《物质跨膜运输的实例》第一课时实验设计报告单和实验检核表（何庆华）

罗田一中 生物实验设计方案报告单姓名： 班级： 小组长： 年 月 日实验设计方案实验课题：实验目的：实验原理：实验器材：实验方法步骤（附装置图或流程图）：实验现象记录（表格、坐标图、绘图）：实验现象分析：实验结论：评价与反思探究实验方案设计评价表姓名： 班级： 小组长： 年 月 日项目自评小组互评师评总评1、能主动参与并制定探究方案。2、制定的实验方案具有科学性可行性3、实验材料的选择经济合理4、实验步骤设计简捷、清晰5、主动参与合作、讨论、表达与交流6、有良好的倾听习惯 (备注：按优、合格、不合格等级评比。四项以上优总评优，二项以上不合格总评为不合格，其他为合格。)1.你认为课堂表现最精彩的同学是哪些？给你留下了什么深刻印象? 2本次的实验设计中，你的哪些设计被大家采用了？你认为你们组哪位同学的设计对你的启发最大？在换组讨论中，你认为他们组给你们组提了哪些有益的建议？3.如果重新上这节课的话，你愿意参与本节课的哪个环节？参考资料：蒋世禄的生物课堂内外假如植物细胞壁相也当于一层半透膜，实验结果会怎样？对于这个问题，教科书没有给出明确解释，教师用书对这个问题也只字未提。很明显这是一个不需要给出答案也讨论不清楚的问题，因为问题本身限定的条件不明确。主要原因有两个：1.细胞壁如果是半透膜，它和原生质层的弹性大小的问题。2.二者通透性大小的问题。 那么是不是这个问题就不好呢？是不是这个问题就得改呢？是不是这个问题就不需要讨论呢？这就需要回答一个问题：是不是所有的问题都必须给出一个所谓的标准答案？我觉得这个问题问的很不错。原因有：1.该问题是个开放性问题中国教科书中缺乏的就是这种不需要答案的开放性问题。问题的开放性决定了孩子们可以发挥想象，可以充分地发挥想象而不用顾忌答案到底是什么。2.该问题没有确切的答案就因为没有答案，同时可以避免有些老师回在这个问题上出试题，加重学生的负担，本身就是一个不存在的假设，在这上面出试题着实没有必要。3.通过讨论可以使学生深刻理解质壁分离，同时在讨论的过程中也能引出下一个问题“细胞壁的结构和功能”，有助于学生理解细胞壁生物学特性及意义。参考视频：百度搜索【生物情歌2.0】质壁分离观察植物细胞质壁分离与复原实验操作检核表班级： _ 被检核者姓名： _ 检核者姓名： _检核项目操作行为要点检核记录1. 检查材料器具（1）检查材料器具是否完好齐备（紫色洋葱鳞茎、尖头镊子、载玻片、盖玻片、显微镜、滴管、吸水纸、浓蔗糖溶液、清水等）。 2. 洋葱表皮临时装片的制作（2）用纱布清洁载玻片和盖玻片。 （3）用滴管在载玻片中央滴一滴清水。 （4）撕取一小片颜色较深的洋葱上表皮。 （5）用镊子将撕下的表皮放在水滴中。 （6）用镊子夹起盖玻片。 （7）将盖玻片的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻盖在水滴上。 3. 观察洋葱表皮（8）将低倍物镜对准通光孔，根据光线选择适当的反光镜和光圈，获得明亮适宜的视野。 （9）把做好的装片放在显微镜的载物台上，用压片夹夹好，并从侧面观察，将镜筒下降到适当位置。 （10）通过目镜观察，旋转粗准焦螺旋使镜筒缓慢上升，直至看到物像。再旋转细准焦螺旋，进行微调，直至获得清晰的物像。 4. 观察质壁分离和复原（11）用滴管在盖玻片的一边滴加适量的浓蔗糖溶液，同时用吸水纸在盖玻片另一端吸水。重复上述操作，使洋葱表皮细胞浸润在浓蔗糖溶液中。静置片刻，显微镜下观察。 （12）用滴管在盖玻片的一边滴加适量的清水，同时用吸水纸在盖玻片另一端吸水。重复进行，使洋葱表皮细胞重新浸润在清水中。静置片刻，显微镜下观察。 5. 整理（15）清除废物，清洁器具并放回原位，摆放整齐，桌面保持整洁。 年 月 日思考与讨论：1实验结果与你的预期相吻合吗？他是否支持你所作的假设？如果有的结果与预期不同，你认为应当怎样解释？2假如细胞壁相当于一层半透