《观沧海》教学设计.doc

观沧海教学设计江门市新会第一中学 教师：李彦敏观沧海教学设计江门市新会葵城中学 教师：李彦敏一、作者研究曹操(155220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。 官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著孙子略解、兵书接要等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，观沧海、龟虽寿、短歌行和蒿里行等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有魏武帝集，今有整理排印本曹操集。后人对其评价，尤其三国演义将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。二、课文解读观沧海寄托了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人自己的胸怀。曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而观沧海正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇优秀的作品。曹操这首观沧海准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。尤其可贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也赋予它以性格。句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。诗人不满足于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡不安的性格。海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。 (摘自袁行霈曹操诗观沧海)三、教学目标1、准确、有节奏、有感情地朗读诗歌。2、结合文本和背景品味诗歌的感情。四、教学重点和难点 1、诵读诗歌，并理解全诗主要内容。2、品味诗歌感情，并通过朗读表现出来。五、课时安排1课时六、课前准备1、课前让学生预习诗歌，包括读音和全诗的主要内容。2、查找有关曹操的资料。3、准备多媒体教学。七、教学过程 （一）导入诗歌大家还记得我们这个学期学过的第一篇课文是什么吗？（在山的那边），这是一首现代诗歌，作者王家新，小时候常在窗口痴想山那边是什么呢？妈妈告诉他说，山那边是海，于是，他为了实现“看海”这个理想，翻过一座又一座的高山，克服一个又一个困难，最后他成功了，实现了自己的理想。今天，我们一起来回到古代，学习一首古代诗歌，作者也是去了看海，那么，作者在海中看到什么？这首诗歌抒发了他怎样的思想感情？今天，我们就一起来学习观沧海，作者是曹操。（板书）（二）明确学习目标多媒体展示：1、准确、有节奏、有感情地朗读诗歌。2、结合文本和背景品味诗歌的感情。（三）解题题目是观沧海，就是“观赏大海”的意思，“沧海”就是大海，“沧”就是青绿色的，它赋予了大海以色彩。（四）作者简介教师点拨：从军事和文学两个方面对曹操进行介绍。军事方面，他是一个善用将士的军事家、政治家，足智多谋。官渡之战中，袁绍有一个谋士叫许由，他告诉袁绍怎样可以打败曹操，结果袁绍没有听，他就跑到曹操那里。曹操接受了许由的意见，结果打败了袁绍。文学方面：曹操是一个富有创新精神的人。伟大的鲁迅先生赞扬他是“改造文章的祖师”，他还开启和繁荣了建安文学，史称“建安风骨”。多媒体投影：曹操，字孟德，东汉末年的政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。（五）朗读诗歌，读准字音。1、检查预习： 碣 澹 竦 峙 萧 每一个字找一个学生正音，明确这五个字的读音，后三个字还要明确它的写法。（写法在黑板上演示）2、一分钟自由朗读诗歌。要求：声音响亮、读音准确。3、找一个学生把全诗朗读一遍，其他同学认真聆听，分析其正误。4、全班齐读一遍。（六）听录音，注意朗读节奏。1、听录音，听出本诗歌的朗读节奏。2、找一个学生说说本诗歌朗读时要注意的地方， 并让他按照其朗读节奏读出整诗。教师明确节奏划分，点拨：诗歌的朗读节奏划分是以词为单位。一般情况下，读骈句节奏必须整齐划一，四字句一般为二二节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。