《陶罐和铁罐》教学设计.docx

教学设计及反思课题名称：陶罐与铁罐一、教学内容分析陶罐与铁罐一文选自人教版三年级上册第七单元，文章体裁为寓言。全文主要是借由“陶罐”与“铁罐”这两个形象的对话展开，故事情节生动有趣、引人入胜。文章讲述了国王的御厨房里有两只罐子，分别为陶罐和铁罐。铁罐自恃坚硬无比，看不起陶罐，陶罐却谦虚有礼，不卑不亢。当陶罐和铁罐都被埋在土里数年之后，陶罐出土变成了文物，而铁罐却化为泥土，消失得无影无踪。这篇文章不仅是让学生进一步学习童话这种故事体裁，而且更是想让学生明白一个道理每个人都有自己长处和短处，要善于看到他人的长处，同时正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。二、教学目标教学目标：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲”、“奚落”、“傲慢”、“轻蔑”等词语。2、能积累描写陶罐、铁罐在进行对话时神态和动作的词句。3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白文章所蕴含的道理。教学重难点：1、能抓住句中描写人物神态和动作的关键词句。2、感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚有礼”，从而了解该如何正视自身的优缺点，如何与他人和睦相处。三、学习者特征分析三年级的学生已经具备了一定的词汇储备，掌握了基本的识字方法，能够进行一定量的阅读、口语交际以及写作的学习和训练。本文的体裁为寓言故事，此前寓言故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读也乐学，学习本文的兴致明显要比学习其他体裁的课文要高。不过学生初读也只能理解故事的大致情节，要想进一步了解文中蕴含的道理，对学生而言却有一定的难度。在学生学的过程中，我先指导学生抓住文中重点的词句，让学生自主理解，整体熟悉文章的故事情节。再通过分角色朗读课文的手段，让学生从多次朗读的过程中，感知文中不同叙述对象的情感态度，借此了解不同的价值选择，会走出不一样的人生道路。经由上述多种手段，不但培养了学生自主研究、探究文本的能力，而且引导学生树立正确的人生观正视自身的缺点，多看他人的长处，学会与他人和睦相处。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图指导学生进行课前预习，布置预习任务预习提示：任务：1、读熟课文，圈画不懂字词，查阅工具书，弄清意思。2、把课文的主要内容说给同学听。3、圈画喜欢的句段，写下自己的感受。4、不懂的地方罗列在便签贴上。5、搜集陶罐与铁罐的相关资料。要求：自主完成评价：正确 规范1、 词汇、句段是构成文章的基本骨架。自主圈点勾画，罗列不懂之处，是培养学生自主探究能力的重要手段。2、 将课文的主要内容与小组同学进行交流，不仅是为了让学生加深对课文内容的理解，更是要培养学生人际沟通、合作探究的能力。3、 三年级学生写作还处于起步阶段。课堂上指导学生圈画句段写下感受，是为语文习作的学习作铺垫。4、课外搜集陶罐与铁罐的相关资料，了解铁罐消失的科学原理，拓展学生的知识面，做到跨学科学习。（铁罐在埋藏泥土里若干年后发生了氧化反应。铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。长此以往，铁罐层层氧化直到完全氧化，最后消失得无影无踪。）新课导入导入：同学们，我们中国是四大文明古国之一，有着五千年的悠久历史。就拿陶器为例，我国是世界上最早使用陶器的国家，在新石器时代就已初见简单粗糙的陶器。同学们看电子白板上展示的两幅图，左侧就是一张造型古朴的陶罐的图片。而右侧展示的这一件器具，在我们日常生活中见到的机会也很多，那它又是什么呢？没错，它就是铁罐。今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们的身份可不一般，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一件有趣的事情，大家想知道吗？那么接下来的时间，同学们就和老师一起来学习第19课陶罐和铁罐（板书课题）。导学提示：任务：1、看画面， 谈感受2、齐读课题，交流印象。（可出示收集的资料）要求：自主完成评价：清晰 流畅1、 介绍我国悠久的历史以及陶器在我国的使用情况，一方面是引出课题，说明“陶器能保存相当长久的时间”这一事实，另一方面也是让学生从小就培养出对我们国家的民族自豪感。2、 看画面，谈感受，从画面中激发联想，锻炼学生的抽象思维能力和语言表达能力。预习检查指导：教师出示相关课件预习检测：任务：1、检查生字新词的读音。2、说一说课文的主要内容。3、交流疑难问题。要求：1、组内轮流读生字书写易错字 全班展示2、组内交流主要内容全班展示。3、推荐代表提出疑问评价：语言流畅、言之有理1、 检查生字词，了解学生对课文生字生词的掌握情况。