第三课行走天涯教学设计

第三课 行走天涯条件判断清华版信息技术九年级上册一、教学目标：1、知识与技能：（1）学会位置属性、大小属性、可见属性的设置。 （2）理解并学会编写“玛丽左出右进”事件过程代码和“玛丽坠崖”事件过程代码。（3）掌握条件判断语句的一般格式。2、过程与方法：（1）根据事件过程的需要对位置属性、大小属性、可见属性进行设置。（2）在观察、对比、交流、探究的过程中，培养学生动手操作能力、分析问题能力、解决问题的能力、合作交流能力，培养学生自主探究能力。（3）教师通过课件资料进行讲授，与任务驱动教学方式相结合，更有利于学生学习难懂、混淆的知识。（4） 以实际输入事件过程代码的环节告知学生要养成认真、仔细的良好学习习惯。3、情感态度与价值观：（1） 通过师生间、生生间的交流，给学生以方法、胆量、鼓励、成功，让学生享受成就感，树立自信心，同时渗透德育思想。（2）让学生动手输入事件过程代码，亲自体会编程人员的辛苦，对学生进行思想品德教育。教学重点：编写实现“玛丽左出右进”的程序和“玛丽坠崖”的程序。教学难点：1、理解并使用条件语句编写“玛丽左出右进”的程序和“玛丽坠崖”程序代码。 2、调试已经输入的“玛丽左出右进”和“玛丽坠崖”事件过程代码。二、教学背景分析：（一）教学内容分析：第三课 行走天涯条件判断是清华版信息技术九年级上册第一单元第三课，第二课我们学习了计时器和对象的位移，这一课我们要学习利用条件语句编写“玛丽左出右进”的程序和“玛丽坠崖”程序代码。条件语句学生们初次接触，内容抽象难懂，位置属性、大小属性、可见属性的设置对于学生来说是简单易懂的内容。本节课安排一节课的时间上完，内容紧凑，因此制作了课件更便于学生理解、掌握新学知识。本节课内容在本单元中占重要地位，为今后学习编写VB程序代码奠定了基础。（二）学生情况分析：九年级的学生爱动手又具有个性，视野开拓，兴趣比较广泛。在学习本课时，学生已具备VB基本操作的基础。由于学生自身发展及诸多外部环境因素的差异，他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次，又由于VB程序设计语言枯燥乏味，逻辑性强，因此教学设计中针对本节课的内容制作了多媒体课件，这样激发学生们学习VB的兴趣，为今后的学习打下良好的基础。（三）教学方式与教学手段：1、多媒体课件教学：在本课教学中，为了适应不同层次的学生，突破教学难点，充分利用多媒体课件，力求改变传统的教学模式。通过自制的课件，学生可以自学、讨论，打破传统教学的封闭性，改变了传统教学中师生之间的结构关系、角色地位，为学生合作提供了开阔的空间，强化了学生的个性化学习，化解学习困难，及时解决学习中的问题，从而提高了学习效率。2、任务驱动教学：在这堂课中，将条件判断语句与“玛丽左出右进”和“玛丽坠崖”两个任务融合在一起。学生经历任务分析、动手操作、调试修改事件过程代码，避免了单纯教师演示操作，学生被动接受的弊端。枯燥的技能练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和运用。学生在任务驱动方式下，以合作学习、自主学习为主要学习方式。学生10人分为一组，每组至少有一名优秀生。个别问题组内讨论，共性问题师生共同研究。3、同步演示教学：由于学生在机房的注意力难以长时间集中，他们又好动手，多讲无益，但少讲容易造成讲不清楚。利用演示学生的制作过程方式，直观、明晰，学生存在的问题及时再现，便于发现与解决，提高了学习效率。三、教学过程设计（课时：1课时）阶段教 师 活 动学生活动媒体作用设计意图一、创设 情 境，引入 新课上节课我们学习的“玛丽”已经自右向左行走了，但是走过窗体左边框后就从我们的视野中消失了，而且玛丽在遇见悬崖时既没有跳跃的动作也没有坠落的效果。这些都是因为我们程序中没有编写玛丽跳跃和坠崖的程序段落所造成的。本课，我们要实现玛丽从左边框消失后，又从有边框出现的效果，还要编写实现玛丽坠崖的程序段落。下面播放课件，展示“玛丽左出右进”和“坠崖”效果。学生认真聆听观看课件课件展示玛丽跳跃和坠崖的效果，引起学生注意视力；让学生清楚本课的主要任务；激发学生学习新知的兴趣。通过承上启下的方式，回顾了上节课所学的知识，引出本节要学习新知识。