五官护理技术课程整体设计方案.doc

眼耳鼻喉口腔护理技术课程设计方案2010 2011 学年度 第二学期教 学 系 部 医护系 教 研 室 临床护理 课 程 名 称 眼耳鼻喉口腔护理技术 专 业 班 级 09级护理16 主 讲 教 师 使 用 教 材 眼耳鼻喉口腔护理学第四军医大学出版社 教 务 处 制眼耳鼻喉口腔护理技术课程整体设计方案一、课程基本信息课程名称：眼耳鼻喉口腔护理技术 学 时：36学时授课对象：高职护理专业 学 分：2前导课程：护理技巧 后续课程：专科护理技术课程编码：01080008 编制时间：2011/2/19二、课程设置（一）课程定位五官科护理是临床护理学的一个分支，其内容主要包括五官科疾病病人护理基本理论、基本知识和基本技能。其主要任务是使学生树立五官疾病护理的整体概念，理解五官科护理的科学内涵，能独立应用五官科护理程序，参与实施五官科护理，为五官科患者提供健康的护理服务。（二）课程目标1、能力目标（1）专业能力：掌握眼、耳、鼻、咽、喉、口腔各部应用解剖生理及其常见病、多发病的病因、临床表现及处理原则。 熟悉眼、耳、鼻、咽、喉、口腔科常见急、危、重症患者的应急处理和配合抢救。能独立的对常见五官科疾病病人进行护理评估，提出常见护理诊断，应用护理程序实施整体护理。（2）方法能力：熟练掌握眼、耳、鼻、咽、喉、口腔科患者的常用检查及护理操作技术。能对常见五官科疾病病人的病情变化和治疗反应进行观察和初步分析处理。具有运用常用五官科护理操作技术进行五官科护理的能力以及常见五官科手术护理配合的能力。在老师指导下，能对五官科急重症病人进行初步应急处理和配合抢救。（3）社会能力：具有向个体、家庭、社区提供五官保健服务和开展五官健康教育的能力。能在医院和社区进行专科健康教育，提出预防保健计划。2、知识目标（1）理解常见五官科疾病病人的护理评估、护理诊断、掌握其护理措施。 （2）了解常见五官科疾病病人的护理目标和护理评价。 （3）了解常见五官科疾病病人的生理及心理变化特点。（三）课程设计1、课程设计的理念。眼耳鼻喉口腔护理技术是护理专业的核心课程，在第学四期开课，学生已完成了专业基础课程的学习，并有计划地安排1周的岗位见习。课程组教师在授课过程中努力做到与其他课程知识的交叉渗透，使学生在儿科护理的学习中能综合应用其他课程中学到的知识，形成立体化的知识体系；同时注意指导学生将学校所学知识与临床岗位实习相结合，将所学知识转化为临床护理能力，提高学生临床应对能力，使学生更符合临床护理岗位任职要求。2、课程设计的思路。根据高职教育的办学宗旨，本课程组与行业专家合作开发课程，以人的五官功能结构为主线，以五官护理岗位工作任务为基石，与护士执业资格考试标准接轨，结合五官护理岗位（眼科护士、耳鼻喉科护士、口腔科护士岗位）工作任务，本课程打破教材的原有格局，构建了任务驱动、项目导向的教学模式，形成了更能培养五官科护理岗位上所需知识、能力、素质的知识体系，为今后从事五官科护理工作奠定坚实的基础。各模块的教学设计以培养学生的职业能力为核心，课堂教学以典型案例为主线展开，组织学生按护士的工作过程分析、研讨案例，实训安排紧扣五官科护士的职业标准，充分体现能力本位的人才培养理念。三、教学内容（一）内容选取1、选取教学内容的基本原则（1）基于真实工作过程，满足职业岗位任职要求；（2）理论与实践相结合，以实践项目引领理论传授；（3）以重现的工作场景设计学习情境，所学即所用；（4）专业能力、方法能力、社会能力并重，保证学生的可持续发展。