一谈新时期体育教师的基本素质.doc

一谈新时期体育教师的基本素质自体育与健康课程标准实施以来，碰到的最大问题是教师本身的最大苦恼，源于对新课程的不够理解、不能接受和不会教学。这是因为头脑中传统的教学观念受到了强烈的冲击，新的观念一时又无法建立。要解决教师的苦恼，必须从关心教师队伍整体素质的提高、树立新时期教师新形象着手。这里先谈第一个具体问题：新时期呼唤新型的教师，需要具有哪些必备的素质。一智力素质时代需要智力型人才现代的体育教师，其实早已改变了“赳赳武夫”的形象，转型为智能型人才。这是时代的需要和教师自身需求结合的结果。现代的体育教学方式、方法也绝不再是“蛮练”、“傻练”。这样的体育教师具备了哪些特点呢？1 善于求索知识21世纪以来，体育教学内容的拓展与更新，促使广大体育教师关注起体育领域以外的多方面知识，以求丰富自己的教学，提高自己的文化素养。几乎在任何学校，体育教师掌握电脑应用的人数都是最多的，在各个教育类网站上，体育教师同样占有相当高的比例，而且，所发表的文章，内容涉及面极广，有文学作品、摄影作品、教育论文、专业探讨、动画制作、软件开发、旅游杂记、心理咨询、健康心得、体育评论等。这也从另一个侧面反映了体育教师对知识方面的渴求与收获。举个例子来说明：2004年年底，江苏省举行了一次全省中小学体育教学能手比赛。按说，体育教学能手比赛，只要比谁课上得好，谁的教案设计得好就行了。可是江苏省对新型教师提出了崭新的要求，比赛内容分为四个板块，一比上课能力；二比说课能力；三比演讲能力；四比才艺展示能力。前面两比，我们司空见惯，可后面两比，却是精彩绝伦。演讲是讲对新课标的认识过程，讲教学中感悟的片断，讲心得，讲教训，短短两分钟，给听众以震荡、以启迪，欢笑与唏嘘交替；掌声与泪水相融。才艺展示更是让观众赏心悦目，拉丁舞与武术对决；书法与剪纸争锋。四项比赛之外，还有教案和单元教学设计两项书面评比。通过这次展示比赛，令所有在场的领导、观众，对体育教师刮目相看。2 应变体育教师的应变能力常常能够帮助教师摆脱教学中的困境，有时甚至还会取得意料不到的收获。特别是在新课程实施的过程中，往往我们会碰到很多新问题，应变能力成为体育教师的超常智力的表现。下面让我们来看两个案例：案例一：裤子上的拉链在一节初一年级学习技巧运动前后滚翻的课上，小张老师精心地设计了一些有趣的、能够让同学们连贯起来进行的滚翻动作，并且他在课前把场地布置得非常引人注目。他把八张大红面子的技巧垫排成了一个八卦形，并且用绿色的海绵垫把技巧垫连接了起来，围成圆形。上课时，学生开始站在绿色的海绵垫上，滚翻时可以沿着圆，不断地进行。当学生看到这么可爱的红垫子时，都忍不住想在上面滚一滚了，可是，张老师还是让大家先排队站在了海绵垫上，在做了些准备活动后，学生们已经有点迫不急待了，纷纷说：“老师，让我们翻吧！”就在这时，小张突然发现了一椿让他几乎要笑出来的事：“小豆子”的裤子上拉链没拉好！小豆子是班中有名的调皮鬼，上课总要想方设法地跟张老师“过不去”，不是把乒乓球打丢了就是篮球上了屋顶，不是把山羊给弄翻了，就是把同学给搞哭了，小张看见他就头痛。今天，小豆子的拉链小张脑中闪过一组镜头：小豆子翻跟斗时，女生的哄笑；小豆子在全班同学面前羞得蹲在了地上。“如果人现在喊一声：小豆子，你的拉链没拉好！”好像是在帮他忙，其实，这句话一定会让所有同学扭过头去看他的（因为队伍是圆形，所以人人都能看见其他任何一个同学）。哈哈！话已经到了小张的嘴边，突然变了！小张喊了一声：“立正！”的口令，然后是：“向后转！全体同学检查一下自己的服装，女生把上衣束在裤子里，男生各自检查裤子的拉链是否拉好。”在学生忙于检查自己服装的时候，小张盯住小豆子看他的动作，果然，小豆子发现了自己的疏忽，用最快的速度，唰地一下把拉链拉了起来。小张等所有学生都完成了检查后，又喊了声向后转，学生面向圆心了。小豆子看着张老师，伸了伸自己的舌头，小张呢，似见未见地微微点了下头，意思是：“我早就注意到了。”这节课，小张上得特别流畅，小豆子没有捣乱，而是积极地、认真地做着各种滚翻，还不时地提醒同学，排好队伍，依次做动作。下课了，小豆子满头是汗地跑到小张面前说：“张老师，有什么东西要我帮你送到体育室去吗？”打这以后，小豆子成了张老师的好助手，每节课提前来帮张老师搬器材、拿东西。案例二：寒风中的孩子那是在课改实验的第一年，我来到了一个实验区，他们安排我看了四节课。教师们认真对待课改的态度让我非常感动，但其中有一节课，给我的印象最深。应该说，这是一节不成功的课，还恰恰是值得引起我们深思的课。小王老师是个身高近1米90的小伙子，长得瘦瘦的，但挺帅。那天他上的是水平一的课，内容是两个游戏，目标是参与和交往。天很冷，大概是3度左右吧，雨刚停，地面还挺湿。