班主任的每一天

1/18班主任的每一天班主任的每一天俗语有话:“教者父母心。”这句话一点也不假,特别是班主任,对学生无论是学习、行为、思想、习惯、生活都要一一教导；班主任就是一个“管家婆”这句话一点也不错。校内的事、校外的事、家庭的事、大事、小事都一一要管。班主任是忙碌的，繁锁的，默默无闻的。从我做班主任的这一刻开始就深有体会。现在我对班主任的工作细节浅谈几点：首先，加强孩子的常规教育。做到对孩子看得紧，管得严，爱得真。学生从幼儿园走进小学，开始了紧张有序的学校生活。对于他们来说，学校的一切无疑都是陌生、新鲜的，他们对一切都充满兴趣，充满好奇感。他们会满校园地跑，会破坏学校的花草树木，会大声喊叫，影响别人作息。对学主要看得紧。一双眼睛要时刻盯着学生，课堂上谁又在玩铅笔，哪个同学2/18出神了，谁听课姿势又不对了，都要用眼神及时制止；一张嘴要时刻提醒学生，“罗润，你的作业完成了吗？”、“曾志伟，你怎么又摘叶子呢？”一双腿要时刻跟着学生，不给他任何“乱”的机会。一切都要想在学生前面，走在学生前面。管得严是说对学生的一切要严格要求。一个好习惯的养成，是需要付出心血与汗水的。学生也是一样，从家庭生活到学校生活，学生一定不能完全适应，小到文具盒的开启、放置，大到坐姿、站姿，都必须严格要求。要求学生做到的，必须叫他做到位；要求他们做好的，必须叫他们完全做好。事无大小，绝不能放松。一年级学生年龄很小，自控力差，我更是不厌其烦事无巨细一个眼神、一个动作、一句短语时时提醒事事注意。并在学生中树立榜样，在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。其次，慈母般关心爱护每个学生。撇开学生的成绩看每个学生，他们个个聪明可爱。何伟聪执着得可爱，每一节课他都举手回答老师的提问，但都得不到老师的肯定，但他依然屡败屡举；陈浩贤这个孩3/18子上课坐不住，爱捉弄人，下课爬高爬低，手舞足蹈。可他妈妈说孩子虽然调皮，但很诚实，每次做错了事或被老师批评都会回家告诉父母。也很体贴人，我们累了一天回到家他总是说些笑话、做怪样子逗我们开心。谁不是妈妈眼中可爱的孩子呢？我也是一位母亲，不也经常自豪的向别人讲孩子的“本事”吗？所以做了这群如白纸一样纯洁的孩子的班主任后，我尽量从一个母亲的角度来看待他们。字写不好，手把手教；铅笔断了，给削一下；受伤了，仔细给他们上药；流鼻涕时，拿纸巾给擦一擦；犯错误时，亲切的指出不对之处。课后还和他们一起做游戏，缩短距离，增进情感。学生也把我看作妈妈一样信任我，家里发生开心或不开心的事，都会找我说一说：买一件新衣服啦，受到爸妈的表扬啦，有亲戚来访最后，培养良好班集体。班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。一个健康向上、团结协作的班集体，需要学生有较高的凝聚力、集体荣誉感需要运转良好的班委组织。一年级的学生根本没有集体观念，而集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参4/18加学校的各项活动，如每天的广播操评比、眼保健操的评比和卫生评比活动，都要求学生尽自己的能力做到最好。一开始学生都是各顾各的，评分是全校最差的，无论我怎样骂都一样。后来我每天都把当天评比的成绩拿来展示给他们看。分析原因，指导学生做什么事都要认真做，从我做起，培养学生的凝聚力，促进学生互相协作互相帮助习惯的养成；引导他们正确对待比赛结果胜不骄败不馁。慢慢地学生也养成了一个为集体争光的好习惯。班主任的工作是繁琐的，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我努力要做好班主任工作，不断完善自己，提高自己。班主任的每一天班主任的每一天一、综述班主任的每一天模块与专题：1、“班主任的每一天”是班主任工作长河中的“活水”“问渠哪得清如许，只因源头活水来”。