。其中 3 月 13 日抗传染病自我保护知识宣传， 4 月份火灾逃生自我保护知识宣传， 5 月 13 日避震抗灾保护自我知识宣传， 5 月 27 日防雷暴知识宣传系列活动。通过这次活动，让大家学到了很多科普知识，知道了如何防雷暴和当遭遇雷电灾害时应该怎么进行自我保护以及怎样开展自救和救护等，引起了师生们对加强防御自然灾害的重视。 为了使学生切实体会到科学知识在各个领域 的用处，科学技 术的进步在人类面对自然灾害领域的用途，提高学生学习科学知识的兴趣，参与科学技术进步的意识，学校创造条件成立地震测报点 和天文台， 引进先进的仪器设备，成立了地震测报小组 和天文社团 ，并不断进行技术改造设备更新，让学生在真实的实验中感受技术的力量，提高使用科技的能力。 社团还开展一系列的活动，如 猎户座大星云欣赏、天文基础知识及春季星校长为科技活动周获奖同学颁奖 空的初步观测讲座、月宫探骊、光球寻黑子等，激发学生对天文和科技的强大兴趣。 五、研究成果 （一）创出我校科技特色，提高了我们学校的社会知名度，得到社会各界的认同。 把智慧变成产品投放市场创造社会效益。 如两件学生作品申请了国家专利，专利号为 “卧室里地震报警器”，在市科技节开幕式展出迎来了三家厂商，现该作品已制成了一批样品分送检测单位和日本、台湾等地的销售商；专利号为 “信箱告知装置”，宁波市富强电器也已同德国销售商联系，共同开发这种新产品，两家厂商也期盼能早日把产品投放市场； 系扣安全带的语言提示装置获省二等奖，国家专利。 技论文荣获国家大奖，多件作品荣获省市级奖项。 如：张倍超的“卧室里的地震 报警器”荣获全国创新大赛金奖；董杰的“电灯三大改革示意器”荣获全国三等奖、“明天小小科学家”奖励；徐腾晔的治理荒漠的新思路 种植攀缘植物荣获全国青少年科技创新论文二等奖；徐周杰、夏丰等人写的论文搞扦插研究 创新化新路，孙天宇的“热水瓶发电 ”获省一等奖；“有移窗码的电子防盗窗”、“系扣安全带的语言提示装置”、董杰“电灯三大改革示意器”、徐博捷、何斌“蟑螂捕捉器”、徐博捷、何斌“废电池回生组合”荣获省二等奖；“夜光羽毛球获”、张倍超“不怕停电的台灯”、董杰“电池能量显示器”、张立忠“糖醋灭蚊灯”荣获省 三等奖。 江电视台】。 由于我校科技活动出色，同学的创新能力强，引来社会各界的关注， 2005年 10 月 浙江电视台教育科技频道不可能的任务 走进校园暨 05 年全省校园创造发明总动员 来我校 拍摄 ，把蓝青学校的科技特色推向全国。 不可能的任务是浙江电视台收视率较高、面向广大中学生的一档科技竞技类栏目，该栏目通过选手动脑思考，动手实践，运用科学知识来完成看卧室里地震报警器 似不可能完成的任务。我校学生分别演示了 空手吊花瓶 、 “穿戎装”的铝丝 等轻松实验，展示了 移窗密码的电子防盗窗 、 去潮的鞋臭治疗器、告知邮箱、 不怕停电的台灯、系好安全带提醒装置 等小创造小发明。这些内容充分表现出我校学生对生活的观察能力、对科学的热爱以及积极的探索精神。同学们的精彩表演和奇思妙想，体现了 “科技也时尚，科技也轻松 ”，不时博得周围同学的阵阵掌声。 整个拍摄过程中，同学们热情高涨，积极参与，很好地完成了拍摄任务。同学们都认为参加这样的活动，不仅使自己增加了课外知识， 增强对科技创新的热情，都有跃跃欲试搞创造发明的兴趣 。 被评为市级“科技活动示范学校”，提升了学校知名度。 我校的科技活动开展的有声有色， 2007 年 学校被评为市级 “科技活动示范学校 ”。 我们的质量和科技环境赢得在校学生家长的赞同，带动社会各界的认可。 学有特色而登上了各家报纸网站。 2008 年 5 月【宁波日报】报道： 鄞州蓝青学校等我市 4 所优质民办初中，尽管都设立了优秀学生才能入校和高额学费两大门槛，但还是受到家长青睐，报名或咨询都非常火爆。鄞州蓝青学校初中今年将招收新生 6 班，每班 50 人，每学期学费 6500 元。该校面向鄞州区外的小学毕业生招生，报名时间为 5 月 19 日 24日。但从 5 月 3 日结束的鄞州区招生情况来看，报名人数已超过 1000 人。据一位招生教师估计 ，报名全部结束后，报名和录取的比例将达 6:1，甚至 7:1。 （二）激发了学生潜在的创造能力，培养了他们创新热情。 造了许多有高科技品味的小发明。 学生有很多科技作品获得各种奖项，有些已经投放市场产生社会价值。