小孩子们脱掉了外衣，穿着绒线衫、绒衣等站在又湿又冷的操场上，课开始没多久，一些请来看课的外校老师纷纷躲到门厅里去看了。只有一位女老师陪在我的身边，也不时地劝我进去。看着那些孩子在凛冽的寒风中上课，我却躲进室内，像话吗？坐着！不能走！这时，上课进行到游戏内容了，第一个游戏是“狮王出巡”，王老师让学生们围成一个大圆圈，他站在中间，手里拿着一叠头饰，小王拿起第一个头饰说：“我先做狮王，同学们扮小动物。狮王出来了，小动物该怎么办？”挺好，给了学生们想象的机会。可是，这时学生们中间有一个怯生生的声音说：“老师，给我一个。”一个小孩向圈内跨了一步。孩子们非常聪明，老师手里只拿了不多的头饰，绝对轮不到一人一个。所以，这个男孩第一个提出了要求于是第二个男孩向前跨了两步，向老师伸出了自己的手乱了，乱了。许多学生都伸出了小手找老师要头饰。不知道为什么，我这时的脑子里出现了一个电影镜头：Oliver wants more。Great Expectation（远大前程）中的奥利弗在孤儿院里由于饭没吃饱，走向厨师，向厨师怯生生地说了一句：“我还想要一点。”小王不知所措了，在他的教学设计中肯定没有这一个环节，面对着这群小孩该怎么办？他把手中的头饰高高举起，一群孩子紧紧地围绕住他，跳啊跳地想得到一个美丽的头饰。短短的几秒钟，我也急了，这课乱套了，不知他会怎么处理？我给出了两个答案，大家一起参谋一下，小王该选择哪一个？答案一：小王急了，大声地喊着：“不许进来，排到圈上去！”孩子们顾不上老师的喊声，还是一个劲地拉扯老师的衣服、袖子，不断地重复：“老师，给我一个。”五分钟以后，谁也没拿到头饰，小王一看，已经到了该做下一个练习的时间了，说声：“这个练习不做了，现在开始做第二个游戏：老鹰捉小鸡！”学生满脸不高兴的样子，分成了四个小组，开始没精打采地做起了“老鹰捉小鸡”答案二：小王一看这情境，跟自己的设计完全不一样，看着这些孩子眼巴巴地望着自己手中的头饰，他做出了一个意想不到的举动。他把头饰一个个地由上而下地随机戴在了一些学生的头上，还一边在说：“啊呀，现在的小动物真厉害，狮王一出来，就被小动物给包围起来了，是不是小动物们想把我这狮王给赶出森林啊？”只要王老师手里还有头饰，孩子们就在不断的挤，再一听老师说，把老师给挤出森林（圆圈）去，更用力地挤啊挤，还伴随着欢乐的笑喊声。小王在圈里，东摇西晃地有意让学生们挤，因为学生并没有形成合力，所以小王总是在圈里晃。最后，看看学生也挤得身上热了，时间也差不多了，小王就慢慢地向圈外移动，嘴里还喊着：“啊唷，狮王受不住了！”小王出了圈子，孩子们高兴得拍起了巴掌，纷纷向别人夸耀自己在这场与狮王的战斗中做出的“贡献”，这时早已忘了头上是否得到了头饰。第二个游戏又在欢笑中开始了3 新生事物对新生事物的敏感度也是一个人智力的表现。体育教师一般来说，对新生事物的敏感度都比较好，对社会上出现的新兴、时尚体育运动也总是比较容易接受的。关于这方面，我就不再举例了。二能力素质能力是一个人处理各种事物的本领，特别是处理有关自己工作、生活等方面本领的大小，具有绝对重要的意义。人的能力大小，决定你能够胜任什么工作。把一个人安排在一个超过他能力的工作岗位上是不适合的。反之，把一个能力很强的人安排在一个不能充分发挥他能力的岗位上，同样也是不适合的。现代教学要求体育教师至少具备这些能力：1 教学能力教学能力当然被认为是第一位的，但现代教学又不同于传统教学，不是单纯用“传习式”教学方法就能解决问题的。它应该体现在教师如何通过自己对学习目标的理解，精心设计出充分发挥主体能动作用的方法，选取最能体现教学效果的内容，运用启发、引导、设问、答疑、纠偏、点拨等教学策略，辅之以示范、讲解等，帮助学生从一开始就逐步树立起自主学习的良好习惯，学会运用各种现代化教学手段来检索更多的有效学习内容与方法，达成促进健康的课程目标。教学能力是在不断探索、积累的过程中得到提高的。传统教学中的教学能力局限于大纲范围内的教材，教师以能够完成大纲所规定的所有教材为荣，并不需要涉及更深、更广的其它内容。在新课程实施的过程中，广大教师从过去的束缚中解脱了出来，不断地根据课程目标拓展教学内容，大大地丰富了课堂教学，因此也促进了自己教学能力的提高。深圳市南山区有一个卢琼老师，原来在湖北武昌任教，为了求得更大的教学发展空间，应聘到了深圳。她在深圳做了几次课改尝试，得到了广大教师和领导对她的肯定。这里举她的一堂“发展平衡能力”课为例。在传统的教材中，平衡只限于两个动作，一个技巧运动中的平衡，一是独木桥上的平衡。技巧运动中的平衡也只有“燕式平衡”才真正具有平衡意义。独木桥上的平衡是通过行走来实现的，连“让过”这样具有实际价值的动作，也被认为具有一定危险性而禁用。卢琼的课上走了另外一条平衡的路径。她采用的是围绕一个底部呈锥形的飞盘设计出来的各种动作，让学生在活动中体验平衡。再举她的另外一堂“发展速度能力”课为例。