但要注意有特殊情况，如：水/何澹澹，山岛/竦峙。3、全班一起在书上划出朗读节奏，并齐读一遍，要求：声音响亮、读音准确、读出节奏。4、教师小结：同学们读得不错，能较好地把握诗歌的节奏。但好像差了一点味，这个“味”指的就是诗歌的思想感情。如果我们能再把自己全部热情倾注到作品中去，生动而真实地表达出作品深刻的思想感情，这样才是诵读的理想境界。（七）研读诗歌，读中悟情。1、四人小组说一说，读一读：（五分钟自由讨论）（1）小组互相译诗。要求：译诗要符合文意，语言形象优美。（2）观沧海要读出怎样的感情？请你结合具体诗句分析。2、找一个学生完成译诗。教师点拨：东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高地耸立着。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。在萧瑟的秋风中，海上翻腾着巨大的波浪。日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中升降的。银河星光灿烂，好像是从这浩翰的海洋中产生出来的。 真是庆幸极了，让我引吭高歌，来表达自己宏伟的心愿吧。3、每一句诗找一个学生分析其内容、景物特点和作者要表达的感情，教师做点拨和引导。 （1）东临碣石，以观沧海。教师点拨：本句诗交代了观海的地点和目的，因此朗读的时候语气较为平和。（2）水何澹澹，山岛竦峙。教师点拨：澹澹就是“水波荡漾的意思”，竦峙就是“高高地耸立”，这句诗突出了水和山岛的特点，写出了大海的辽阔和雄奇。因此朗读的时候前半句应该比较开扬、响亮；后半句则要厚重一点。（3）树木丛生，百草丰茂。教师点拨：这首诗的写作时间是秋天，但是各种草木仍然繁茂地生长着，写出了它们生机勃勃的特点，也看出作者喜悦的心情，读出来的感觉也应该是喜悦的。（4）秋风萧瑟，洪波涌起。教师点拨：秋风吹动树叶发发瑟瑟的声音，给人一种苍凉的感觉。这句读得时候要注意语气低沉一点；而“洪波涌起”巨大的波浪在海上翻腾，把大海壮美的特点展现出来，我们在朗读的时候就要注意语气要高亢一点。（5）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。教师点拨：这两句通过“日月”、“星汉”写出了大海的博大，结合写作背景也可以看出作者当时的博大胸怀，所以我们在朗读的时候语气要更加高亢。（6）幸甚至哉，歌以咏志。教师点拨：这两句诗虽然与诗歌的内容无关，但是从字面的意思来看，也有一种庆幸、喜悦的感情在里面，所以朗读的时候也应该是声音响亮、开扬的。（八）再读诗歌，声情并茂。1、全班自由朗读。教师点拨：带着本节课所有学到要注意的方面进行朗读声音响亮、读音准确、读出节奏、读出感情。2、找学生朗读，其他学生分析其正误。3、教师示范背诵。（九）课堂总结 通过这堂课，希望同学们能够掌握朗读诗歌的方法，朗读时要注意声音响亮、读音准确、读出节奏、读出感情。这样我们才能把一首诗歌读好。（十）作业1、借用观沧海的朗读方法朗诵龟虽寿。2、作业本完成课后练习一第1题。八、板书设计 观沧海 曹操 观 沧 水 山岛 辽阔、雄奇 树木 百草 生机勃勃 秋风 洪波 壮美 日月 博大 海 星汉九、教学反思朗读，是诗歌教学的根本。所以本次执教观沧海，我的教学目标也是围绕朗读展开：准确、有节奏、有感情地朗读诗歌；结合文本和背景品味诗歌的感情。课堂上，我注意层层深入地引导学生朗读这首诗歌，通过三个阶段，让学生一步一个脚印，循序渐进地感受到自身朗读能力的提高。第一阶段，读准字音的朗读。朗读一首诗歌，最起码就是先把字音读准，这对于七年级的学生来说，也是最基本的要求，同时能够检验他们的预习情况。第二阶段，注意节奏和音律的朗读。这样做，可以引导学生做到抑扬顿挫，把握诗歌的情感基调；让学生有所感受，使学生达到意会的程度；使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。第三阶段，深化理解的朗读。初读是感受，那是较为朦胧的理解，这个阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固，呈螺旋式交替纵深发展。我在这个阶段就设置了一个问题：“观沧海要读出怎样的感情？请你结合具体诗句分析。”当学生找出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗进行分析时，引导学生分析出大海的特点博大，然后结合写作背景得知此时作者的胸怀也是博大的，在朗读中就要把诗人的这种感觉表现出来。在这个阶段中，通过分析朗读，使学生能用完整的语言表达出对诗歌的理解。在