2、以职业岗位所需选定内容（针对性）经过广泛的调研和研讨，我们不仅明确了中医护理这一工作过程中需要完成的几项典型工作任务，关键是确定完成几项典型工作任务必须具备的基本能力。分析每一项能力需要哪些专业知识和专业技能作支撑，以此确定知识和技能教学内容。同时把学习能力、动手能力、沟通协作能力、职业操守、环境意识等内容写入教学目标，列为教学内容，着力塑造学生的方法能力和社会能力，培养学生的职业综合素质。3、科学序化教学内容，使其易教易学（适用性）选定教学内容后，再按照知识的递进规律和学习的心理规律序化教学内容，基本遵循理论知识由易到难、技能操作由简入繁，使教师易教，学生易学。（二）内容序化编号课程单元(学习情境)学时学习单元（子情境）学时1眼的应用解剖生理（2学时）1.1眼的应用解剖生理22眼科患者的护理评估及常用护理诊断（1学时）2.1眼科患者的护理评估及常用护理诊断13眼科护理管理及常用护理技术操作（1学时）3.1眼科护理管理及常用护理技术操作14眼科患者的护理（12学时）4.1眼睑及泪器病患者的护理24.2结膜及角膜病患者的护理24.3白内障患者的护理24.4青光眼患者的护理24.5葡萄膜和视网膜及玻璃体病患者的护理24.6眼外伤患者的护理25耳鼻咽喉的应用解剖生理（2学时）5.1耳鼻的应用解剖生理15.2咽喉、气管及食管的应用解剖生理16耳鼻咽喉科护理管理及常用护理技术操作（2学时）6.1耳鼻咽喉科护理管理及常用护理技术操作27耳鼻咽喉科患者的护理（8学时）7.1耳部的护理27.2鼻部患者的护理27.3咽部患者的护理27.4喉部患者的护理28口腔科患者的护理（6学时）8.1口腔患者的护理6（三）表现形式一、教材的使用临床医院参与的自编教材与教育部规划教材结合。课题组针对本课程的特点，关注最新技术，与临床医院合作，选择临床医院实际案例和经典案例，大胆提出了由案例教学代替理论教学，项目设计代替期末考试等体现高职特色的全新教材编写模式，特别是该教材将门禁系统作为案例教学的实例，以此来展开教学的实施,是我们的首创。同时该教材按精品课建设要求，着重根据高职高专教育特色，制作了课程的多媒体课件和实践教学系统，真正建成了多元化教材系统。二、促进学生主动学习扩充性资料的使用1、教学模型：通过校企合作，专兼教师共同开发教学模型。2、教学录像资料：按实验项目拍摄实验的DV，涉及多个生产临床工作环节，可形象化地指导与帮助学生对实验步骤的记忆和对操作要点的理解。为学生提供大量的文献资料或参考书目，以提高学生自主学习的能力。考虑到高职教材的特点，我们针对性的收集，整理，选择了一些文献资料供学生研究性学习和自主学习。主要通过在校园网，课堂，专业社团等场所公开或公布等形式和向图书馆提供购书建议，并在电子系建立图书展示架，供教师和学生借阅。 3、教学信息资源：教学资源建设。为方便学生自主学习,课题组教师积极组织，编写了多种形式的教学资源共学生上网使用。内容包括课程标准，课程考核标准，授课计划，教学幻灯片,实训项目操作视频，教材，实训指导书，学生大赛获奖作品等，真正实现了理论教学和实践教学互相交叉，互相融合。将教学资源全部上网,通过网上在线考试，学生可对自己的学习效果进行评价，通过网上答疑，教师可及时了解学生学习情况并给予指导。四、教学设计（一）教学模式1、教材体系建设整体化积极筹划建立视听教材资源库及网络精品课程，形成多种媒体有机结合的整体化教材，最大限度地满足教学需要。同时引入企业标准引入自编配套教材，由于口腔修复技术的实践操作性极强，实验室操作对生产实践技能的培养极为重要，实验课比例较重故根据专业性质、培养目标和市场需求，在行业专家的指导下，联络中日技术骨干，协同行企业技术能人积极编写自编配套教材。