青岛版小学科学二年级上册第三单元10、《植物和阳光》说课稿.doc

青岛版小学科学二年级上册第三单元10、植物和阳光说课稿 青岛版小学科学二年级上册第三单元 10、植物和阳光说课稿我说课的题目是植物和阳光，下面我将从教材和学情分析、教学目标、教学过程、教学评价、预设问题、资源建议六个方面进行说课。 一、教材及学情分析本课是青岛版小学科学教材二年级上册第三单元植物与环境中的第二课。 本单元内容隶属于小学科学课程内容中四大板块中的“生命科学领域”。 根据新课标提出的科学大概念范畴，本单元所依托的科学大概念是“植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存”。 新课标所界定的一二年级的学习目标是说出植物需要阳光和水以维持生存和生长。 落实到本节课的目标是说出植物需要阳光以维持生存和生长。 上一节课种大蒜总体感知植物的生长需要阳光和水分，本节课深入探究植物和阳光的关系，下一节课植物和水将重点研究植物和水的关系。 从教材上流程上看，分为活动准备、活动过程、拓展活动，期中课前活动准备提示要有目的的准备表面颜色不同的水果，活动（一）观察并解释植物的生长与阳光的关系，活动（二）对比实验，对两株生长情况差不多的同种植物在不同阳光强度下的生长情况进行观察、比较和交流；拓展活动观察喜阳、喜阴植物的课下拓展活动。 活动（一）通过观察植物果实表面颜色不均匀、小草在大树背阴下和大树旁向阳处长得茂盛程度不同，引导学生发现这一有趣的自然现象，启发猜想造成这一现象的背后原因，并进行解释。 活动（二）对比实验，不变量是两株生长情况差不多的同种植物、提供适宜的水分，变量是阳光强度。 让学生比较观察阳光下和背阴处，植物的变化。 活动（一）和（二）从逻辑角度来讲是递进的关系，从科学探究过程的角度分析，又是一个先进行猜想然后进行实验验证的关系。 这部分既是对上一个活动作出解释的验证，也是对植物的生长需要阳光这一解释的补充直观认识。 课后拓展活动让学生继续观察，将视角从实验室扩展到我们的生活环境，并找到喜阳和喜阴植物，对植物长期形成的适应阳光强度的情况做分析。 学情分析二年级的小学生经过一年的科学课程学习，已经基本养成倾听、观察、记录、交流、合作、习惯，已经具备的知识有此之前学生在一年级下册第三单元和植物握个手已经认识了植物的花、叶、茎。 对植物大体概况有所了解。 知道植物是一种生物，茎、叶、花、果实是植物的一部分，；对客观现象有了一定的观察、描述、交流、分类、猜想、比较、预测能力，但这些能力知识初步的，对于解释的事物之间的联系，需要教师的指导。 通过本单元第一课种大蒜内容的学习，学生已经亲身体验种大蒜的快乐与收获，初步感知植物的生长需要阳光、水等外部能量的供给的基础上，进一步探究植物和阳光的关系。 低年级学生要以培养兴趣、能力和习惯为主，让学生体验科学的乐趣。 在探究领域中，观察是认识周围世界、发展各种能力的第一步。 在整个小学阶段我们都应重视观察，本节课重点培养学会观察、解释的探究技能。 二、教学目标基于上述课程标准、教学内容和学情的分析，确定本课教学目标如下;（一）在科学知识方面通过对本节课内容的学习，学生能说出植物生长过程中需要阳光，并简要分析阳光对植物的生长情况造成的影响，了解喜阴和喜阳植物；（二）科学探究方面学生在老师的指导下， 1、能观察和描述具体现象、分类比较中提出感兴趣的问题。 2、能依据已有的经验和观察到的现象，对问题做出简单猜想。 3、运用归纳总结的方法，推理解释获得结论。 4、初步了解探究对比实验需要制定计划，实施条件，培养利用实验结果解释自然现象的意识。 （三）科学态度方面 1、对自然现象表现出浓厚的探究兴趣； 2、在教师的指导下，初步建立用事实说话的意识，乐于分享信息；能按照要求进行合作探究，长期观察的学习态度等。 （四）科学技术与环境方面了解人类利用阳光对植物的影响服务于生活，热爱生物和自然环境。 重点让学生认识到植物的生长和生存过程需要阳光。 难点根据观察到的果实颜色不均、阳光下和背阴处植物生长情况不同等现象，归纳总结共同点，并推理解释造成这种现象的原因，以及对第二个活动中对比实验的设计和理解。 三、教学过程教学准备教师准备提前两星期将两盆生长情况差不多的同种植物（蒜苗或其他植物），一株放在靠窗台的阳光下，为了对比更加鲜明，另一株放入纸盒里，放在教室的背阴处角落里，及时浇水，过一段时间，课堂上进行观察。 学生准备指导学生准备各种植物表面颜色不均的果实。 也可以指导学生课前观察在在家长的帮助下搜集一些在向阳处和背阴处生长的植物图片或视频。 提供两种教学过程方案第一种先观察果实颜色不均这一现象，解释原因，引出探究阳光对植物生长影响的对比实验。 （按照课本活动流程进行，先举例说明，再做对比实验）第二种延续种大蒜的后期观察，出示两盆蒜苗分别在阳光下和背阴处生长情况的不同，引发学生思考植物和阳光的关系，解释原因，设计做其他植物的观察对比实验，把果实表面颜色不均这一现象作为植物和阳光关系的补充说明。 （将课本上的两个主要活动调换一下，先进行对比实验，再举例补充说明）以第二种为例；将本科教学活动设计为四部分（一）引入情境挖掘现象（二）提取经验猜想解释（三）制定计划实验探究（四）联系生活拓展延伸（一）引入情境挖掘现象导入通过第一课种大蒜的实践，有没有总结出让蒜苗生长茂盛的秘诀？（学生能回答出选择健康的蒜瓣、晒太阳、及时浇水等因素）。 出示老师种的两盆大蒜（绿蒜苗和黄蒜苗），让学生观察，激发学生兴趣，引入上一节课种大蒜情境，指导学生提出问题植物与阳光有什么关系，明确本节课探究目标（落实探究目标11）（二）提取经验猜想解释 11、观察不同光照条件下同种植物生长情况 （1）教师指导学生观察阳光下和背阴处小草生长的图片，描述小草生长情况的不同。 如叶子颜色、植株高矮等教师总结阳光下的小草生长茂盛，背阴处的小草稀疏，说明植物的生长需要阳光。 （2）教师指导学生观察更多同株植物、同种植物在向阳处和背阴处生长的图片。 （直观认识，先观察现象，再解释原因。 探究技能突出了情境性，便于学生理解） （3）师生共同解释植物在向阳处和背阴处生长情况的不同。 总结同种植物在不同光照条件下生长情况不同（从同种植物到多种植物，体现了归纳推理的思想，培养了学生逻辑思维能力，学会解释的探究技能，落实探究目标 22、33）（三）制定计划实验探究 11、制定计划 （1）指导学生思考如何进行实验，探究植物的生长与阳光的关系？ （2）师生共同讨论实验方案。 总结不变量-同种植物、生长情况差不多、浇同样适量的水。 变量阳光强度不同。 （落实探究目标44） 22、提前观察并记录教师出示方法指导，并指导学生观察观察对象提前实验的两株植物蒜苗或其他植物生长情况观察要点花和叶的颜色、植物高度（花盆顶端到植物最高点），记录方式可以是文字、图画，将实验结果提前放到课堂上，有利于保护学生的好奇心，调动他们继续探究的欲望，当观察到阳光下的植物叶子颜色深、茎粗壮，而黑暗角落里的植株叶子颜色浅，茎又细又长，像小瘦子，没力气时，学生更加相信，阳光对植物的生长有显著影响。 从而培养学生用事实说话的科学精神，并将向学生渗透设计对比实验的意识贯穿始终。 33、动手实验 （1）在教师的指导下，学生课下完成实验。 （2）教师指导学生如何中长期观察、如何记录植物生长情况。 观察时间要长一些，每次观察时间必须相同，将观察的现象记录在活动手册中。 （四）联系生活拓展延伸 1、观察水果表面的颜色提前将学生和老师准备的植物果实分组，让学生观察这些植物有什么特点 （1）教师指导学生先观察并描述一种水果（苹果）表面的颜色，交流讨论同一个苹果向阳面和背阴面颜色不同的原因。 （观察苹果表面的颜色，你有什么发现？指导学生规范描述，如“我发现苹果一面是红色的”，“我发现石榴的两面颜色是不同的”） （2）教师引导学生再观察比较石榴、冬枣等更多水果表面颜色。 （汇报完成后，教师引导学生提出问题“同一个水果为什么表面的颜色不同？是否与阳光的照射有关？”，猜测，引导学生根据生活经验说一说，通过更多图片实例验证猜测，引导学生重点联系果实和阳光的关系。 ） （3）师生归纳总结水果表面颜色与阳光照射的关系。 总结同一水果向阳面和背阴面接受的阳光照射情况不同，颜色不同。 （从单个水果到多个水果，培养观察、描述、分类、比较、猜想、归纳的探究能力、交流表达、乐于探究的科学态度，再次巩固探究目标 11、 22、33） （4）教师指导学生观察西瓜表面颜色，共同探讨瓜农给西瓜“翻身”的目的。 （“怎样才能让西瓜表面的颜色均匀？”）总结经常给西瓜翻身是为了使西瓜表面均匀地晒到太阳，以免果皮颜色不一致，留下黄斑、白斑，降低西瓜品质。 （了解人们在生活中如何利用阳光和植物的关系服务于生产，落实目标（四）科学技术与环境目标） 2、课下观察朝阳和背阴的地方各有哪些植物 （1）指导学生先说一说自己知道的喜阳、喜阴植物；准备到哪些地方观察 （2）交流观察注意事项家长陪同，注意安全，爱护花草 （3）教师总结提出具体要求提供几个观察地点山前和山后，石头旁和石头下，大树下和大树旁，小区楼前和楼后等不认识的植物，可询问家长、网络查询。 及时将观察记录填写在活动手册中。 （渗透德育；保护好身边的植物，学会利用植物对阳光等外部环境的适应，合理栽培植物！老师可以亲自带领学生寻找校园里的喜阴和喜阳植物，教会学生善于观察身边事物，亲近大自然，热爱大自然，保护环境！热爱幸福美好的生活的情感态度！落实科学态度目标3） 四、教学评价评价要提前制定规则，及时反馈。 规则师生都明确，反馈指向具体行为表现。 是否倾听、是否观察、是否记录、交流、合作、等（一）过程性评价。 课堂评价要多样化，评价的组织形式要有自评、小组评、教师评价。 为了落实科学探究目标和态度目标，特制订如下课堂观察量表，由小组长记录评价，组长每周一轮。 教师课堂语言评价要有针对性，语言要丰富，不要总是一句“你真棒”。 对二年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星、印章都可以充分调动他们的积极性。 （二）结果性评价每堂课收集的对号，按照对号量的多少，分别评出，课堂印章（“周科学小博士”）、家庭喜报（“科学小达人”）、学期奖状（“本学期小科学家”）。 通过外在奖励调动内在动机，使学生养成倾听、观察、记录、交流、合作、的好习惯。 五、预设问题 1、为什么苹果被阳光照射的一面会红？内因苹果中含有名为花青素的天然化合物，花青素增多就会显出红色。 外因阳光照射苹果时，受照射的这一面花青素就会大量增多，苹果向阳的这一面就会逐渐变成红色。 2、善于发展学生的批判性思维，有的学生看到被太阳晒到的那一面苹果、石榴都比较红，就会以为太阳晒到的果实表面都比较红，对这种以偏概全的观点，教师应给与引导，充分调动学生的生活经验，给与更多图片、实例丰富学生的认识，引导小学生用科学思维，全面观察、辩证的思考问题。 3、根据课程标准及教材，本课设定的目标为说出植物需要阳光维持生存和生长。 通过观察阳光对果实、枝叶等的影响，及阳光对短期植物的影响，学生基本能感受并认识到阳光对植物有影响，但是说出“需要”，很多学生会存在一定的困难，对此，教师可以在学生经过了课下继续广泛观察、后期课程跟进的基础上，慢慢引导着学生达到理解植物是需要阳光的这一深刻认识。 或者补充视频资料（热带雨林植物争夺阳光之战） 4、部分学生在理解了阳光对植物有影响的基础上，再寻找喜阴、喜阳植物时会产生更多问题，如喜