13 白鹅教案范文

13 白鹅教案范文 高安四小语文电子教案年级单元课题课型讲读四年级四册数单元主题上册备课人冷丽娟作家笔下的动物13白鹅课时/总课时两备课时间教材简析在白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点高傲。 刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。 继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己对鹅的喜爱之情。 选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 教学目标 1、认识“颈厉”等8个生字。 会写“颈、郑”等12个生字。 能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的.教学难点从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教具准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件板书设计13白鹅（喜爱）高傲叫声厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫（伸长头颈左顾右盼）步态傲慢、步调从容、大模大样、傲然吃相三眼一板一丝不苟架子十足（总起-分述）教学过程第一课时课时目标初读课文，了解课文大意；认识课文第二小节过渡段的作用；感受鹅的叫声之高傲。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、在第二单元，我们认识了一种可爱的动物蟋蟀，今天，我们再去认识一位动物朋友。 猜猜它是谁？头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。 （鹅） 2、其实，我们很早就已经认识鹅了。 大家还记得唐朝骆宾王七岁就作了一首诗鹅吧！一起背诵鹅。 3、在一个七岁孩子的眼中，鹅是如此的优美。 （课件出示丰子恺的画鹅）现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画白鹅，看后说一说感受。 4、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。 著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。 5、板书课题白鹅 二、初读课文，整体感知课文 1、自由朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2、读生字及词语。 把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 注意读音有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。 3、你喜欢丰子恺先生笔下的大白鹅吗？为什么？ 4、看来这只大白鹅在我们同学当中非常受欢迎。 在文中，有一句话起了很关键的作用，整篇文章都围绕它写，请快速浏览课文把它找出来。 5、预设1好一个高傲的动物。 预设2鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 （导入第三环节的学习） 三、认识过渡段 1、第2自然段在文中的作用是什么？ 2、引导 （1）“好一个高傲的动物。 在全文起什么作用呢？板书总起鹅的高傲表现在哪些方面？（板书叫声步态吃相） （2）鹅的高傲仅仅表现在这三个方面吗？如何理解文中的“更”字呢？（由“更”返回到第1自然段，明白鹅的高傲还体现在姿态上伸长头颈左顾右盼） 3、师告诉学生“更”字在文中起到了承上启下的作用，突出下文。 而第2自然段就叫过渡段，起承上启下的作用。 4、引导读好这两个句子。 四、研读鹅的叫声 1、叫声怎么会体现出鹅的高傲呢？默读课文第3自然段，找出最能体现白鹅特点的词，在旁边写一写自己的看法。 2、反馈交流词语厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫 3、想象鹅在什么情况下会表现出这种情形呢？它引吭大叫会大声说些什么呢？ 4、指导朗读第3自然段。 5、通过研读鹅的叫声，这只白鹅还给你留下什么印象呢？（引导学生明白鹅的“霸道”“凶”中另有勇敢的成分。 ） 6、小结我们看文章不能只从字面上去理解，还要从字里行间去体会感情。 作者表面上在写白鹅的高傲、凶，不让陌生人接近，看似不喜欢白鹅，实际上是在夸白鹅呢。 正因为这样，它才能看守门户，勇敢尽职。 关于鹅的步态和吃相，我们下节课继续研究。 五、写字指导 1、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。 如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 2、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。 有个别字的笔画需要特别说明指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。 3、抄写生字。 第二课时课时目标研读鹅的步态和吃相，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学过程 一、复习巩固 1、齐读课文第2自然段，说说这段在文中的作用。 2、指名读课文第 1、3自然段，说说从哪些地方体会到鹅的高傲。 3、过渡这节课我们重点从鹅的步态和吃相中体会它的高傲。 二、欣赏鹅的步态 1、课件播放鹅的录像，看后让学生自己的语言描绘白鹅行走的姿态。 2、自由读课文第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想一想作者用哪些具体的词语写出了白鹅步态的特点？ 3、反馈交流板书步态从容、大模大样，像净角出场 （1）作比较将鹅鸭子作比较。 （指名表演鸭子行走时的动作步调急速，有局促不安之相。 ） （2）比喻把鹅从容走路的样子比作净角出场。 （播放净角出场的录像；指名表演鹅步调从容、大模大样的行走姿态。 ） （3）拟人鹅常傲然地站着。 4、小结作者发现了鸭子与鹅的步态的差别，用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢、从容的白鹅，可见作者的观察是多么细致呀！ 5、指导朗读。 三、讨论交流，学习鹅的吃相 1、默读课文57自然段，思考下列问题 （1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ （2）鹅吃饭时为什么“非有人侍侯不可”？是怎么侍侯的？ （3）作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ （4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ 2、四人小组讨论以上问题。 3、小组汇报学习成果，教师相机归纳并板书鹅的进食特点三眼一板一丝不苟架子十足 四、品析语言，积累语言 1、有感情地朗读课文，划出自己喜欢的语句。 2、交流自己喜欢的语句，并说说为什么喜欢它？或它有没有用什么修辞方法？出示句子这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样。 读句子，讨论这句话把什么比作什么？ 3、抄写自己喜欢的语句。 五、体会情感，总结全文 1、白鹅真的只是一只“高傲”的动物吗？ 2、小结透过字面，我们可以深深地体会到作者对鹅的喜爱之情。 3、讨论一只普通的白鹅被作者写得活灵活现，意趣盎然，这其中有什么原因呢？（除了作者精彩的语言外，还因为作者对鹅进行了细致的观察，并且充满着深深的爱意，因此才能有如此生动贴切的描写。 ） 4、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。 可以从以下方面来说它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。 六、朗读、背诵自己喜欢的部分作业布置 1、多音字组词角（）（）供（）（）调（）-（）、填空、左顾（右盼）局促（不安）大模（大样）一丝（不苟）（扬长）而去（空空）如也从容（不迫）引吭（大叫）学生课后阅读拓展阅读丰子恺先生的其它散文作品。 课后反思阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养。 要培养学的语文素养，就必须让学生首先具备良好的语感在课堂上让学根据自己的体会去读，并进行适当的点评、指导，尊重了学生个体差异，体现了学生是学习的主人。 比如学生在读描写鹅的声的句子时，抓住“厉声叫骂、昂首大叫”展开教学。 如想象鹅“昂首大叫”时会叫出些什么话来，学生有的说“主人，怎么没有看住我的饭？”有的说“谁