“一滴水，可以反射出太阳”。2、班主任每一天的工作，既有常规性，又有“即时性”，在基本的流程里，5/18有可以预料的或难以预料的“细节”问题需要关注，需要处理。3、本模块中八个专题是每一位班主任在每一天的常规管理中都会经历或可能经历的工作内容：打招呼与尊师爱生、处理迟到有学问、班主任如何进行课堂管理、课间十分钟的教育价值、广播操比赛的输与赢、把旷课学生吸引到学校里来、午餐过程有教育、忙要忙到点子上。4、实际上，班主任每一天的工作中不只这八个专题，还有“教室保洁”、“放学排队”、“学生打架处理”、“临时调课”等，限于总体要求，不能面面俱到，希望大家根据现有的案例教学，去补充，思考，总结。案例的选择与剖析1、案例主要选自广大班主任积极参与“班主任话细节”活动提供的样本，个别案例是根据培训需要另行“搜觅”的。2、案例具有典型性、代表性，有利于班主任学员联系工作实际研修、思考。拓展案例是主案例的延伸，提供更宽的视角，促进学员深入思考。6/183、案例不是成功的经验，具有“开放性”，每位班主任都可以根据案例进行独立思考，做自己的“文章”。4、案例的主题是结合素质教育的要求和班主任工作的性质提出来的。国家一贯倡导、十七大再次强调的“德育为先”以及班主任的职责是基本依据。5、核心问题思考是从案例实际出发，结合广大班主任工作实际提出的。突出“管理育人”，突出普遍性和实用性。6、“互动园地”既有一线班主任现场讨论的视频，也有其他的相关资料，仅仅为了提供给班主任参考，学员可以依据自己的理解与判断，依据自己的经验，在工作中借鉴或扬弃。7、专家的分析各有独到之处，能够给我们很多启发。不同视角的理论思考提示我们：班主任工作的确是一门科学，又是一门艺术。我们必须学习诸多的相关理论，做会整合的“杂家”，厚积薄发，有效的指导工作。8、案例的综合分析是有一定经验的班主任和专家共同编写的，只是一种思路，一种看法，并不成熟，也没有定论，希望能起到抛7/18砖引玉的作用。二、剖析其中一个专题打招呼“打招呼”，每天发生的司空见惯的事情，在“打招呼”的背后，相当多数的学校中存在一定的问题，案例肯定会引发班主任的思考，引发更多教育工作者的关注。“打招呼”不是一种形式，不是一个程序，是培养现代文明人的经常化的自然的实际的训练，是文明礼貌道德行为内化的过程，是一个人完成社会化进程不可或缺的“实习”。构建和谐社会，对于教育者和教育对象来说，从家庭开始，从班级开始，从校园开始。“打招呼”的意义，不只是一般的文明礼貌问题。因此，不只是师生之间的事情，涉及校园里所有的“人”，并由此拓展到校园以外。“打招呼”不应刻板化，发自内心的对于“人”的人格的尊重是最本质的。因此，“打招呼”的形式可以多种多样。“行由心生”，关键是让人们形成一种幸福的“阳光心态”。一线班主任和专家都提示我们：“打招呼”存在的问题，不是一个班级的8/18问题，也不是一个班主任的问题，而是整个学校的问题。它涉及到学校的文化建设、心理氛围以及如何创建和谐校园。班主任在解决本班问题的同时，有必要通过适当方式呼吁学校领导对“打招呼”的问题引起高度重视。拓展案例、相关资料来自“班主任话细节”征稿中的案例以及网络搜索和报刊检索。从不同角度给班主任学员提供更为丰富的参考。有的资料从理论角度探讨师生关系，会促进我们对“打招呼”的理论思考。希望学员完成作业时一定要联系班级实际、学校实际，要进行必要的调查研究，深入的分析问题，寻找解决措施。如果班级或学校这方面做得很好，则应该认真总结经验，与时俱进。三、本模块的理性思考班主任的每一天，是班主任工作的一个“细胞”，决定班主任整个“机体”的健康。单凭实践经验的积累是不行的，需要理论与实践的结合。9/18多年来，中外班主任工作的理论积累已经比较丰富，对于“常规管理”有不少可以参考的文献。应该学习、借鉴。常规管理离不开教育，管理是措施、方法、手段，管理与教育紧密结合，是班主任工作的基本理念之一。一天工作的计划性决定一天工作的效率和效益。