提起发展速度，我们总是要联想跑道，不管是塑胶跑道还是煤渣跑道，不在跑道上的跑，也算是发展速度？卢琼设计的是“与飞盘比速度”，在操场中间的一定距离里，两个同学一抛一接飞盘，在抛出飞盘的同时，他的一个同伴奔向对方，争取在飞盘未被接稳之前，跑到对面。如果对方未接住，奔跑者还可以抢占接盘者的位置。这游戏有点像垒球的跑垒。确实如此，这个内容就是来源于垒球运动，因为大家都知道，美国的田径运动如此发达，和他们国家的垒棒球运动开展广泛是有着密切关系的，许多田径高手都来源于垒棒球运动。2 分析能力新课程关注学生的个体差异，提倡每个学生平等受益。许多教师常常为部分学生的“懒惰”行为伤脑筋，网上出现咨询问题的也大多是“学生不动怎么办？”“学生不喜欢教学内容怎么办？”这样的帖子。其实，这就是部分教师还缺乏对问题的分析判断能力。学生为什么不动？为什么不喜欢你所选取的教学内容？根子在学生身上还是在自己身上？这就需要我们认真地分析。学生不动或不喜欢的原因最主要的不外乎三个：（1） 繁、难、偏、旧教材不受现代学生欢迎；（2） 教学方法陈式化，无新意，不受现代学生欢迎；（3） 教师魅力不足，不能吸引学生。当然，还有若干次要原因，如场地杂乱无章、天气炎热、器材陈旧或缺少等客观因素，但主观因素大概不出其右。教材的陈旧与远离学生生活实际是其中最重要的原因，现代社会中，最丰富的内容莫过于体育，尤其是社会体育的发展迅速，对学校体育影响极大。媒体传播的速度之快，使体育教师顾此失彼，刚学会有氧健身操又出现了健美操；刚参加街舞学习又看见了劲舞培训；PARAPARA、跆拳道、自由搏击接踵而来而学生对新生事物的反应是远远超过教师的。当我们还在跑道上辛勤画线、在沙坑里埋头挖沙的时候，学生已经在家里、社区里随着强劲的音乐节奏摆动起来了。既然能够促进身心健康的方法有那么多种（谁也没有反对田径、体操具有健身作用）那么，为什么我们不能选取那些受到学生欢迎的内容来组成我们的教材呢？持不同观点的人说，这叫“迎合”。那么，你就不“迎合”一下看，用什么方法来改变你的苦恼现状呢？教学方法陈式化也是个老问题了，不要说21世纪，20世纪末十年，体育教学已经发生了巨大的变化，大家都在求新、求变，不过那时候求新与求变的目的性不明确罢了，只是为“新”而“新”，为“变”而“变”。让你每天吃同样的菜，你能坚持多少天？就是天天吃熊掌、吃鲍鱼，也会吃腻。第三个方面以前不受大家重视，认为体育教师是靠“本事”吃饭的，只要有两把刷子，上课做个把示范动作就能唬住学生，这叫“一招鲜，吃遍天”。因此，体育教师也属于教师中的另类人物。现在则完全不同了，学生看待教师的要求，有点像对“明星”的要求，学生学习的积极性与教师的人格魅力成正比，甚至成平方正比。这种心理现象过去在学校是禁谈的，教师必须要着正装、套装，维系自己端庄大方的教师形象，现在，在学生的眼里，那样的教师可能正是产生距离差的主要原因。分析问题之后，应该是对症下药，迅速地扭转这样被动的局面，使自己在最短的时间内与学生“零距离”接触，这是现代教师自我适应的必由之路。3 综合能力综合能力对于体育教师来说，特别重要。这是因为体育学科与其它学科不同，具有自己学科独特的性质。其它学科很少受到学科以外条件的影响，而体育则往往受到遗传基因、营养失调、体质、个性等诸方面的制约。在传统的体育教学中，这些都不成为教学中考虑的因素，没有教师在教学生翻前滚翻时，会考虑到学生的遗传基因如何，在教会学生支撑跳跃时，会把营养失调因素考虑在内。因为在传统的教学中，在技术学习中，标准化是唯一的依据。现代教学就需要体育教师对自己的教学对象的多方面因素进行综合，来设计自己的教学方案，筹划自己的教学策略，以三维健康的观念来综合判断，预估自己的教学效果。4 评价能力新课程倡导多种评价方式，降低了评价的甄别与选拔功能。新的评价应该具有什么功能？最主要的是要充分发挥评价的激励作用。体育教师对学生的评价往往是用“裁判”的眼光来攫取“犯规”的瞬间，并以目光犀利而自豪。其实这就是“甄别”，甄别的目的是什么？找出差错，力求改进。这似乎并不错，为什么我们还要降低这种甄别功能呢？我们设想，在你自己一生中，犯错误的时候多，还是不犯错误的时候多？当然应该是不犯错误的时候多。如果你的领导，每次开会总是说你在犯错误，丝毫没有看见你的优点，对你的成功半句不提，对你工作的影响是积极的还是消极的？不言而喻是消极的。同样的道理，一个学生在完成一个支撑跳跃动作全过程的5秒钟时间内，只有0.3秒时间是有问题的，而4.7秒是正确的，结果得到的是对那个0.3秒的认定，忽略了4.7秒的存在，可想而知，被评价者的心理感受如何。因此，新课程要求教师灵活采用多种评价手段，以激励机制为主，促进教学健康发展。有人提出不同意见：认为这样的做法叫做“无劣性评价”，认为是“虚假”的，提倡要“真实评价”的原则。