浅论教师语言的幽默美

教言的幽默美教言的幽默美教言的幽默美教言的幽默美 摘要摘要摘要摘要 教的言是一门艺 在教学程中的恰运用 不可以立教的威信 反出教自身的素 能造出健康民主 和 融洽的教学境 使教学有有弛 舒卷有致 学生在笑声中得启迪 也能化解生矛盾 使学生在微笑中得到教育 教言幽默 堂气氛批 教的言不只是递知的工具 也是沟通生系 交流感情的 教的言教学程中无处不在潜移默化的影响学生 常常能够递尊重 理解等等 善于的老 往往更能得学生的依 因而更容易建立起一种友好和的生系 学造良好的氛 教的机智的言 亦庄亦的小幽默常常能够堂增添活力 能使生之间的感情更加的融洽 能化解矛盾 能激发学生的兴趣和学动机 联著名教育家斯特洛夫 教育家最重要的 也是第一的助手幽默 教学幽默可以使文堂教学多一份松 平添几分愉 同也是联系生感情的 能使学生在笑声中高效率地完成学任务 达到事半功倍的效果 一 幽默的概念 幽默源出于拉丁文 h u m o r 原意是动植物里起滑作用的液汁 今引申言交的滑 所幽默 即指言行的生动有趣 滑稽可笑 从美价值的角度看 它能够引发喜 或以愉的方式使人得精神上的快感 英国 新长克西百科全 中指出 幽默含有恕 和与均衡之意 二 幽默在堂教学的功能 幽默感是文教教学不可缺少的必备素之一 是教机智和新能力的体 是精神的表和胸怀的反映 在素教育的重点是培学生的新能力和实能力 而培学生的新能力的重点是培学生具有新的个性 因此 教必学生造适合学生健康生长的境 幽默在教学程中面发着重要的作用 1 堂气氛 心理学研究表明 人在良好的情下 思路敏捷 解决迅速 而心境低沉和郁 思路塞 动作 无造性可言 气氛法 教学是一种艺 教在教学程中起着主作用 教可以用幽默的言使堂上的气氛变得松 沉的气氛变得活跃 如 有一次 特教梦龙邀到南通上示范 快上了 学生和的老都心地等待着 堂气氛得于 老从容地走上台 面微笑 切地学生 我出个你猜猜 好不好 学生高兴地回答 好 老 然发了 夜夜想成才 打一人名 你的人 堂上得出奇 一会儿 一位女学生手 她站起 信心十足地回答 梦龙 全笑起 前的气氛被除得一干二 老的幽默言使 拘的堂气氛得到了 2 短生心理上的距离 幽默引起的笑声能填平生之间地位的差异 消除生之间心 理上的隔膜 建立起密 平等 和的生系 比如 一位物理教在分子运动 发一个学生在偷吃柑子 便故作惊地提 同学注意 教室里有股什么味 很快就有学生判出是柑子味 位教风趣地 不知是哪位学生想大家体分子散的象 不 像样的实 是在后行 学生都笑了 那个学生也悄悄收起柑子 位教批教育与堂知合得天衣无 既大家分子散象加深了印象 又含蓄温柔地批了行 既学生受到教育 又增加了教的魅力 其信其道 学生喜幽默的老 也就比容易接受老所授的教学容 3 打破的局面 幽默的言能短了生初次见面的情感距离 融洽堂气氛 一位新教 走教室自我介 同学 我姓郝 音未落 不知哪个皮学生随之尖声叫道 噢 好得很 引得全班哄堂大笑 教学秩序混 面种情况 都老并未发火 而却神怡然地 同学 先忙着夸我好得很 从今天起 我与大家一道学 段间你再价我好是不好 行 然 个个学生落出了会心的徽笑 事后 那个搞作的学生 主动向老承了 收到了良好的教育效果 有幽默感的老会自我解嘲 会移冲突不硬碰硬 会运用智慧巧妙教化学生 如 王老一教室 就看见桌上有一堆橘子皮 心中 橘子外完好 但似乎不太常 就随口道 些橘子做什么用的 学生回答 老的 王老含笑 拿起一个 不料橘子早已掏空改塞生 学生 哄堂大笑 