2、 复述课文的主要内容，为进一步加深对课文内涵的理解做好铺垫。品读课文梳理：（一）精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文梳理：（二）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题：1、铁罐为什么要奚落陶罐？2、铁罐是怎样奚落陶罐的？ 3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？梳理：（三） 同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。导学提示任务（一）：1、 用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？（学生自由回答，教师进行指导）2、从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）要求： 小组交流全班展示评价：合作 创新任务（二）：1、结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？2、分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？4、小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。要求：自读自悟圈画重点词句批注写感受小组交流全班展示评价：体会深刻，感情朗读任务（三）：1、自由读第10-17自然段，画出相关语句2、用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。要求：自由朗读-小组交流-全班展示评价： 言之有理 1、 从分角色朗读课文中了解“轻蔑”、“骄傲”、“傲慢”、“轻蔑”等词语的具体含义。2、 学习“用对话展开故事情节”这一写作方式。回顾小结小结： 每个人都有自己的长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，做到相互尊重，和睦相处。任务（四）：1、出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？2、说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？要求：小组交流全班展示评价： 完整合理 1、进一步提升学生的语言表达能力。2、从反复感悟中体会课文的主旨。拓展延伸对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下：任务（五）： 很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（ ）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点 。” 陶罐（ ）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”要求：小组交流全班展示评价：合理 准确拓展延伸，补写故事结局，一方面提升学生的创新思维能力；另一方面加深对课文内容的理解。复习课文中生词的使用，体会文中词语的语言色彩，训练简单对话的写法。五、教学策略选择1、 情境教学策略利用陶罐和铁罐的实物及相关图片，在上课之始就为学生创设一个生动形象的情境，激起学生学习课文、了解新知的兴趣。2、 五段教学策略 该策略的主要步骤为：激发动机复习旧知传授新课运用巩固检查效果。在本课讲授的同时，做到对旧知的回顾，在夯实旧知字、词、句、段的基础上，学习新知，使学生能温故之时，也能达到知新。3、示范模仿教学策略在本节课文即将学习完成之前，设置“拓展延伸”这一环节。在这一环节中由教师给定相关语段，使学生对其进行相应的仿写、改写和续写，为学生进一步习作的学习做好铺垫。4、 协作学习策略在本节课的学习过程中，始终运用小组合作交流学习的方式。将学生分成若干小组，让学生在自己的小组内部发挥各自的作用。通过相互争论、相互帮助、相互提示，使学生在彼此的分工协作中，完成对学习内容的理解和领悟，同时提升学生语言表达能力、团结协作能力，从而达到事半功倍的效果。六、教学评价设计在本次课程基本结束之时，指导学生进行教学评价。本次课我采取的是自我评价表这一工具。首先让学生明确本节课中自我评价表的相关细则，再通过“以学生自评为主，教师评价为辅”的方式，最终达到肯定优点，改进不足的目的。 以下为本次课的学生自评表：学生自评表内容知识与技能过程与方法情感态度与价值观得分新课导入预习检查品读课文回顾小结拓展延伸合计七、教学课件八、板书设计27、陶罐和铁罐陶罐易碎永久 忍让 奚落铁罐坚硬氧化九、教学反思本文主要通过对话展开情节，从而推动故事的发展。文章中铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，这些性格特征都是在人物间的对话中出来