什么是真实评价？其实说穿了就是用秒表与皮尺把评价绝对量化起来，这种不关注个体差异的“绝对评价”已经在过去的几十年里给我们造成了严重的教训，使我们一代又一代的学生从“喜欢体育课”发展到了“不喜欢体育课”，从“三好”变成了“两好”，难道还不能引起我们的警惕吗？5 学科发展能力只能应用而不能发展还算不上是真正具有能力的教师，只是依样画葫芦而已。学科的发展对教师而言，主要是运用新课程、新理念，对新教学进行拓展与创新。广东中山市有三位体育老师，在中山被称为“中山三剑客”。为什么会得到如此雅号呢？就是因为他们对体育学科的发展做出了一般教师没有做到的贡献。首先是教学内容的拓展与创新上，试举几例：王世勋在上篮球课时，课题名称叫“心随篮球一起飞”，他把传统的篮球分解教学改成了整体教学，从体验开始直到喜爱篮球，分成了五个阶段，但五个阶段却是紧密连贯的，一改传统教学中五段内容互不相关的、违背教育学认知规律的做法。杨建民是国家体操队退役人员，不仅体操是他的强项，舞蹈更为出色。担任体育老师后，在他的手里，什么物品都是教具、都是器材，小小一把扫把，能上出许多花样，能跳舞、能接力、能打球、能骑马在他的课里，创新不断，永不满足。李涛是从湖北只身来广东闯荡的，到一所学校就能在那里燃起一把火，把学校的体育教学、大课间活动、自编操、科研课题全部搞活。最近，三剑客又利用了他们计算机应用能力，自编了一本创新教案，全部是电子版教案，同时也是他们在全国各地展示课中经过实践检验，行之有效的心血结晶。这就叫做学科发展能力。三定力一个优秀的教师要忠于职守，不要见异思迁，这就需要有很强的定力。山东有一家外资企业，高薪聘请高学历的人员，对硕士生、博士生的待遇已经提高到了800012000元/月，但年年招，年年有人走。相反，海尔集团也招聘高学历的人员，工资只有他们的一半，却只有人愿意进，而没人愿意出去。为什么？这是工作环境不同的结果，也是企业团队精神的反映。一个优秀教师当然应该“随遇而安”，但是“求发展，求伯乐”这是很自然的事。三国时期的诸葛亮，未遇刘备时，在茅庐中能知天下事。遇到刘备后，感刘备相知之恩，随刘备打出三分天下的局面。当时的刘备，比曹操军事实力差远了，比东吴孙权经济实力也差远了，但诸葛亮忠于职守，辅佐两代帝王，六出歧山，要想完成统一中国大业。“富贵不能淫，威武不能屈”，这就需要定力。新时代的体育老师应该具有以下三种定力：1 事业心最近我在网上看到一些帖子，让我很伤心，这些都是我的“学友”，虽然我比他们大了四十多岁。他们在网上诉说自己在工作中受到的不公正待遇，领导不支持体育课改、老教师不理会课改、先入门的师兄们不关心课改，学校体育，“星星还是那个星星，月亮也还是那个月亮”，在万般无奈的状况下，他们选择了逃避。我在网上苦口婆心地劝说，但已经既成事实，无法挽回了，这就是事业心不够的具体表现。沃尔玛的老总裁，开创了仓储式销售模式，他作为一个老板、总裁，提出了一个信念，绝不让顾客空手走出去。他每天亲自站在门口观察他的顾客们手中的购物袋是否满载而归。有一天，他看到了一位老妇人，空手走了出来，他就上去问那位老妇人，说：“您是准备买什么东西没有买到啊？”老妇人说：“我想给孙子买两件玩具，你们这里没有。”总裁感到非常奇怪，说：“我们二楼有一个很大的玩具部，肯定有您要的那两样玩具，我陪您去找。”结果，总裁帮助老妇人找到了她所想要买的玩具。当他送走了老妇人后，就立刻把玩具部的经理叫来了，问他为什么不能让自己的玩具放置得更方便顾客的寻找？为什么会让一个顾客空手走出你的视线？这是什么？强烈的事业心。2 抗挫折做任何事情不可能总是一帆风顺的，失败、挫折永远伴随我们的一生。体育本身就是一种从与挫折、失败对抗而获得成功的运动。作为一个现代体育教师不仅要培养孩子的抗挫折能力，自己更要在挫折与失败中保持自己对事业的忠诚。“371”这个数字在很长一段时间里留在一代人的心里。五十年代，街头的路灯是那么的昏暗，人们仿佛已经习惯了这就叫做“夜晚”。可是，有一个人却不这么认为，他梦想要让所有的人在夜晚也能感受到白天一样的光明，这个人就是复旦大学的蔡祖泉。蔡祖泉研究了一种新型的光源，在实验室里，他经历了一次次的失败，他记录下了一次次的过程，不断的挫折不仅没有打消他为人类创造夜晚光明的念头，反而激起了他的昂扬斗志。蔡祖泉经历了370失败与挫折，第371次试验时，他终于成功了！现在，当我们夜晚陪着爱人在马路上悠闲散步的时候，让我们永远怀念这个值得记忆的数字：371！3 执着体育崇尚执着的精神，没有执着，哪来成功？没有执着，哪有追求？我的夫人，前些天带给儿子一只有徐根宝亲自签名的足球，还有她与徐根宝在签名时的合影，让我一下子就又想起了徐根宝的执着精神。上海的徐根宝，原来是申花队的主教练，曾经是足坛上叱咤风云的人物，当过国家队的教练，去过大连实德执掌帅印，成功与失败的经验掺半，球场与商场让他几多喜欢几多愁。