(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册回忆鲁迅先生（节选））.docx

回忆鲁迅先生(节选)教学设计【教学目标】知识与能力：示范区文昌街道初1.识记生字词；了解作者萧红及鲁迅先生的生平事迹。 2.学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义或作用。 3.学习本文善于从生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 4.了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。 过程与方法：学习精读文章，在字斟句酌中，揣摩品味其含义和表达的妙处。情感态度与价值观：学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。【教学重点】1.学习本文善于从生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 2.把握关键语句或段落，揣摩品味其含义或作用。 【教学难点】把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。【教法】：点拨法。【学法】：自主学习、合作交流相结合。【课前准备】：学生搜集有关作者、鲁迅的资料，有关写作背景，预习课文。 课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课出示鲁迅人物图片,从人物外貌特征看一看，猜一猜他是谁？对，鲁迅。你印象中的鲁迅是怎样的？提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天我们就透过萧红的视角，来了解一个不一样的鲁迅先生。二、出示学习目标1.识记生字词；了解作者萧红及鲁迅先生的生平事迹。 2.学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义或作用。 3.学习本文善于从生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 4.了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。 三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。1. 展示搜集的作者简介。萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说弃儿。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作生死场。1936年，东渡日本，创作散文孤独的生活、长篇组诗砂粒等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说马伯乐、长篇小说呼兰河传等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。2. 鲁迅名片鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集呐喊、彷徨、论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华盖集、华盖集续编等专集。3.写作背景1934年（民国二十三年）11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。4.识记重点词语读音。明朗（mng lng） 轻捷（qng ji） 做客（zu k）忧郁（yuy） 虔（qin）诚 崭然（zhn rn）草率（co shui） 深恶痛绝（shn w tng ju） 工夫（gng f）展读（zhn d） 解剖：（ji pu） 变幻无常（bin hun w chng）踌躇（chu ch） 紊（wn）乱 遭殃（zoyng）5.展示重点词语的意思。明朗：光明磊落；乐观，开朗。 轻捷：指动作轻快敏捷。忧郁：忧伤郁结，忧虑烦闷。 心境：心情，心绪。崭然：形容山势高峻突兀等。 草率：形容粗糙简略。展读：指阅读。 踌躇：犹豫不决，拿不定主意。致命：使丧命；使毁灭。 遭殃：遭遇困难，遇到麻烦。深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。变幻无常：形容事物任意变化；没有一定的规则。四、课堂新授活动活动一：自主学习速读课文，整体感知内容。现在请大家快速浏览课文，整体感知文章内容，然后回答下面问题。速读课文，思考以下问题：1.本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生？你印象最深刻的是哪一个？点拨：1.笑声明朗 2.走路轻捷 3.留客吃饭 4.调侃玩笑 5.感染快乐 6.阅读来信 7.随意处理校样 8.许先生忙碌的工作 9.看电影的路上 10.先生的休息 11.先生陪客 12.吃鱼丸 13.认真对待包纸 14.对待工作和休息2. 初步感知：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？ 点拨：乐观开朗、平易近人、简单随和、体恤他人、不同寻常、严谨认真3、思考作者要表达怎样的感情？点拨：本文表达了作者对鲁迅先生由衷的爱戴和怀念之情。活动二：合作探究作者通过女性视角的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，选出自己认为写得最好的细节加以赏析，小组交流，说明自己从鲁迅先生身上感受到了什么。例如：从文章中“鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。”，我感受到了鲁迅先生的真诚。学生小组讨论，代表发言，教师点拨总结。细节：一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着的蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。分析：感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。细节：但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。分析：感受到了鲁迅先生对待青年的赤诚之心，虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信。结合下文所写的对自己原稿与校稿的不珍惜，更能感知其伟大。细节：全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。分析：感受到鲁迅先生工作的投入。细节：从福建菜馆叫的菜，有一碗鱼做的丸子。海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。因为那丸子有的新鲜，有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的。许先生又给海婴一个，海婴一吃，又不是好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然不是新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”分析：感受到了鲁迅先生即使是对待自己的孩子的意见也是十分尊重的。细节：鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。分析：感受到了鲁迅先生的为人，即便是小事，也做得非常的严肃认真。五、拓展练习1.下列加点字注音无误的一项是（ ）A.调羹（gng） 舀水（yo） 弄堂（nng） 校对（jio）B.竭力（ji） 绞肉（jio） 揩油（xi） 铁栏杆（gn）C.油腻（n） 干枯（k） 阖家（h） 瞿秋白（q）D.不济（j） 干劲（jng） 捆上（kn） 果戈里（g）2.下列各组词语书写完全正确的一项是（ ）A.安顿 油炸 韭菜 薪金B.忧郁 草率 脚落 希奇C.祥细 保姆 烧瓷 吩附D.滕椅 抹杀 剪刀 疙瘩3.选出恰当的词语填在下列句子的横线上。（1）鲁迅先生的笑声是 （明朗 爽朗）的，是从心里的欢喜。（2）鲁迅先生走路很 （轻捷 轻快），尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。（3）他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少 （工夫 功夫），他不管。4.观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。六、课堂小结学生：谈一下这节课你的收获？教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知