新旧目标对比梳理

梳理课标 强化目标 平时通过多种形式让自己对课标有了更加深入的理解，对课标的深入理解，让自己的课堂有了理论基础，对自己有很多理论上的指导。下面我简单谈谈新旧课标在目标方面的一些变化。一义务教育数学课程总目标的对比与思考：实验版2011版我的思考变化一：双基变四基基础知识、基本技能基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把 “四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想， 积累数学基本活动经验。“基础知识”: 重在理解和掌握。“基本技能”: 重在理解和准确。“基本思想”: 在学习过程中感悟。 “基本活动经验”: 在“做”的过程中积累。从“双基”到“四基”是多维数学教育目标的要求。知识与技能的培养只是数学教育目标的一部分，而这部分往往是看得见、可测量、易操作的。人们往往在教学与评价中把关注的焦点放在所谓的知识点上，放在所谓的技能训练上。评价学生也往往注重在知识技能上的表现，忽视其他方面。然而，数学教育的目标除知识技能外，还应当包括学生多方面的能力、学生对数学思想的把握、学生活动经验的积累以及学生的情感态度等。因而，只有知识技能是不够的，必须同时发展学生数学素养的其他方面，基本思想和基本活动经验正是学生数学素养的重要组成部分。数学基本思想应贯穿于数学学习过程变化二：提出增强发现和提出问题的能力强调“分析和解决问题的能力“增加“发现和提出问题的能力”新课标增加此部分内容是从培养学生的创新意识和创新能力考虑的。解决提出的问题固然重要，但是能够发现新的问题，提出新的问题却更加重要，因为这是对创新性人才的基本要求。一、 义务教育数学课程具体目标的变化与思考。2011版课标目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐述；每个方面从“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四个领域来阐述数学课程应达到的目标；学段目标的表述方式也有所改变。具体要求变化我的思考知识技能1、经历数与代数的抽象、运算与建模 等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。2、经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。3、经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。4、参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经1、基础知识与基本技能是数学学习的重点；2、对知识技能的获得，在表述上采用“经历过程，掌握的 基础知识和基本技能，参与活动，积累经验”，强调了在达成知识技能目标时应关注教学过程。3、关注数学过程，是数学学科的本质使然，是数学教学的现实所需。关注数学过程有利于更好地掌握知识与技能，有利于培养学生主动探究的意识，有利于增强学生的应用意识，过程本身是一个重要的课程目标，只有让学生亲身经历活动过程，过程性目标才能够达成。数学思考1、建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 2、体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。3、在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。4、学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。1、从四个方面阐述了数学课程在“数学思考”上应达到的目标。前三点从四个领域来阐述，涉及了课程涉及思路中提及的多个核心概念。2、强调学习方式的改变，提倡合作探索，处理好合作探索和独立思考之间的关系。3、处理好归纳推理和演绎推理之间的关系。这一方面课程目标需要达到三个目的：让学生学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。让学生学会思考，特别是学会独立思考，是数学课程培养学生创新能力的核心，学会思考的重要方面是学会数学抽象、数学推理、数学思维。问题解决1、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。3、学会与他人合作交流。4、初步形成评价与反思的意识。1、问题解决不等同于通常的解题，问题既可以是纯粹的数学题，也可以是以非数学题形式呈现的各种问题。2、解决问题的策略、方法和途径可以多种多样。在教学处理中要注意三点：1、重视学生之间和师生之间的交流，2、防止“过度”方法多样化，3、正确处理方法的多样化与优化之间的问题。情感态度1、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。2、体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。3、体会数学的特点，了解数学的价值。4、养成质疑的习惯，形成实事求是的态度。明确地将“情感态度”作为义务教育阶段数学课程的主要目标，有力地制约了“退位”现象的发生，保证了学生的均衡、可持续发展。教学实践中需要避免两个误区：1、为了保持学生积极的态度，教师过多地还用表扬，2、不恰当的降低知识技能的广度和难度。二、 义务教育数学课程第一学段目标的变化与思考。具体要求变化我的思考知识技能1经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。2经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。3经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。新课标特别强调：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。1、关注现实，让学生感受数学的产生背景，发展学生的抽象、概括能力。2、关注过程，让学生经历重要的数学活动过程，促进过程性目标的达成。3、关注活动，让学生进行有效的数学活动，积累数学活动经验。4、关注数学思想，让学生逐步领会重要的数学思想方法，把握数学的本质。我们在理解学段目标时，要注意两个联系：1、学段目标和总体目标的联系。2、第一学段和第二学段目标的联系。 能够把握好这一点，就能够很好地立足于学生的特点，结合课程的总体目标，使学段的目标更加明确，从而能达到最好的教学效果。数学思考1在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。3. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4能独立思考问题，表达自己的想法。问题解决1能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3体验与他人合作交流解决问题的过程。4经历回顾解决问题过程的活动。情感态度1对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2在他人帮助下，感受数学活动中的成