但是徐根宝始终没有离开足球，国家队教练做不成，做大连教练，大连教练又做不成了，自己到上海最边缘的崇明岛上去开发自己的足球王国徐根宝足球俱乐部，专心培养第三代、第四代足球新星。他把自己的身家性命几乎要全部贴了进去，穷到负债累累，几乎绝境，但始终没有动摇过他为国家培养后备人才的信念，他能不拿国家的一分报酬，为足球事业奉献自己的一切，这叫做“执着”。课程改革也同样呼唤我们每一个人，用执着的精神实施课改。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。这是三首不同词中摘取的名句，是王国维用来描述做学问的三个境界。这里，我借用来表达我们对课改执着精神的追求。尽管课改也会碰到西风寒流袭击，我自昂首登高，为的是能够穷尽千里目，高瞻远瞩，閱尽世界春色；用执着精神对待体育课改事业，即使是衣带渐宽，人形憔悴，绝不后悔，课改是为下一代造福，为改善国民素质服务的；只要我们每个人都能不懈追求，寻找课改最佳切入点，成功就在面前。四动力动力是能源。做事没有动力，什么也做不成，动力越小，效果越小，动力越大，当然效果也越大。动力有两种，一种是外驱动力，别人推一把是一种外加动力；做事与奖金挂钩又是另一种外驱动力。靠外力驱动，不能持久，只有产生了自身内动力，做任何事情才会持久、永恒。这里，我们讨论的是内在的动力。1 主动在所有的内驱动力中，主动是第一位的动力，只要主动，用锲而不舍的精神去办事，成功的把握就大三分。有一个汽车企业的总经理对他的下属这样要求：一天，他的销售部经理跑来跟他诉苦，说到某公司的张总那里去推销真困难，他去了多次，张总就是不签约。总经理对他说：“我希望听到你说的不是这句话，应该是：张总已经向签约迈出了一步，还有几步就可以签约了。”然后总经理就告诉他，应该怎样主动出击。第二天，销售经理又去寻张总了，他只是跟张总了解，张总心目中最喜欢的汽车是哪个国家的、是什么颜色的。谈完以后，他递上了一份“谈话记录”，上面写着“张总不喜欢美国车，热衷于欧洲或日本车，颜色方面，如果天热的时候最好是灰色，排气量在2.4左右”并且说，这是我们今天谈的共识，请您认可并签个字。当然，张总是不会签字的，但双方至少已经在这些问题上有了共识，下次就没有必要再谈了。第二次，销售经理又搞清楚了张总看中了他们公司的陈列样品，那辆墨绿色的奔驰3。临走时，销售经理拿出了一份“假合同”，跟张总说：“张总，这里我们为您准备了一份假合同，上面所有的条款都是真的，连我们老总的签字都是真的，为什么说是假合同呢？是因为上面没有您的签字。那辆墨绿奔3在本月月底之前，已经贴上了您的名字，绝不卖给别人，您如果想要的话，什么时候您一签字，马上它就属于您的。”这位张总不敢买是因为怕老婆不肯，又不能说，每天回家打开抽屉看看那份假合同，“啊，这是我心爱的车子！”有时还偷偷地走到展厅去看看那辆奔驰。终于有一天，半夜里跳起来，发疯似地拿起笔签好了字，第二天就把车子开回了家，再去领受老婆的骂。销售经理怎么会取得成功的？他的老总教了他什么高招？讲白了就是“主动出击”，步步紧逼，把工作做到位。先把买主的爱好确定下来，再把车型定下来，钱的问题最后谈。什么都定了，还价的幅度就很小了。而那张假合同可以说是一个绝招，据说，拿到假合同的人，几乎没有不买车的。对待那些上体育课不感兴趣的人，我想教师的“主动出击”可能也是解决问题的最好办法。2 自动好多年前，孩子还在念小学的时候，有一次问我：“自动的反义词是什么？”我不假思索地回答：“被动”。第二天放学，孩子一回来就说：“老爸，你错了。老师说，自动的反义词是他动。被动是主动的反义词。一个词只能有一个反义词，这是不能搞错的。”弄得我哭笑不得，中国语言丰富多彩，博大精深，想不到，一个大学教授被小学生考住了。由此，我再也没有忘记，原来自动是和他动相对应的。这段插曲虽然跟本文无关，但可能在那本咬文嚼字小册子上也能占一席之地。我们学运动生理学的时候，讲到“运动技能形成规律”时曾经提到运动技术的形成分三个阶段：泛化、分化、自动化。体育教师应该对自动化的概念比较清楚。自动化是熟练程度的顶峰。刚离开高校进入教学的新教师，头几年的日子叫做“度日如年”（这是泛化阶段），十年后基本适应了工作，叫做“年复一年”（分化阶段的体现），人过中年，逼近退休，日子好像特别快，可以叫做“日月如梭”（典型的自动化阶段）。这里讲的是时光流转，光阴荏苒。对课程理念的理解、对课程改革的接受，同样也会经过这样三个阶段：泛化、分化到自动化。谁先把课程理念和实际操作变成了自动化，谁就走在了课程改革的最前沿。在我们现在的体育课里还不时冒出陈旧气息之时，其实还是泛化阶段的标志。课程标准实施已经四年，还有人将它拒之门外，搞了个“闭关自守”。毛泽东在一首西江月中写道：“敌人围困万千重，我自巍然不动”。