“先决算、再预算”，分清轻重缓急，学会分类，学会分权，计划适度超前，“刚性”计划与“弹性”计划互补，提高“执行力”，这些是班主任的每一天“忙到点子上”的基本素养要求。无论解决迟到问题，还是解决旷课问题，或是解决一天常规管理中遇到的各种问题，都必须在调查研究的基础上寻找解决的措施和方法。任何既往的经验只是参考。即所谓“一把钥匙开一把锁”。班主任要善于积累经验，进行反思，总结规律性的理性认识，作为今后解决问题、获得“开锁钥匙”的普遍性参照。常规管理中必须贯彻“平行教育原则”，教育个人与教育全体学生相辅相成。一天的工作需要10/18班主任的积极的阳光心态，爱心、责任心固然非常重要，但也要避免自身的“责任泛化”“责任扩散”，造成“焦虑心理”。“多主体理论”对班主任工作有重要指导意义。班主任工作有非常明显的综合性和复杂性，不是一种教育理论能够指导全部工作，常规管理亦是如此。需要班主任学习多门类的相关理论知识，并进行综合运用，才有可能最大限度地提高工作效益。因此，班主任与班主任工作理论学科化可能是今后的发展趋势。我们已经看到了班主任工作心理学、班级社会学引论、集体的社会心理学、社会心理学与班集体建设等学科化的著作。广大班主任将会对班主任和班主任工作理论做出贡献。谢谢各位！预祝大家学有所获，与时俱进！班主任工作分类：工作日志标签：教育一个人生活在世界上，要是没有了目标和压力，会怎么样？作为一名教师，我有很多机会近距离观察学生。比如说，每到学年结束考11/18试的时候，学生常常会仍书，这便是一种情绪释放的表现。在那一刻，他们是放松的，没有了目标，没有了压力，发泄一下也可以理解。将处于这种心理放松期的学生重新集结起来，鼓舞起来，让他们迅速投入到新的学习中，对教师无疑是一种挑战。作为一名理科教师，在面对问题的时候，我总是要习惯性的闭上眼睛，冷静的思考一下各种解决问题方法的可能性。然后，从中选择一个最有把握，结果最优的解决方案进行实施。有些事情看起来不可能，只是因为没有找到方法而已。而有些方法，是需要一些创造精神的。所以我觉得作为一名合格的教师应具备好的教育方法！我分析的是我班的一名女生的故事：案例介绍小丽，女，18岁，高三年级学生。班内的卫生委员，初中时学习成绩较差，但上了高中之后，非常的努力，但效果不是很好，她性格较内向，智商中等，属于矮胖型身材。不跟父母住，和奶奶从小一起长大，照顾她的时间相对较少，心理素质较差，学习压力大，总想和别人交朋友，但又不好意思开口，心地善良，但不会排解自己的忧郁情绪，。她喜欢一个人呆在家，害怕与同学交往，缺少友伴，不愿过集体生活，12/18不喜欢体育活动，看到班内又不学习的同学她就特别的着急，经常哭！需要同学的帮助和理解。爱干活，班里的卫生干的井井有条，但几乎都是自己干，很少与人合作！小丽矮胖型身材，加上学习成绩较差，有较强退缩不合群的心理，不愿主动与人交往，自卑感较重。心理负担重，她总是追求自身的完美，但人总是不能尽善尽美，与人交往的能力较差，合作能力不强，由于性格内向，疑心重，自卑心理较重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒绝与人交往，人际关系不佳。父母也管之甚少，交谈不多，只要小丽在看书，父母顺其自然。父母与世无争对她的期望值不高，对自己信心不足。亲子关系平淡，不能促进她的潜能发挥。辅导方法1、个别谈话：我经常与她个别交谈，并采取信任互敬态度，耐心倾听她的陈述，一开始她由于畏怯，说话吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓励其消除顾虑，以全面了解她内心世界，发现导致问题行为产生的心理原因。2、组织丰富多彩的集体活动：在活动开始之前，预先布置班干部邀请她参加适合她的节目，并且给她创造成功的机会。如在阅读“光辉历程五十年”一书的读书活动中，我校以班为单位，13/18进行了一次文字的智力竞赛，我布置她负责为全班查找一张试卷的答案，她挑灯夜战一晚翻查资料，并认真填写，终于按时完成了任务。