语文人教版四年级下册让心灵说话.doc

让心灵说话教学设计设计理念怎样让学生过有趣味的习作生活，让他们有兴趣写、有内容写并逐步学会表达。教学目标1. 从内容入手，创设活动情境，使习作教学成为愉快的师生交往过程，让学生有兴趣写，有内容写。2. 引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行适当描述，从而有效地进行心理活动描写的写作训练。3. 充分利用学生习作中的生成性资源，引导学生赏析、修改，体会叙事过程中心理描写的作用。教学重点、难点在具体的情境创设中，引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行描述，从而有效的进行心理活动描写的写作训练。教学过程课前热身1、猜都说四年级是我们学校最优秀的班级之一，今天呀，咱们得好好展示展示。此时此刻，老师站在这儿，心情有些特别，你们谁能猜猜，我心里在想些什么呢？（幻灯）2、小结：一、引入1、课前，孩子们能通过老师的表情和动作，倾听到老师的心声，你们真了不起！今天啊，我们就来学习怎样（出示、板书：让心灵说话）2、为此，我要隆重推出一款土的掉渣的大游戏。据说N年前，咱老祖宗就玩过，且一直流传到现在。它就是传说中的击鼓传花。（幻灯出示）二、情景游戏 心理体验（一）游戏要求怎么玩呢？这就是“花”，鼓声老师会用一段你们喜欢的音乐代替。待会儿鼓声响起的时候，你们就按照这样的顺序，（手指）蛇形的，一个接一个往下传。鼓声停止的时候，盒子在谁的手里，打开它，里面有一张纸条，到时候，纸条上让你做什么，你就得乖乖的做哦！（拖长，渲染情感）玩游戏前，老师有个友情提示：盒子里让你做的事情，那可是相当的有难度，到时候要是做不出来哼，等着瞧吧，你！（二）采访游戏前的心里活动咦，怎么这幅表情，想什么呢？（采访学生，边板书）刚才，大家把心里的想法直接的表达出来了，让我的的确确感受到了你们的（指板书）看来这个游戏刺激、有看头（三）孩子们，打起精神，严阵以待，（游戏开始了）（四）采访其他同学：看这个同学，小手拍的通红，小脸蛋哟，笑得像朵花似的，你在想什么呢？（学生说 相机板书）猜猜他在想什么？当事人：他说的对吗？你在想什么？刚才发言的同学都能从他们的表情和动作揣摩他们的内心，这个办法非常好，平时都这么做的话，一定是生活的有心人！（五）到底是什么考验呢？见证奇迹的时刻到了，请生打开盒子(大声喊出你的名字，你将得到一份甜蜜礼物哦！)（六）生谈获奖感言；（你先吃着，压压惊）我刚刚听到很多人在“哇！”什么意思呢？（学生说，相机板书）我发现，这位同学刚刚在说自己的想法的时候用了一个语气词，简单的话顿时变得有趣多了。来，同学们，试着像他这样，加上一个语气词，说说你此时此刻的想法。三、口头作文1、游戏结束现在我宣布，咱们今天的游戏到此结束，现在有请游戏的参与者，也就是你们各位，发表活动心得体会（学生说）2、 同桌交流 3、指名汇报，相机指导四、习作 讲评1、现在请同学们把刚才的活动写下来，写一个片段就行了，写的时候要注意，在叙述的过程中适当的描写自己以及他人的心理活动，（完成板书心形）这样才能让读者跟你一起经历心跳的感觉，那才难忘呢，好动笔吧！2、孩子们，老师已经迫不及待想拜读你们的大作了，没有写好也没关系，咱们写到哪儿评到哪儿。（指名读习作）评一评，哪些地方值得你学习？（引导学生从表情、动作和语气词来写心理）五、总结全课1、这节课，我们不仅玩了一个很刺激的游戏，还用文字把它记录了下来了，成为我们大家一个永远的回忆，因为这字里行间融入了自己和他人的心理活动。这些心理活动可以直接的说出来，也可以间接地通过人物的语言、动作和神态去揣摩、去表现。如果在以后的习作中，大家都能够适当的描述自己或者他人的心理活动，那就太好了。2、自由拟题：更多的