那是“敌人”围困，毛泽东那时的气势磅礴，自有君王之象。现在，举国进行课改，朋友包围你万千重，你还自巍然不动，那就叫做“大象屁股推不动”。明智者还是从泛化阶段开始，慢慢往自动化阶段走吧，再慢也是前进。3 能动常听领导表扬部下：“XX不错，主观能动性强。”我就在想，能动的反义词是什么？肯定是不能动。因此可以说，能动的要求并不高，只要能够动起来就是“能动”。但是，在这里，我想给它一个延伸的意义（课标讲究延伸），是否把它解释成“主观上积极地动起来”更为合式。比尔盖茨是一个非常能动脑筋的人，他的财富足够使他“100元美金掉在地上都不愿意弯腰下去捡，因为弯腰的那点时间，他能赚到200美金。”可是他照样每天上班，并且在公司里不停地走动，边走边处理必要的事物。他有三句名言：“能站着说就不要坐下说；能在桌边解决就不要去会议室解决；能写便条的事就不要搞文件。”第一句话是说，站着说话不舒服，但大家都想快些完事，一坐下来，半天也不会有结论；二句话是说，能在办公桌边立即解决的事，不要到会议室去解决，一进会议室就会浪费许多时间；第三句话是说，不是什么都要形成文件的，只要写个便条的事，半分钟就行了，搞成文件，传阅一圈，效果不见得就好。他本人就是这样做的。如此巨富的人还这样能动，我们凭什么不动？有人总想等上级部门落实中小学体育器材配备目录，梦想有一天学校场地器材大变样，自己再来大显身手，重振雄风。可是也有人从不等待别人的施舍，自己动手，丰衣足食。南京的报纸大王卫红老师（不是卖报纸的大亨），在繁华的夫子庙地区任教，可是她身处闹市，心想农村，体育新课程理念好，没有器材怎么教？她精心设计了几十种用废报纸制作器材来上课的方法，学生非常有兴趣，效果很好。为什么她不选用精品、成品上课？这就叫做“能动”。南京市南师附小的校长关心体育教学，为体育教学走出传统束缚想尽了办法。有一天，他在公园里看到一群老大爷、老大娘在玩“空竹”，就去和老人们商量，请老人们到他的学校里来参加孩子们的大课间活动，同时也能教会一些孩子玩空竹。老人们非常高兴，因为他们的这种爱好没有传人，自己的孙子、孙女回到家就要做作业到很晚，偶而有时间，他们的父母一定会让孩子练钢琴、读英语、写毛笔字，因为这些技能将来入学考试可以加分，谁会让自己的孩子去练抖空竹啊？于是，南师附小的大课间活动中，我们就看到了一批老年人的身影，他们和许多孩子一起分享着空竹划破空气的悦耳鸣声。这个校长又不是体育老师，但是学校教育要树立“健康第一”的指导思想让他“能动”了起来。4 发动古代的智者、勇者都表现出“独善其身”和“匹夫之勇”，都是单打独斗的好汉。春秋战国时期荆轲剌秦王，三国时关云长千里走单骑，诸葛亮舌战群儒，赵子龙长坂坡单身救阿斗，宋主赵匡胤千里送京娘，达摩面壁十九年终成正果这是时势造英雄。现代社会已经几乎没有了孤胆英雄，你看那F1车神舒马赫，2004年15次夺冠。他能算是孤胆英雄吗？不是。他只是个高科技产品的试验者，整个法拉利车队都在为他服务，连他的战友也要为他开道护航。现代社会无论是科技还是企业，统统讲究团队精神。IBM总裁杰姆斯沃森说：团队精神家庭伦理学校纪律社会秩序企业规章。俗语说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，三个臭皮匠要是不形成团队，别说顶个诸葛亮，只怕要“三个皮匠没鞋穿”。学校体育教学改革同样也要依靠团队精神，事实证明，一个优秀的教研组集体，一定能比一个人单独搞课改走得更远、发展得更健全。一个好的教研组长要学会“发动群众”，劲往一处使，一个好的教师要善于“发动学生”主体意识，课程改革才能走上健康之路。广东省深圳市南山区是第一批进入课改的38个国家级实验区之一，今天能取得课改的成功，是南山区发动团队一起参与课改的必然结果。有人说：“中国人最不讲究团队精神。”这里有一个形象化的比喻：日本人讲究“围棋精神”，牺牲局部，争取全局胜利；美国人讲究“桥牌精神”，寻找合作，争取双赢；中国人讲究“麻将精神”，堵死下家，封杀上家；宁可自己不和，绝不让对家和。这是不同国家团队精神的写照，倒也传神。不过，这正是我们素质上的差距，值得引起我们的反思。5 互动聪明的人在发动别人的同时，自己也会参与其中，这是互动。传统的旧观念中，一个单位的领导是专门管理员工的，员工则是面对顾客的，顾客不满意可以向经理（领导）投诉。于是，经理、员工、顾客形成了一个单向的三角形关系。现代企业的经理要是还采用这种管理模式，要不了几天就会被老板辞退。UPS（联邦快递）的经理被评为世界最佳雇主，是因为他们企业有最佳的团队精神。为什么联邦快递雇主与雇员之间关系如此密切？这位最佳雇主说：“首先，我们要照顾好我们的员工，他们就会照顾好我们的顾客，然后，社会就会给我们带来应该获得的利润。”非常明确，雇主也要和雇员一起互动，关心雇员，才会双赢。