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人教版小学语文第十册第五单元将相和教学设计 天河区华阳小学 孙萍萍课题将相和课型精读课课文简析将相和是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的史记、廉颇蔺要如列传改写的，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生，发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。 三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个故事的结果。如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。学情分析 本平生学生已经具有了一定的阅读理解能力和小组合作学习能力。对于这类故事性较强的文章，学生特别喜欢读。但是，往往仅仅停留于表面曲折的故事情节，却很少想过故事中蕴含的深刻道理，以及故事之间的内在逻辑关系。对于高年级的学生，培养学生良好的思维能力应该是课堂学习的重点。本班学生总体来讲，发言积极性不够高，自信心不足。教学目标1. 了解课文主要内容，感悟本文刻画人物的方法。2. 通过品读词句，感受人物形象，体会主要人物的爱国品质。3. 领悟三个故事之间的内在联系。教学重点通过品读词句，感受人物形象，体会主要人物的爱国品质。教学难点领悟三个故事之间的内在联系。教学准备史记的媒体资料教学过程一、复习导入，回顾主要内容。1上节课我们一起学习了课文将相和的生字，初步了解课文主要内容。 二、聚焦词句，细品形象，感悟写法。 选择一个故事，聚焦词句，感受人物形象。 四人一小组交流 全班交流 朗读最有感受的句子。老师学生相机板书 感悟写法：通过典型事件刻画人物三、深化文本，领悟内在联系。 师生质疑： 重点讨论：1、 本文的题目是“将相和”，写“完璧归赵”和“渑池之会”是否多余，你怎么看？2、 找出故事间的过渡句来体会故事间的紧密联系。四、小结，推荐阅读史记 师生小结： 介绍史记5、 作业备注老师必要时可以出示一个范例，体现师生合作学习。老师、学生相机板书：思维导图，双气泡图。作业设计1、课外阅读
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