借助课件展示今天要学习完成的任务效果，抓住学生的注意力，激发他们学习新知的兴趣，调动他们的积极性。阶段教 师 活 动学生活动媒体作用设计意图二、新课知识（任务驱动）任务1：编写实现“玛丽左出右进”的程序任务分析：u 当玛丽到左边框的距离为玛丽图像宽度的相反数时，玛丽在窗体上就消失了。u 当玛丽从左边框消失时，让“玛丽到左边框的距离=窗体宽度-玛丽图像宽度”时，玛丽就会出现窗体的右侧。展示课件，玛丽消失和玛丽出现的效果。请学生们用自己的话描述玛丽左出右进的效果。展示课件，引出条件语句的一般格式。请学生们动手输入“玛丽左出右进”的程序代码，并进行保存、运行、调试程序。教师进行巡视，做个别指导，并针对普遍存在问题进行再次讲解做好任务1的准备工作；观看课件；学生尝试用自己的语言描述玛丽左出右进的效果。观看课件学生动手操作。知道任务要求；课件展示左出右进的效果，更加直观理解出现和消失的效果。课件展示条件语句的一般格式。让学生能够更加直观清楚任务一的内容以及要达到的目的。通过让学生分析，用自己的语言说出玛丽左出右进的效果，培养学生分析问题的能，观察事物的能力以及语言的表达能力。通过课件展示条件语句的一般格式，更加便于学生们理解“玛丽左出右进”事件过程代码编写的意义。进一步理解条件语句，在输入过程中学会碰到问题解决问题。阶段教 师 活 动学生活动媒体作用设计意图二、新课知识（任务驱动）任务2：编写实现“玛丽坠崖”的程序任务分析：u 玛丽坠崖的动作效果，可以看做玛丽行走和玛丽坠落两个动作的组合。程序首先执行“玛丽行走”的事件过程，当玛丽走到悬崖边缘时，停止“玛丽行走”程序的执行，转而执行“玛丽坠落”的事件过程。提问请同学们思考，我们可以用工具箱中的什么控件工具控制玛丽行走和玛丽坠崖两个动作？出示课件，展示“玛丽坠崖”属性设置表，讲解位置属性、大小属性、可见属性。请同学们根据属性表，短时间设置“玛丽坠崖”属性。教师巡视，并指导。请学生自主输入“玛丽坠崖”事件过程代码，并保存、运行，调试。小组先讨论，讨论完毕回答问题；计时器。观看出示课件动手实践操作解析“玛丽坠崖”各属性的设置培养学生分析问题及注重总结知识的能力；及时发现学生存在的问题及时解决；知道出现错的原因，避免问题的重复出现；在输入过程中培养学生学会碰到问题解决问题能力。阶段教 师 活 动学生活动媒体作用设计意图三、展示作品、自评、互评展示 实践：五个小组，每个小组选出两个作品进行展示。请同学们说一说作品“玛丽坠崖”是否成功，不成功找出原因，找出问题的根源。【思考】：在调试过程中遇到以下错误你将如何调试？1、 程序运行后玛丽不动；2、 程序运行后玛丽向左下方移动；3、 程序运行后玛丽坠落的方向相反；4、 程序运行后出现了两个玛丽图像；首先讨论并确定展示作品；学生开展自评、互评。学生们根据所学的知识思考问题，并作出解答。展示学生要思考的问题。培养观察能力、分析问题与解决问题的能力，与他人合作能力、交流能力和语言表达能力，巩固所学知识。通过展示作品，让学生有成就感，增强他们的自信心；通过自评，让学生了解自己掌握知识的情况；通过互评，培养语言表达能力和交流能力，拓展知识面，能看出一些实质性的问题及解决办法。阶段教 师 活 动学生活动媒体作用设计意图四、知识总结知识着陆：教师引导学生进行本节课所学知识的总结。1、几个常用的属性;2、静态设置属性与动态设置属性；3、条件语句的 一般格式。学生借助课件对本节课所学的知识进行总结引导学生进行所学知识的总结归纳。通过总结知识，及培养学生们的语言表达能力和知识总结的能力。课后反思：成功之处：本节课我采用承上启下的方式导入了新课，回顾旧知识引出新知识。采取任务驱动的方式，提出两个任务：编写实现“玛丽左出右进”的程序和编写实现“玛丽坠崖”的程序，首先对任务进行分析，让学生更加明确学习目标，通过实践操作完成任务，从而培养学生思考问题、分析问题的、解决问题的能力，突出学生的“主体”作用。本节课学习的条件判断语句抽象枯燥，因此在上课之前做了精心的准备，做了多媒体课件，激发学生学习VB语言的兴趣。VB是一门实践性很强的课程，我采取边操作边学习的方式，通过实践操作既可以加深对所学知识的理解，又可以积累程序调试经验，起到课堂教学达不到的效果。不足之处：本节课有两个教学任务，但是只用了一个课时，教学内容有些紧凑，学生编