学校领导要学会和他的下属（教师）互动，只有校长关心教师，教师才会认真教学，社会才会带给学校良好的口碑，学校才会得到发展的空间。同样，教师要关心自己的学生，学生才会认真地参与，课程目标才能得以实现。毛泽东曾经说过：“教改的关键是教师。”他那时已经抓住了事物的本质，所以他是伟人。有人又要误解我的引用，说毛泽东都知道教师是关键，你们的什么课标，把老师当成学生的服务者、器材的提供者、什么帮助者啦、指导者啦都是违背毛泽东的教导，毛主席语录你是白背了！非也，非也。毛泽东一向反对这种教师为主导的思想，他说过的“提倡官教兵、兵教兵、兵教官”的思想、他提倡的“为人民服务”张思德精神，“不论职位高低，都是人民的勤务员”的思想，难道我们这些老同志还会忘记吗？互动是双赢的基础。你动我不动，久而久之，谁还会跟你一起动啊？人家连狼还敢共舞呢（与狼共舞），更何况是我们最亲密的学生！五魄力魄力是对个人良好素质外露特征的描述。处理事情是否果断、迅速，办事能力是否特强，在两难选择中是否会有决策性判断等等，一言以蔽之：魄力是一种行动。体育老师这一个群体明显地在这方面具有自己的优势，这是由于长期地接受了一种“执行式”的训练而形成的。记得有一部电影中有一句名言：“军人只会行动，不会讲话。”说明了在传统意识中，魄力是跟军人紧密联系在一起的。现代社会对魄力的概念可能要有较大的延伸了，让我们用两个20世纪最具有魄力的人来理解一下什么是魄力：邓小平可以称得上是20世纪最具有魄力的政治家了。是他老人家在1979年就为我们画出了一幅美丽的蓝图。当时，邓小平在深圳划出了一个特区，指示我们坚决走改革开放的新路。有人怀疑邓小平的路线是否符合社会主义经济体制，邓小平果断地提出了“黑猫白猫论”，继而又提出了“建设具有中国特色的社会主义国家”，在具体实施方面，邓小平策略地避开了两种不同社会制度的敏感问题，提出了“社会主义市场经济”的理论，把市场经济从资本主义独家垄断发展成为世界人民的共有财富。26年后的今天，在我们缅怀伟大的世纪老人时，说他是20世纪最具有魄力的人不应为过。朱鎔基同样也可以称之为20世纪最具有魄力的国家总理。朱鎔基一生经历坎坷，学识渊博，嫉恶如仇。1992年，是邓小平选中的七名政治局常委之一，1993年，总理李鹏病休，江泽民和朱鎔基联手挽救了中国的通货膨胀。当年64岁的朱鎔基看出了通货膨胀的潜在危机，曾冒着被指责为“拖改革开放后腿”的危险，把省长们统统叫到中南海，要他们既要抓住机遇，加速发展，又要注意稳妥，避免损失。那时候，这些省长们大概还没把这个副总理放在眼里，一个个地只说，本省的改革开放力度不够，速度太慢，准备摩拳擦掌在1993年大干快上一把。江、朱联手发表了当时震撼中国的经济的“十六条”。七月，朱鎔基自任中国人民银行行长，立即命令属下行长们40天以内收回所有计划外的全部贷款和拆借资金。他高声斥责了他的属下，从他本人做起，必须提倡廉政、勤政。会议一结束，所有银行里的电话机立即忙碌起来，第二天起银行门口又排起了长龙，这次是还贷的、储蓄的，当然也有说情的。但是，这次哪个行长也不敢再讲情面，他们说：“我通融你，朱老板非把我头砍了。”从此，一个共产党的领袖就被属下叫做“老板”。1997年，朱鎔基上任总理。他的上台施政纲领，大家还记忆犹存，总理是带了100口棺材上台的，99口棺材给贪官准备的，最后一口留给自己。他的出师表式的演说，以“鞠躬尽瘁，死而后已”结束。他是一个真正得到人民崇敬的具有魄力的好总理。从两位伟人身上，我们看到了什么是魄力，魄力至少应该具备有六个条件：果决发现思考解决问题超前思维创新与传统的观念来比较，魄力的内涵极大程度的得到了提高。对我们体育老师来讲，同样也可以从这六个方面来提升自己的魄力内涵。在这六个内涵中，让我们任举一个来深入探讨一下吧。就拿“发现”来讲吧，现在确实有许多体育教师善于发现问题，我们从网上和杂志上可以看到许多教师发表了许多高质量的文章，发现了实施新课标中有许多疏漏的地方。以传统的观念来看，国家制订的纲领性文件，基层的教师是小小老百姓，只有不折不扣执行的份儿，哪有“质疑”、“商榷”的事儿？可见，现在的老百姓魄力大得多了。但是，所谓有“魄力”并不等于敢于“开炮”就算有魄力了，至少也要把自己质疑的东西弄个清楚明白吧？至少应该把新课标到底是什么玩意儿，到底讲了些什么道理先给搞懂了，再质疑，然后还要通过“思考”，找出个行之有效的、“解决问题”的办法，如果能用得上“超前思维”和“创新意识”那就更好了。否则也应该有个说服别人的理由啊。例如，最近又有人提出：“体育与健康课程标准由于只有目标，没有内容，下面教师无法上课，因此还要搞个教学大纲”，也有人提出：“运动技术不能淡化”，这些都是本身对课程标准一知半解，只学了点皮毛者信口雌黄讲的，还有人专门要找专家“商榷”，胡搅蛮缠的目的不过是“我曾经和多少多少专家谈过，他们也没有反对我的观点”，不知这是表扬专家们的谦虚还是抬高自己的身价？