2、实践教学手段专业化利用现有实验室教学环境，加强对学生临床前的实践操作能力，利用其实验设备开拓了对学生临床修复技能的修复技能的训练。以口腔修复技术工作任务为引领，通过组合教学内容、技能训练、作品分析、模拟岗位工程过程等教学活动组织教学,以学生职业能力的培养为主要教学目标，强调以专业理论知识为指导，强化职业技能的训练，注重职业素质的培养。采用工学结合，以工作任务引领教学，实现教学做一体化的教学模式。（二）方法手段1、教学手法多样化 （1）床旁教学 让学生有机会亲临现场，通过观摩老师与病人的交流，初步接触临床实际，了解医患沟通技巧，更重要的是将理论知识和所见所闻联系起来，而后再通过老师提问及讨论，将抽象的书本理论切实转化为生动的形象表达，不仅加深学生对书本知识的掌握，更进一步激发学生对所遇问题的思考，在加深对理论知识感性认识的同时为今后正确诊断和治疗疾病打下坚实基础。 （2）基于问题的深入讨论式教学 在临床操作过程中，老师适时地提问和讲解，面对面的与学生交流，帮助学生掌握常见解剖结构，熟悉临床操作要领与技巧，在这一过程中理论和实际的结合以及师生之间的和谐互动产生了良好的教学效果。 （3）辩论式教学 在临床实践中，我们常常发现，临床问题不仅单单涉及疾病本身，很多还涉及社会、道德等复杂因素，在实际处理中往往会干扰我们的判断。提出这些问题，让学生们去思考和讨论，既训练了逻辑思维能力，拓展了知识面，又让他们“提前”扮演了护士的角色。这不仅要求学生对书本理论进一步的阐释，更要求学生全面综合地分析问题，把握问题的关键。2、教学科研一体化 教学科研并重，注重科研成果融入教学，并加强学生临床科研能力。 （三）保障条件1、教师队伍本课程师资队伍不断得到优化，打造了一支思想素质过硬、结构合理、教学效果好，具有创新意识和团队精神，以中青年学术骨干为支撑，具有稳定的创新研究方向和可持续发展能力并在国内有一定影响力的高水平的专兼结合的教学团队，专兼比例达到1:1。提高面向口腔医学技术行业的社会服务能力，构建开放性多功能的口腔医学技术服务平台。2、教学环境和条件现有一专门实训室建筑面积为120，仪器设备总值达100万元。具有真实职业氛围的教学环境、现代化教学设备以及先进的工艺技术，为学生的实践技能训练提供了有力的保障。以实训中心为平台，举办专业教育论坛和师资培训，专业建设的示范性与开放性初步显现。3、实训条件校内实训中心建筑总面积为240。建立了网络化的校外实习基地，与随州市中心医院，建立长期了稳定的合作关系，并与随州市中心医院等16家医疗机构建立产学合作关系，资源共享，产学一体，为教学实习实训提供了良好的条件。校内实训基地建立模拟仿真的口腔医学技术职业情境，由行业专家指导参与协同完成。五、教学组织与实施（一）能力（技能）训练项目设计学习单元（子情境）拟实现的能力目标相关知识训练方式手段及步骤结果（可展示）1.1眼的应用解剖生理1.1.1了解眼的解剖生理了解眼的解剖生理教师组织、启发、学生讨论了解眼的解剖生理2.1眼科患者的护理评估及常用护理诊断2.1.1掌握眼科患者的评估及常用护理诊断护理诊断的常见类型教师组织学生讨论后进行案例教学课堂病例评估3.1眼科护理管理及常用护理技术操作3.1.1眼科患者的手术护理3.1.2眼科常用护理技术操作手术室护理常规病例演示、多媒体教学、视频观摩4.1眼睑及泪器病患者的护理4.1.1能结合病例为眼睑及泪器病患者提供整体护理五官科系统化整体护理、护理记录根据病例按照护理程序讨论后制定整体护理措施以书面形式