王老一僵住 立即又幽默地自嘲 呀 原你么心 替我准备了橘子皮 可是美容上品 值日生 替老包好 三 幽默在批中的作用 教用亦庄亦的寄寓批的 可以解冲突 学生在愉快的氛中接批 达到真正教育的作用 如 迅的一位学生叫川 他把大部分间花在情上了 迅先生在送他的 中国小史略 扉页上道 你 从 情人阿的拥抱里 伸出一只手 接受干燥无味的 中国小史略 迅具一格的批人忍俊不禁 之中使学生受到教育 幽默感的老是随和又理性的 不会把自己的快建筑在人的痛苦上 以人自尊的取 幽默批可以使生的系更加的融洽 同也不致使害学生的自尊心 造成生的冲突 如 初二的文上 老发一个女同学在一条子 收一看 原是一位男同学的 看着上面稚气的 老忍不住笑了 一笑激起了全班同学的好奇心 几个皮的男生大声喊 老 念出 条子的女孩低埋着头 得通 全班同学好奇地期待着 老 你真的想知道 学生一致点头 其实是两句再普通不的 老打条大声念道 听毛主席的 做一个好 学生 班里的一片笑声 那位女同学大大地舒了一口气 后 她塞老一条 很快跑了 条子上道 您是我见到的最明的最美丽的老 我向您保 以后会真学 老如果如实的念出条上的 甚至再加上几句刻薄的批 然会使位同学十分堪 同她也一定会老非常恨 样 在以后的上位同学也不会听 形成抵触心理 也达不到教育学生的目的 教充分发源 根据具体情况巧用幽默的形式行批比直接的批更容易学生接受 也更容易接近教和学生的距离 真正达到教育的效果 学生很快入学情景 如 一位老发 已经打了上铃 但有位学生未到 天正好是学 春 就站在教室门口等了一会儿 同学了 老用手摸着他的头暗示上位 并着大家 盼望着 盼望着 东风了 春天的脚步近了 盼望着 盼望着 东风了 同学的脚步近了 人齐起 翻 我的心情好起 同学笑起了 气氛松 到的同学也不感到 不达到了教育学生的 巧妙的化用也起示范 下面的学做好情的 四 堂中的幽默运用 幽默的使用 概括起 要注意处理好两方面的系 首先要注意 庄 与 的统一 庄指文教学容所要求的方向性 科学性和密性 指教学方式方法的趣味性 艺性和形象性 教教学要做到以庄基准 寓庄于 庄服务 同在教学 程中的幽默与机智同要注意一个界 幽默竟只是教学的助手段 在运用我要注意有个 度 不能分用 喧主 式的多打趣会影响知的授 会引起学生的反感 另外幽默决不是取 更不是薄地耍嘴 引起学生发笑不是目的 重要的是笑后得到深刻的哲理启示 正如老舍所 嬉皮笑并非幽默 幽默具有高雅性 它是人高尚情操和完美人格的外 因此幽默是一种健康 高尚情趣的流露 决不能采用格低下 滑稽无聊的方式幽默而幽默 再次 幽默言的运用要以尊重学生前提 粗俗 取式的幽默 刺挖苦性强的 趣 在挫学生自尊心的同 也会弄巧成拙地害教在学生心目中的形象 所以文教学中幽默言的运用一定要注意教育效果 所以教在运用的候要考到以下几点 1 老平就要培豁达的胸襟心境的 不是一句就可替代的 日常生活中 抱平和 欣 天的心情 能从多角度去看世界 看学生 不会限于僵化 保守 固 2 接学生情 理而不制每个人都有情 学生自然也有 容学生宣泄其情 但必就事事 理而不霸道 如此才能在心中留住幽默的根 3 事后澄清与表白不可省略幽默的 在哈哈一笑之余 避了僵局与尬 但彼此原本要表达的意思或方并不确知 所以在事后适合 澄清与表白 明自己的看法 也了解方的意 样彼此的感受才能真正表达 倘若学生有不思考模式 老要 予 因学生的不成熟言行或无知行 老可以容忍 接他 但必教育他引他 才是之道 沟通是人际交往的滑 幽默感可以使气氛沟通融洽