因此，这就不算是真的有魄力。进一步说，发现了问题，提出一个解决问题的方案也要经过慎重推敲啊，不能像我这样，电脑上一坐，一天“胡说”12000字，还不知自己有多少错处惹人笑话。例如有个教师没有好好地消化教授专家的讲课精神，拿了记录稿就当自己的东西去发表，其实，自己写的东西跟专家教授讲的大相径庭，甚至背道而驰。在文章中提出了一个让全国实验区教师瞠目结舌的论点：“构建心理教材，根据学生的心理特点设置教材内容，在课中一步一步教会学生。”这明显是对课标从根本上认识有误区所致。所以说，魄力的六个方面应该是统一的、相关的，缺一不可的。要提高自身素质，魄力不可少，但切忌“李逵”式的魄力：“砍倒了杏黄旗，打倒了忠义堂”，他连真宋江和假宋江都没搞清，就舞动两把大斧蛮干起来了。六魅力新时期的体育教师应该具备的第六项素质是魅力。教师是“人类灵魂的工程师”、是“太阳底下最美好的职业”、是“学生各方面的表率”。这些美好的标语式的口号其实并不具有任何真实意义，也就是说，不具有可操作性。请问，在应试教育的模式下，你热衷于教的是学生的灵魂，还是学生的大脑？如果说教师职业是“太阳底下最美好的职业”，那么，高考中，师范招生的分数录取线怎么比许多名牌大学低一大截？怎么年年有人借教师职业做跳板，跳往外资企业？怎么一所所公有制的学校在加速转制？为什么现在的学生中间只有“追星族”、“哈韩族”、“迷洋族”，而没有“仿师族”？（除了“师生恋”）所以说，口号和标语只是一厢情愿的事，当不得真，有作秀之嫌。中国古代的教师具有魅力的人好像不少，但真正成为传世伟人的也不多。孔子算是一个有魅力的教师，他的三千门徒，七十二贤人中，追随孔子身边四处流浪（好像叫周游列国吧？）的人，他们能够不怕艰难险阻，自始至终地陪伴在老师的身边，唯一的解释就是孔子确实有能够吸引他人的特长，用现代语言表达就是有魅力。朱熹大概也算是一个吧？我想也不要一一介绍他们的魅力所在了吧？不过有一点申明，请恕我孤陋寡闻，我的印象中好像没有什么文字描述这些伟人是美男子。包括古希腊的大哲学家，辩论家，文学家，从一些画册上来看，都不符合现代魅力的标准，特别是那个写神曲的但丁。因此说，如果要讲到现代老师必须具有一定魅力的话，可能还是要兼顾古代、现代两方面的标准。传统观念中的教师，应该是： 1 自信老师对自己的学识水平应该充满自信，并能够充满激情地向学生传授。我在读高中时，有一位教我们生物的老师叫褚祈，从他给我们上第一节课开始，就有许多学生被他的高超学识水平和滔滔不绝的诗一般语言所吸引，一上课，身高1米90多、穿着硕长西装大衣的褚老师就把我们领到了校园里，给我们讲述“自然界生物的多样性和适应性”，一边走，一边指给学生看路边的各种野草，“车前草”一生被车轮碾压，怎么也不会死去；小河里的野菱、浮萍对气候的适应这是五十一年前上的一节课，至今历历在目。为什么？教师的自信与对所教学科的自豪感。高中毕业时，一些同学选择了学习生物，多少都有褚祈老师魅力的影响。我在初二时，学校来了一位新的体育老师，大约2425岁，个子不高，但一身结实、发达的肌肉，特别是在早操台上穿着背心领操时（那时全国刚刚推行第一套广播操），他一做扩胸运动就让所有的男生羡慕至极。下操后，我们常到早操台前围住他，说：“孙老师，你的肌肉怎么这么发达？”有人尝试用手去按一下他那像铁一般的胳膊。孙老师非常认真而自信地说：“都是认真做广播操练出来的。”从听到这句话到我最后一次做第七套广播操的几十年里，我就从来没有不认真做操过。虽然长大以后也知道了这是老师对广播操的宣传，广播操是做不出一身肌肉来的。但是，我的这个良好习惯正是跟孙老师个人的魅力分不开的。2 道德“天、地、君、亲、师”是崇高的象征，是道德的化身。韩愈写师说，更是反映了古代人对教师职业的尊崇。从小我们得到的家庭教育是“老师讲的都是对的”、“到学校一切都要听老师的教导”等等。于是老师成为我们心目中道德标准的典范。在我所就读的学校里，几乎全是名校长、名师，连体育老师都是全市著名的，初中如此，高中更好。因此，我对教师的职业，可以说从小就觉得是应该很受尊敬的。我的印象里，高中时有两个教师因“道德”问题而被辞退。一位是教数学的，他上课，整天手里拿支粉笔不断地抛动，嘴巴里常说：“很简单的么，两秒钟就可以解决了么。”他因上课大大冽冽、“吊二郎当”而被辞退；另一位老师是因为他的孩子在本校广播室里“偷”了个电子管，家长管束不力而被辞退。所以说，传统的观念里，教师的道德标准是很高的。3 奉献“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生的名言，也是教师奉献精神的概括。小时候看过一部电影叫武训传，武训是个穷人，没钱，但想为穷人办教育，他