多媒体教学 —“生本”课堂的知识宝库.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除多媒体教学 “生本”课堂的知识宝库 【摘要】“生本”课堂教学过程中运用现代信息教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生运用现代信息技术，全面的去掌握知识结构、知识内容及知识的运用。多媒体教学能使“生本”课堂所学的知识，变得更加生动直观，形象新颖，还大大提高了学生自悟自学，互帮互助的实际操作能力。本课题是谈我如何在小学英语“生本”课堂教学中，以活动为载体，以语言交际为主线，通过对多媒体的运用，使教学内容化静为动,化难为易,把复杂的东西变简单,把抽象的东西变具体的教学模式，促进学生主动学习，个性发展，知识实践，提高语言综合运用能力。【关键词】多媒体；英语课堂教学；情境；动态呈现；互联网生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生” 为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育1学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融人生命。而在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。我们可以将教学内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容时，就有必要实施计算机辅助教学，也就是说多媒体教学的运用。通过多媒体来表达教学的目的、要求、教学内容、教学信息和渲染课堂教学气氛，使学生如临其境，如闻其声，吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，开拓学生新思路，为学生的想像力和创造力的发挥、应用提供了良好的环境。接下来我就来谈谈自己在英语教学实践中的一点感受。一、创设与所学知识相关的情境，使学生融入知识氛围运用现代信息技术与英语教学相结合可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增加教学的拓展性、科学性和严谨性。利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生深受感染，积极地自主去学习知识，培养学生自然运用语言的能力。比如在教学Its going to rain这课时，我提前一天让学生上网搜索天气预报，然后用英文给家人播报天气，自己用视频拍下最好的一次上传到本班群里，通过学生评比，筛选出优秀播报员，通过课堂展示，学生们自然而然的融入知识氛围，在不知不觉中掌握了本课的重点句型：“Whats the weather going to be like in + 地点?”“Its going to + 动词 / Its going to be + 形容词.”二、通过将所学知识动态的呈现，使学生了解知识结构多媒体能形象、动态、系统地描述事物的发生过程，动静结合，视听相兼。2因为运动的物体比静止的物体更能吸引人们的注意，而注意是记忆的催化剂，注意力集中了，记忆效果当然不言而喻。在实际课堂教学过程中，我会运用贴切生活的片断、实物的演示、图画或音像、音乐的引入、表演的形式、或语言的进述来创设情境教学。比如在教学复数形式时，屏幕上是一棵苹果树，我问“Whats this?”“Its an apple tree.”这时，树上掉下一只苹果在地上，显示“an apple”，一阵风吹过，地上又落了几只苹果，屏幕上“an”渐渐淡去，“apple”后面渐渐出现不同色彩的“s”，复数形式如何变换一目了然，即使是理解能力稍差的一年级学生也可以轻易看懂。而在教学“What are these？”时，我先在屏幕上显示学生们早已熟悉的“Whats this？”，渐渐变化到“What is this？”，接着随着背景图片中苹果数量的改变，“is”渐变成“are”，“this”渐变成“these”，这个过程十分直观地让学生了解了“What are these？”的用法及由来，学生看了不容易忘掉。通过多媒体的运用，使得人人愿意讲英语，学英语，用英语。三、利用互联网知识共享的资源，让学生开拓知识空间英语是一门外来语言，我们绝大多数的学生并没有学习英语的语言环境，语言的习得主要靠课堂。在网络上，我们可以随时找到我们需要的东西，比如，一段幽默英语小短剧，一个英语flash，或是一场别开生面的英语晚会，这样就大大增加了课堂中英语信息的输入量。小学生的英语知识有限，为了加大学生的知识面，在课堂中，教师有效利用网络，将在线学习英语、网络学校引入课堂那是必要的，让学生了解外面的世界，外面的天空，促使他们努力地学习，获取更多的知识。例如在指导学生阅读Hats and Monkeys这一故事时，我先让学生课前自己了解故事的大意，主人公等，并提出疑问，如：“Why the monkeys throw the hats on the ground? How does the man get his hats back? Who is more clever? Why?”让学生带着疑问去自学课文。通过学生自己找出答案，同时鼓励学生找出自己不懂的地方共同解决，如：单词的读法和意思，句子的理解等。课堂上让学生打开书，静静的听录音，再会其意；最后让学生跟读,分组进行表演对话。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对知识的理解。又如我在教学MyHome时，利用学校的网络设备，让学生在网上寻找有关家庭的设备名称并抄写下来，使他们在寻找的过程中既巩固了旧知识，也学到了新知识。这样，学生的英语知识面将大大提高。在这样一个学习过程中，不仅学生的英语听、说、读、写能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。四、培养用英语思维知识的习惯，让学生运用知识模式“生本”课堂教学中，教师要坚持生生间“尽量使用英语，适当利用肢体语，极少运用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。从小学生的心理特征出发，围绕“学用并举”的原则，合理安排，精心策划，把握火候，要给学生有充分的时间去练习，达到学习的最终目的。教师都有这样的经历，学生经常在互动中，说着说着就会用母语来解释词语，在这种情况下，不妨让学生自己根据多媒体所提供的局情模仿出来，反复练习。达到观，记，练的效果，提高学生用英语来进行交流的能力。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于学生对英语知识模式的运用。 通过实践，我认为在小学英语“生本”课堂教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。充分利用好多媒体，设计好课堂教学，开展多种教学方式和多媒体交替应用，能够让学习者将知识完完全全掌握。3当然，多媒体只是辅助课堂教学，它只是一种教学手段，而不能取代教师的主导地位，学生的主体地位，只有在钻研教材，学习新理念的基础上，合理选择，适性而用、适时而用，从而不断优化教学和学习，促进学生的全面发展，提高英语课堂学习效率。综上所述，多媒体教学其实是“生本”课堂的知识宝库，其融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。通过运用多媒体，改进英语教学方式、教学过程和教学组织形式，可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论,而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维,引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。即主动参与学习的全过程,启发学生的智力,发展其能力,切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，思维集中。多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。它给教育领域带来的改变是无可厚非的，在教学中的运用更是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性启发性的只管手段，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深