这样，让她参加集体活动，并且给她担任活动骨干的方法，既能给她带来自信和鼓舞，又能加强与同学的联系。3、与科任教师多了解情况：有目的地与科任教师了解她的学习情况，尽量找到学习进步的突破点。如通过了解，给予她丢掉学习成绩差的心理包袱。4、与本班团干部一起进行帮助活动：布置团干部们多主动与她接触，并且在学雷锋做好事时邀请她也参加活动，给予她积极要求进步的机会。5、在操行评语中给予鼓励：肯定她的进步，感谢她为本班连续被评为校级文明班级，让她感到自己是这个班不可缺少的、重要的一员，作为先进集体的一分子，她拥有的是自豪，而不是自卑。6、书面交谈。在多次找她当面交谈无效情况下尝试书面交谈，请她同老师说句悄悄话，通过书信交谈全面了解其心理障碍及形成原因，鼓励其制订一个大目标并实现若干小目标。老师帮14/18助其找出实现小目标的途径与方法。7、家访。通过家访，了解其家庭状况及表现，同家长协商共同帮助其摆脱心理障碍，并要求其家长与之尽量沟通。辅导效果通过以上的辅导方法和过程，她的自卑感有了明显减弱，而变得较活泼开朗和同学们关系有了很大的改善，集体活动也能积极参加，学习有了很大进步。班主任的每一天自卑感得到了一定的改善，现在她已经顺利毕业，毕业之后我们经常电话联系。和家长取得联系的方法有两种：一是召开家长会，班主任可灵活地安排一个村或两个村的小型家长会，通过开家长会，研究家校教育的共性，取得协调统一。另一种是家访，以此来研究家校教育的个性，班主任要有的放矢地对个别学生进行教育，了解学生的生活环境和家庭教育情况。当学生遇到困难、受到挫折，需要帮助时要家访；当学生有了错误，有了认识并决心改正时要家访；人非圣贤，孰能无过，只要学生一旦觉悟，便应15/18及时肯定并通过家访来增加其后劲。一个老师，不在于坚持自己的原则，更在于更适合学生的方法。理解他们，体会他们的难处。他们也会明白老师的用心的！作为一名班主任，在繁忙的工作中，想要忙而不乱，忙而有序。就需要每位教师能够合里有效的安排好每一天。方面，浅谈自己的点滴经验。一、教师要拥有一份良好的心态。不管遇到何种情况，心态一定要稳。二、把自己的工作化分等次。起码可以预先把一周内的工作进行主次划分。依次为重要的，次重要的，不重要的。然后根据一周工作事先做一个简单的周计划。三、精心安排好日工作计划。要熟知自己授课的课程表。备课、上课时间是固定的，不能随意更改。另外，如遇到突发性事件，熟悉本班的课程表，便于和其他任课老师协调后调整课程安排的时间，不影响一天的上课任务的完成。要充分利用时间，在预期规划的时间内完成相应的工作任务。如果因规划不合理而导致一些事务没有完成，要及时做出调整，另寻完成任务的时间。日程安排的时间要尽量充足，并留足16/18一个小时左右的时间作为机动时间，便于应对一些突发事件和规划不合理导致完成任务的时间出现拖延。头一天把自己浪费。我们生活当中的许多事情是相互矛盾冲突、相互影响、甚至相互抵消的，会对学生发展产生负面效应。而学校教师则应努力创造一个目的性、指向性更明确的环境，以便使学生能够避免浪费。因为成长中的新一代，时间有限、精力有限，他们需要在尽可能短的时间里实现尽快的发展、尽好的发展。二按照教育大辞典的解释，班集体是“由整个班级所组成，以完成学校教育为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体。具有作为集体有机整体的行为与特征，不是班级个别学生的总和，是班级群体发展的高级形式”。显然，班集体是班级群体发展的高级形式。一群学生在一起不是班集体，只有有了共同目标，有了一定的组织机构与规矩以后，才是班集体。那么怎样才能成为班集体呢？最重要的，是要有共同的利益。就是说，只有班级成员之间有共同的追求，有需要共同维护的权益，他们才会成为真正的集体。那么，17/18在班集体中学生和班主任是什么关系？班主任和班