如 学生的科技作品“易拉罐顶部塑封防尘保洁薄膜”、“小汽车能原地调头的设计方案”、“未来交通模型”、“果冻保洁防污新包装的创新方案”等在省市科技作品中得到荣誉称号 。 高学生科学素养活动周”中学生踊跃参加，热情高涨。在 “ 提高学生科学素养 活动周” 中 ， 活动周举办期间共收到“科技创造未来” 征文 50 篇，科技图片 145 幅，科幻画 50 张，完成了纸折飞机直线距离比赛，纸折飞机留空时间比赛和高空坠蛋比赛。在校园的各个角落处处充满了学科学、用科学的浓列氛围，处处洋溢着求真知、求创新的的极大热情。 （三）提高了学生用科学武装自己防御自然灾害意识和能力，学校被评为全市地震监测工作的先进集体。 鄞州中学及蓝青学校 地震测报经过几代地理老师及测报小组同学几十年如一日的坚持，一直成为校地震观测兴趣小组的重要活动基地。许多同学在这里增长了科普知识，锻炼了社会实践的毅力和能力，还培养了实践探索的恒心与严谨态度。在老师和同学的坚持努力下， 鄞州中学及蓝青学校 测报点常年与宁波地震台、宁波地震局分析预报中心，江苏、上海及省内地震分析预报中心及所辖测报点建立联系，多次为浙江、江苏省地震分析预报中心判明周边地区的地震提供重要资料。 特别值得一提的是 1994 年9 月鄞县樟村的 地震，被测报点准确记录到。 鄞州中学及蓝青学校 测报点不仅是地理课学生的实验室，更是学校青少年科技活动及学生开展研究性学生的重要基地，也是学校进行群众性地震预防教育的宣传基地及教学中心。 校内的地震测报点一直以来都是校地震 观测兴趣小组的重要活动基地，通过开展地震测报活动，提高了学生防御自然灾害的意识， 体验了遭遇地震时所应采取的自救和救助他人的紧急措施和相关技能， 使学生更加科学的认识了地震发生原理和机制，增长了防震减灾知识、增强了防震减灾意识以及日常数据监测工作的责任心 ，使同学们 感觉到了先进技术就在身边，提高 了 应用科学技术面对灾难预报灾难减少灾难的能力，树立用科学知识武装自己造福人类的远大理想。 学校被评为 2004 年度全市地震监测工作先进集体，王地震测报点 建平老师被评为 2005 年度浙江省地震监测预报工作先进个人。 （四）加快了一线教师成长的步伐，提升教研组品牌。 为了本课题的研究，我校科学教师加强了理论学习，坚持二周一次校内教研活动，保证学习时间，并且积极主动走进初中科学新课程，不断更新观念，改变教学方式，探索并形成农村民办学校 育的有效实践操作模式，从而促使教师成长发展。 徐燕云老师近两年荣获区骨干教师、中考命题小组成员、特级教师带徒成员，区科学中心备课组成员、十二届科学竞赛优秀指导教师，区骨干高级研修班成员等荣誉。顾凌云老师近两年荣获宁波市第九届教坛新秀评比市一等奖、区骨干教师等荣誉、区科学中心备课组成员。 陆怡汝老师获得区教坛新秀荣誉。青年教师谷明杰在校“新生代”青年教师评比中获得一等奖，李杰老师成长快，获得领导、同行、学生的一致好评。近两年我们组每位教师积极撰写教研论文，积极参加各种投稿比赛，发表论文多篇。其中国家级刊物发表 2 篇，市级获奖 2 篇。 2007 年 5 月申报了区先进教研组，有望评为区甚至市先进教研组。 （五）增强学生的自理能力、自护能力、环保意识。 生的一篇 关于对食堂满意程度的调查报告 ，既能够反映目前很多学生对于食堂卫生及服务态度方面存在的真实看法，并能够较为辨证全面 地看待与分析产生的这种现象的原因，客观面对问题，同时也提出了几种提高食堂效率的方法及食堂的改进方案，为后期食堂工作的改进提供了一份强有力的参照。 关于我校学生睡眠情况的调查报告 就通过在学校三个不同的年级进行抽样问卷调查，从广大学生当中获取第一手资料，并通过网络和有关文献的查阅，确定了中学生的合理的睡眠时间，再分析学校学生的睡眠程度以及睡眠质量等几个因素，探讨了学校现有的时间作息表，最后结合学生期望的作息时间综合地确定了较为合理的作息时间，并通过宣传向学校的其他同学传达了合理健康睡眠的重 要性以及如何才能达到合理睡眠和更高质量的睡眠方式。 解常见病的传播途径后，他们能够经常晒被子，常通风，不再到路边的摊位上买不洁食品，以及经常注意自己的尿和粪便的颜色，及时发现潜在的疾病，以及坦然面对因性成熟而出现的性状。 到绿化、净化、美化 校园 的目标，种植兴趣小组的学生开展了 “校园植物资源的调查 ”活动，调查报告为学校 深入了解了我校的植物的大体种类和数量，还为每一棵树挂了牌，既为全校学生认识校园植物作出了一份重要的贡献，又为 绿化 工作献计献策，收效显著。 