列定护理计划4.2结膜及角膜病患者的护理4.2.1能根据所学为结膜及角膜病人提供优良的护理日常生活护理、饮食护理、睡眠护理结合病例展开讨论教学为某结膜及角膜病人列定基础护理计划4.3白内障患者的护理4.3.1能结合病例为白内障病人提供优良的特殊护理老年护理学病例教学法为某白内障病人列定特殊护理计划4.4青光眼患者的护理4.1.1能结合病例为病人提供优良的护理器质性精神障碍的护理病例教学法为4青光眼病人列定护理计划4.5葡萄膜和视网膜及玻璃体病患者的护理5.1.1能熟练鉴别葡萄膜和视网膜及玻璃体病，并提出有建设性的护理诊断和措施精神分裂症患者的护理病例教学法提出有建设性的护理诊断和措施4.6眼外伤患者的护理4.6.1能根据表现列出相应护理诊断及护理计划眼外伤患者病例分析病例分析列出相应护理诊断及护理计划5.1耳鼻的应用解剖生理5.1.1耳鼻的应用解剖生理讨论教学、学生发言、教师总结教学法5.2咽喉、气管及食管的应用解剖生理5.2.1咽喉、气管及食管的应用解剖生理病例教学法6.1耳鼻咽喉科护理管理及常用护理技术操作6.1.1耳鼻咽喉科护理管理及常用护理技术操作护理管理学病例教学法常用操作考核合格7.1耳部的护理7.1.1能根据表现列出相应护理诊断及护理计划耳部解剖病例教学法列出相应护理诊断及护理计划7.2鼻部患者的护理7.2.1具备用药观察和用药护理的知识、能配合医生进行治疗药物治疗护理讨论式教学列出常见的鼻部疾病7.3咽部患者的护理7.3.2具备咽部患者护理的基本知识心理治疗和心理咨询讨论教学、学生发言、教师总结提出有针对性的护理措施7.4喉部患者的护理7.4.1咽部患者的护理护理计划患者家庭护理、社区防治结合病例展开分析、讨论列定家庭、社区护理计划8.1口腔患者的护理8.1.1口腔患者的护理口腔护理讨论教学列出相应护理诊断及护理计划（二）进度表设计序号学时教学目标和主要内容课堂教学活动标题能力目标能力训练项目编号知识目标其他内容12眼的应用解剖生理了解眼的解剖生理1.1了解眼的解剖生理了解眼的解剖生理22眼科患者的护理评估及常用护理诊断掌握眼科患者的评估及常用护理诊断2.护理诊断的常见类型课堂病例评估32眼科护理管理及常用护理技术操作1.眼科患者的手术护理2.眼科常用护理技术操作3.1手术室护理常规42眼睑及泪器病患者的护理能结合病例为眼睑及泪器病患者提供整体护理4.1五官科系统化整体护理、护理记录以书面形式列定护理计划52结膜及角膜病患者的护理能根据所学为结膜及角膜病人提供优良的护理5.1日常生活护理、饮食护理、睡眠护理为某结膜及角膜病人列定基础护理计划62白内障患者的护理能结合病例为白内障病人提供优良的特殊护理6.1老年护理学为某白内障病人列定特殊护理计划72青光眼患者的护理能结合病例为病人提供优良的护理7.1器质性精神障碍的护理为4青光眼病人列定护理计划82葡萄膜和视网膜及玻璃体病患者的护理能熟练鉴别葡萄膜和视网膜及玻璃体病，并提出有建设性的护理诊断和措施8.1精神分裂症患者的护理提出有建设性的护理诊断和措施92眼外伤患者的护理能根据表现列出相应护理诊断及护理计划9.1眼外伤患者病例分析列出相应护理诊断及护理计划101耳鼻的应用解剖生理耳鼻的应用解剖生理10.1耳鼻的应用解剖生理111咽喉、气管及食管的应用解剖生理咽喉、气管及食管的应用解剖生理11.1咽喉、气管及食管的应用解剖生理122耳鼻咽喉科护理管理及常用护理技术操作耳鼻咽喉科护理管理及常用护理技术操作12.1护理管理学常用操作考核合格132耳部的护理能根据表现列出相应护理诊断及护理计划13.1耳部解