01 格尔尼卡 教案

01 格尔尼卡 教案 课题:格尔尼卡课时:一课时课型:欣赏课授课对象:七年级（上）教材分析:1937年4月，德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行狂轰滥炸。 毕加索听到这个消息后义愤填膺，放弃了原本创作的一幅作品，转而用六周的时间就将此画完成。 此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征性的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。 画面用牛、马、灯、女人、士兵等人与物交错组成呈现一种史诗般的悲壮触动着观众的心灵。 因此这幅画成为20世纪美术史上极其重要的作品。 教学目标 1、知识和技能目标介绍毕加索作品的艺术价值和艺术风格在格尔尼卡中的体现。 2、过程和方法目标通过欣赏和讲解有关作品的美术知识了解格尔尼卡的作品内涵和欣赏方法。 3、情感态度和价值观目标在欣赏过程中提高学生发现问题提出问题的能力和语言表达能力；使学生对战争有更深层次的理解，提高学生的和平主义思想和爱国热情。 教学重点对作品所表达主题的了解。 教学难点了解作品的艺术表现手法和绘画形式结构。 教学方法提问、讲解、欣赏。 1、教法欣赏、讲解。 讨论 2、学法思考、理解、交流。 教具准备:课本，多媒体课件。 学具准备课本，笔记本。 教学过程时间环节组织教学教师行为学生行为（预想）教学手段设计意图1-5学生注意力开始集点名清点人数，新学期老师自 1、中，并开始关注老师讲话。 集中学生注意力。 分钟我介绍。 宣布上课。 引入新2-5分钟 1、每个地方，每座城市都有 1、静下心来思考，有老师用温自己的名字在西班牙有个叫兴趣想知道答案。 做格尔尼卡的小镇那么在世界的美术史上与格尔尼卡同名的还有一幅画也叫格尔尼卡，为什么会叫格尔尼卡是否与这个小镇有关呢？在这个小镇上曾经又发生着怎样的故事呢？）引导学生对问题的求知欲和好奇心。 柔的声音讲述课讲15- 301、放映幻灯片。 画面定格于 1、认真听课状，同时提问、讲让学生注授分钟新课格尔尼卡请同学们认真跟随老师的要求认真的看一下这幅画并谈谈你对观察，并踊跃回答，解。 如果同意听课，这幅画的感受说说这幅画的时而记录。 有个别注学有问题了解有关特点，并让同学回答。 意不集中的用提问并可举手提于作品的 2、介绍此画的作者及其绘画让其回答问题等方式风格（放映毕加索的照片，把注意力集中到课堂问。 在讲解知识和艺作品34张）放到格尔上。 尼卡介绍这幅画的创作由来，历史背景（幻灯片切换内容关于法西斯战争时期的国际形势和关于轰炸格尔尼卡时的情景和战后的格尔尼卡图片）再次定格于格尔尼卡，创作轨迹。 同时播放幻灯片（内容为毕加索照片，为格尔尼卡所画的草图和习作）并作讲解。 3、分别讲解画面内容和风格和颜色以及为什么采用。 和采用的表现方式象征、变形和寓意手法，研究作品表达的主题和悲惨激烈的意境同时让同学观察这幅画中的人物并找同学回答，同时老师在黑板上板书记录（灯在一片混乱、嘈杂声中，这只像眼睛一样的灯发出耀眼的锯齿状得光芒，强化了扭曲的痛苦和悲剧的气氛，就像一个“冷酷的梦境”。 举灯的女人1884年，毕加索3岁的时候，在西班牙马拉加发生了地震。 那天晚上的尖叫、惊恐、毁天、火焰都给他留下了难忘的印象。 爸爸背着他走出房间，母亲举着灯照路。 那场自然灾害带来的印象，成为他描绘战争灾难的基础。 牛、马牛在冷漠之中蕴含着一种威胁；马在死亡之前的嘶鸣。 显示了最后痛苦之中的抽搐。 不少评论家认为牛头是法西斯画面的同术表现方时老师可法。 走动与幻灯片前，指出讲解的地方。 的象征。 因为毕加索对该作品所作的惟一一次公开的解释是:公牛代表残暴和黑暗，马代表痛苦的人民。 抱着已死孩子的女人这个形象毕加索为创作格尔尼卡所画的一张习作。 画中的妇女被画在牛头之下。 她的俩只眼睛已化作俩滴眼泪。 法国哲学家罗歇加罗迪把她描写为“人类受苦受难的普遍象征”。 躺在地上的战士躺在地上的战士手握着一把断剑的剑柄。 他的肢体已残缺，死不瞑目。 从楼上跳下来的人在惊恐中逃命的人几乎绝望的从楼上跳下。 在他的前后是熊熊的火焰）。 课0堂钟练习总2-5分无无无无画家通过作品想给观者安静的听讲并随语调稍微对老师讲结分钟一个愤怒的信息对战争着画面的转换小平缓的讲述的内容暴行的愤怒和伤害无辜声议论平民的控诉。 播放现在的关于格尔尼卡的图片让同学们知道和平来之不易。 述。 有个大概的把握并加深印象作1业钟布置分谈谈对作品构图的看法，记录作业内容为什么偏偏采用这种构图呢？和以前所看到的构图有什么不同？用什么样的词