为维护 校园的学习和生活环境，校园环境研究小组通过走访调查，写出了关于我校的校园环境方面的调查报告，同时提出了一些合理的解决方式，并且专门设立了宣传栏来鼓励我校的学生要保护环境，同时还倡议全校的学生“从我身边的小事做起，保护我们的环境”的活动，收到了很好的宣传与教育效果，让全校学生对于环境与保护的认识又迈了一大步。 六、思考 在提高学生科学素养的实践中，我们认为还有以下几方面有待今后继续完善： （一） 育的资源要网络化。 在培养学生科科技创新能力的 实践中，我们感觉科技发展非常迅速，信息更新速度也很 快，为此，在 培养学生科科技创新能力的实践中 如果能够借助网络，建立网站，将 育的内容分类上传到相关栏目，并及时更新相关信息，这样能够更有利老师开展活动。再者，网络上可以突破传统媒体的局限，可以增加图片、视频、动画、声音等内容，更加方便教学。 （二）评价的跟进。 评价是一个比较难的话题，特别是对学生科 技创新 的评价，目前国内还没有一套比较科学的量表，而要制订出适当的评价量表也需要有一定的专业水准。在今后的工作有待继续研究。 总之，学生科技创新能力 的提高是一个全面的系统工程，我们还需要不断思考和探索，在既往工作 的基础上，发扬优势，弥补不足，有所创新，长期、系统地开展好提高 初中生科技创新能力 才能更上一层楼。 主要参考文献： 1 上海市公民科学素质工作领导小组办公室 主编： 全民科学素质行动计划纲要 解读 ， 上海科学普及出版社 ， 2007 年 。 2 袁望冬 主编：科 技创新与社会发展 ， 湖南大学出版社 ， 2007 年。 3何定梁编：生活中的物理，上海远东出版社， 2004 年。 4孙可平著： 育论，上海教育出版社， 2004 年。 5江苏省中小学教学研究室编著：高中综合实践活动指导，南京师范大学出版社， 2000 年。 6扈剑华 、胡保祥主编：物理教育中的科学技术社会，人民教育出版社， 2000 年。 7胡宝祥：物理教学与 育相结合 实施素质教育的再认识，载物理教师， 1999 年。 8 蔡铁权：公众科学素养与 育，载全球教育展望， 2002 年。 9熊春玲：坚持实施 育 努力实现素质教育目标，载学科教育， 2001 年。 10黄晓：论 育的特点，载比较教育研究， 2002 年。 研究工作 大事记 时 间 事 项 2004 年 1 月 科学组全体成员共同讨论课题研究的领域、方向和价值取向。 2 月 科技活动方案仿生实验无泪蜡炬发表于国家教育部科技司重点课题科学探究和技术设 计一书上。 3 月 成立课题组 , 初拟 课题，搜集关于“ 育思想及最新理论”的资料。 3 月 顾凌云老师为区基础教育课程改革中学科学备课组成员。 3 月 区教研室严惕非老师对课题组老师进行如何开展课题进行指导。 3 月 组织课题组教师系统学习 育思想及最新理论。 4 月 地震观测点安装现代化的电磁波观测设备系统，完成软件安装，电磁波观测系统正式应用。 4 月 卧室里的地震报警器获全国创新大赛金奖并获国家专利，后由宁波天宁大厦友谊环球商务公司开发。 4 月 系扣安全带的语言提示装置获浙 江省青少年科技创新大赛优秀科技创作项目三等奖并获国家专利。 5 月 完成农村民办初中的社会科技资源及相关信息的调查分析。 7 月 与鄞州区章水镇许岩村签订创新教育实验基地协议书。 12 月 与宁波地震检测预报中心、宁波地震台签订创新教育实验基地协议书。 12 月 学校在鄞州区初中劳动技术作品展览及评比活动中荣获集体优胜。 12 月 学校被评为 2004 年度宁波市科普教育先进学校。 2005 年 1 月 学校被评为 2004 年度全市地震监测工作先进集体 3 月 课题论证，制定并着手撰写课题研究方案。 3 月 开展“ 沙漠变绿洲”的学生实验活动。 3 月 引导学生开展“爬墙树究竟能爬多高”的实践研究。 3 月 百余人合写实验论文治理荒漠的新思路 种植攀缘植物。 4 月 治理荒漠的新思路 种植攀缘植物获浙江省青少年科技创新实践活动三等奖，论文获全国青少年科技创新论文二等奖 5 月 开展“治理沙漠、荒山的新思路”选种藤本植物学生实践活动。 10 月 浙江电视台教育科技频道不可能的任务 走进校园暨 05 年全省校园创造发明总动员 来我校 拍摄